高職院校學生法律素養現狀提升與優化

鞠娟娟 葉林良

浙江經濟職業技術學院，浙江 杭州 310018

隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育的重要地位和作用越來越凸顯，職業院校向社會輸出高素質勞動者和技術技能人才的任務越來越重大。法律素養是高素質勞動者需要具備的素養之一。高職教育的培養目標是輸出面向生產和服務第一線的高級技術應用型人才，是一種掌握專業理論知識、熟練生產技術操作和組織能力的復合型人才，這種復合型人才必須具有從事本專業工作的全面素質和綜合能力，法律素養是全面素質的重要環節，應作為每位高職學生所需要具備的一項重要素質。

一、高職學生特點

第一，大部分高職招生的學生都是沒能考上大學或者是家庭條件比較困難的學生，這些學生的文化基礎都比較差，特別是在數學以及英語方面，而這些學生認為上高職學院就是為了學習技術而不是文化知識，導致自身的文化水平較低，而且不愿意學習文化課程。

第二，大部分學生因為成績較差，存在一定的心理障礙，對學習沒有興趣，在高中時期就經常遭受到教師的批評或者是同學的嘲諷，導致自己也開始自暴自棄，總覺得自己比別人差一截。在進入職業學院之后，因為學校沒有嚴格的管理，也沒有升學的壓力，再加上自身本來的學習基礎就差，導致自卑心理更加嚴重，一直無法提高學習興趣及學習效果。

第三，大部分學生到了高職學校后，學習興趣以及積極性都會大幅度降低，一方面，其沒有在高考的失敗當中吸取經驗教訓，依然沒有認識到認真學習的作用。另一方面，學生依然沒有改變傳統觀念，認為沒有考上大學后學習一門技術就可以步入社會，擁有良好的前途。在學習當中遇到困難就會產生退縮心理，選擇性地進行學習，自己感興趣的就會認真聽講，不感興趣的就會趴在桌子上睡覺、玩手機等消磨時光。

第四，高職院校的學生沒有良好的自控力，也沒有強烈的是非觀念，很容易因為別人的挑唆而去斗毆打架；經常發生曠課外出上網和違背校紀校規的情況；學生經常因為晚起床而穿得邋遢就去上課，還存在染發、抽煙等不良行為。

二、提高高職學生法律素養的必要性

良好的法律素養是我國建設法治國家的前提與基本保證，同時也是經濟發展的必然需求，有助于我國形成良好的社會風氣。為了能夠讓學生更好地適應時代發展的需求，高職院校需要全面落實與貫徹“依法治國”的政策。高等教育是我國培養高素質人才的重要基地，不但需要培養學生具備高超的職業技能，還需要對學生的法律道德意識負責。但是目前來看，經常有高職學生出現違法犯罪的情況，其法律意識缺乏現狀令人擔憂，這很難滿足社會發展對人才的需求。所以，提高高職院校學生的法律素質是社會發展的必然選擇，也是為社會主義建設打下良好基礎。

法律素質是社會判斷學生綜合素質的一個重要標志，也是衡量個人是非能力的標尺，能夠培養高職學生形成正確的“三觀”，讓學生明確權利和義務的關系，培養學生成為高素質、高能力的實用人才。

三、高職院校學生法律素養培養現狀

（一）學校、學生重視程度不高。調查發現，大部分高職院校的專業負責人均認為高職院校的培養目標是培養生產第一線的高級技術人員和管理人員，培養的大學生只需要具備應用技術的能力，法律素養教育往往被忽視。現代高職大學生法律素養總體不高、法律知識匱乏、法律意識淡薄。大學生進校后認為：來高職院校是學習技能知識的，法律在生活中雖然重要，但是與將來工作關系不大，有的學生認為開設法律課程是多余的，同樣時間內與其學習法律專業課，還不如多學習一下專業課程。調查發現，高職學生在實習和就業過程中，會不同程度地因為法律知識缺乏，在訂立合同、日常工作等過程中，導致個人權益受到侵害。

（二）學生運用法律能力較弱。法律素養的形成不是一朝一夕能達成的，需要通過長期的法律知識學習，并進行法律實踐而形成。近年來，高職院校大規模擴招，生源數量不斷增加，但是生源質量卻不理想。大部分學生在以往的學習經歷過程中，很少或根本沒有接觸過法律知識，對法律理論性知識學習缺乏興趣，部分學生只喜歡聽老師講解案例，不喜歡專業性強的法律知識，更加無法將法律應用到日常生活中。高職學生的法律素養培養迫在眉睫。

四、高職學生法律素養培養現狀的成因分析

（一）法律課程設置不夠科學。調查發現，大多數高職院校培養學生的法律素養是通過設置思想道德修養與法律基礎課程來實現的，這一門課程由于涉及的法律知識較少，內容大部分是對法律基礎理論的概括，無法滿足對法律知識的深入探索。同時課程的教學內容沒有突出其與相關專業的結合，無法體現學生在本專業基礎上的法律優勢，亦無法滿足創業學生對法律知識的訴求。目前的課程設置既不利于學生法律知識的深度學習，也不利于培養學生的法律素養，無法達到課程設置的預期效果。

（二）法律課程教學互動不足。法律知識的學習相比其他專業，具有專業性強、實踐性強、課程內容隨時代發展更新快等特點，而且不同專業的學生需要掌握的知識是有區別的。學生在課堂上基本上處于被動接受的地位，沒有有效的教與學的良性互動，并且對于一些抽象的理論知識，由于沒有學科基礎，學生很難理解。一方面，學生雖然學習了法律的基礎知識，但是不能有效解決實際生活中遇到的法律問題；另一方面，運用試卷等單一的考核方法，無法充分調動起學生學習法律知識的興趣。

（三）學生學習法律知識的意愿不強烈。高職院校的學生在學習過程中，把更多的精力放在取得專業技能證書上，忽視法律知識的學習。學校在教學上注重專業技能的教育，而且在實際用人單位的招聘中，比較看重的是英語、計算機、專業技能等實用性更強的技能證書，教學和就業導向使得學生不重視像法律這種既枯燥又有難度的學科。

五、探索高職院校學生法律素養培養途徑

（一）優化課程設置。高職院校法律課程設置要與學生的專業相結合，學生能將學習的內容應用到專業的學習過程中。高職院校要根據國家最新出臺的課程改革目標，結合學校和學生的實際情況，合理設置課程結構。課程設置上要建立系統、全面的教育體系，使法律相關課程知識內容有系統完整的框架，有效提高學生對法律知識的掌握。

（二）把握根植于心的教學本質。課程教學要與時俱進，采用先進的教學方法，理論與實踐教學相結合，注重培養學生應用所學知識的能力，提升教學效果。一方面從學生的實際出發，根據學生的所學專業和基礎，量身打造專業所需要的法律知識，并結合經典案例進行分析講解，使學生更容易聽懂、理解；另一方面是進行啟發式教學，由于高職學生的基礎較弱，認知能力有限，對于難點內容要針對學生特點逐步講解，讓學生由淺入深、循序漸進地學習。因此，需要教師在課堂上靈活運用不同的教學方法來指導學生，減少學生的挫敗感，激發學生的學習興趣，引導學生有效學習法律知識，并試著應用到日后具體工作生活中。

（三）注重對學生的思想引導。由于部分高職院校的學生對法律學習目標性不強，高職院校教師要引導學生重視法律知識的學習，培養其法律素養。教師要讓學生了解法律知識不是功利性地遇到了問題才有用，需要明白法律專業的特點和重要性，讓學生發自內心地熱愛法律專業課程，并且要向學生傳授正確的學習方法，讓學生了解如何學習法律知識。同時，教師要讓學生對學習目標和職業規劃有清晰的認識，真正讓學生認識到學習法律知識對日后的工作生活有用。通過引導提高學生的學習積極性。學生掌握法律知識后，引導學生慢慢用法律思維考慮專業中遇到的問題，會提升學生在就業中的競爭力。

（四）建立高素質的教師隊伍。法律的教學任務需要教育者來達成教育目的，在課堂當中占據主導地位，其自身的素質對于法律教育的實效性具有決定性作用。

第一，教師需要改變自己傳統的教育觀念，“人無完人”，不能對學生進行嚴厲的懲罰，而是需要和學生共同探究學習方法，完善自身的發展。這種師生關系，能夠讓學生主動進行學習，積極參與到法律知識的學習中，教師通過自己的理論知識以及精力去帶領學生學習法律知識。同時，高職學生能夠很快接受新的事物，對于周圍的環境以及社會有自己獨特的理解，對于教師的人格發展同樣具有積極影響。

第二，教師要具有寬容性，因為高職院校的學生整體素質比較低，而且學習積極性也比較差，教師需要有一顆寬容的心，不能夠對其進行諷刺和打擊，甚至放棄學生。而是需要對學生寬容的教導，及時幫助學生解決心理問題，激勵學生進行學習，讓學生在學習中逐漸形成自己的法律知識體系［1］。

第三，豐富教學方法。有些高職院校并不重視法律教育，導致法律課程教師不積極授課，教學方法單一且枯燥，教學效果差、質量低，法律教師需要積極主動地去豐富教學方法，有效結合小組討論與案例教學，同時需要合理使用網絡以及多媒體等手段，豐富自己教學方式，讓學生能夠直觀、具體地對教學內容進行學習。在法律教學當中，教師需要科學合理安排教學內容，對法律課程進行精心設計，尋找最適合學生的方法，讓學生能夠充分發揮自身的自覺性以及主動性，進而提高法律教育實效性。

（五）加強網絡法律教育。現在，幾乎每個人都可以上網，而網絡上的信息好壞參半，高職學生的身心發展還不成熟，很容易被不良因素所影響，做出違反法紀的行為。因此，為了能夠讓學生更加適應信息技術迅速發展的時代，高職院校需要開設信息法律課程，通過信息技術提高學生法律知識的學習。高職院校在進行信息技術傳播時，不但需要教會學生怎樣正確使用專業軟件以及相關的計算機知識，最重要的是教會學生怎樣遵守網絡法律規則，讓學生形成良好的網絡素質。網絡環境目前十分復雜，在網絡上有眾多的誘惑，而高職學生自控能力比較差，很容易在網絡的引誘下，做出不道德或者是違法犯罪的行為。所以，高職院校需要提高對學生的網絡法律教育，讓學生能夠正確認識網絡、對待網絡，通過提高學生的自身素質，讓網絡世界更加的干凈，在網絡當中獲得更多正確先進的知識，成為一個合格的“網絡公民”。

（六）加強法律教育的實踐性。只有提高法律課程在學習生活當中的實踐性，才能夠提高法律教育的效果。高職院校不僅需要根據學校所制定的規定開展法律實踐教學，還需要在教師的引導下，通過法律教育讓學生能夠自主地感悟生活，能夠反思自己的人生，建立起正確的法律意識。通過法律課上所學到的知識，能在校外的活動當中進行應用，并不局限于校內的課堂中。法律課開展的實踐教學，需要包括課堂討論以及案例分析，教師可以把一些社會中的熱門話題作為案例，帶領學生通過所學的知識，去分析其中存在的問題，并制定相應的解決方法。例如，大家經常會在網絡上看到“欠薪”的問題，在講解這部分法律知識的時候，教師可以讓學生先進行“角色扮演”，活動中根據學生的意愿讓學生選擇自己的角色，例如欠薪老板、討薪員工、其他員工、法院人員、勞動部門人員以及其他人物等，讓學生在實踐中思考怎樣維護自己的合法權益。有些“討薪員工”選擇了雇傭打手、恐嚇等方式來討薪；有些員工選擇不了了之、息事寧人；有些員工選擇尋求勞動部門及法院部門人員的幫助，通過法律手段來維護自己的合法權益。在這其中，無疑通過法律手段維護自己的合法權益是正確的選擇，而打架斗毆很容易導致違法犯罪；息事寧人會損害自己的經濟利益。通過實踐的方法讓學生感受到法律的作用，以法律的準繩嚴格要求自己，保護自己的合法權益。作為新時代的學生，應該在學法、懂法、守法的基礎上，學會用法。在自身合法權益受到損害時，可以通過法律的手段保護自己，敢于用自己所學的法律知識去解決問題，不斷提高自己的維權意識，改變過去遇到事情不知所措的情況［2］。

綜上所述，目前高職院校對于學生法律素養的培養較為忽視，難以培養出社會所需要的高素質綜合性專業人才。各高校需要積極采取改進課程設置、優化課程結構、創新教育教學方法、理論與實踐相結合、注重對學生開展思想教育等一系列措施，提升學校課程設置的科學性，提高學生的學習積極性，以培養出社會所需要的高素質人才。