淺談藝術漆在建筑裝飾專業“色彩構成”課程教學中的運用

胡 健 胡 雯

浙江建設技師學院 浙江杭州 310000

一、“色彩構成”課程實施現狀

“色彩構成”是技工類院校建筑類裝飾專業的一門非常重要的必修課，也是藝術設計學科的專業基礎課程。該課程的運用可追溯到百年前的包豪斯學校，有其悠久的歷史。色彩構成主要培養學生對色彩的把握能力，包括對色彩的情感定位，對色彩的配色設計，以及色彩方案在各類平面設計和造型中的運用。

雖然“色彩構成”課的載體形式可以多樣化，但始終是在單純的常規課堂藝術形式上徘徊。學生可以學習到色彩的基本組織原理，但是在創作時與行業的直觀接軌方式少之又少。因此學生不知如何將學習內容進行實際轉化。通過分析，筆者對建筑類技工類院校目前的“色彩構成”課程的不足之處做以下總結：

(1)學習目標的落實不能和實際專業方向相結合，建筑類技工院校的教學宗旨是為國家培養合格的技能人才。藝術理論和實操課都應積極探索和行業方向相結合。目前“色彩構成”課大多展現了其藝術理論的作用，學習轉化成果與建筑裝飾行業需求相距甚遠。

(2)目前“色彩構成”課程的實操方面基本是在卡紙上進行，紙幅大小有限制，且顏色材料單調。因此作業有其局限性，視覺效果不能滿足行業需求。

(3)課堂作業形式單一，缺少在教學形式上的創新。色彩構成屬于設計范疇，不同于純藝色彩繪畫教學，教學場地和表現手法的創新更有利于設計方向的教學開展。

(4)技工類院校學生有其不可避免的特殊性，學習基礎偏弱，美術技能匱乏。因此在學習積極性和興趣方面需要教學上的引導，探索寓教于樂的實操課程模式來激發學生學習興趣顯得尤為重要。

二、將藝術漆作為教學內容融入“色彩構成”課的可行性

目前，由于“色彩構成”課程教學表現不足，急需改變當前的現狀，在充分的思考和教學前期嘗試下，筆者開始將建筑裝飾行業的藝術漆融入了“色彩構成”教學當中，而考慮選擇藝術漆主要原因有以下三點：

(1)選擇藝術漆符合建筑裝飾行業的需求方向。2019年，涂料產業研究中心對藝術漆市場進行了調研。調研顯示，目前國內的藝術漆需求呈逐年遞增的趨勢。當下在我們的身邊，越來越多的人在家裝時選擇了藝術漆作為墻面涂裝材料，在追求環保的同時，更多的則是為了裝飾個性舒適的居住空間。從前的墻紙和簡單的顏色涂料已無法滿足人們的視覺需求。藝術涂料進入國內市場后，因為其墻面效果的可選擇性多，所以受到更多人群的歡迎。當然，藝術漆也是科技進步下的產物，其產品具有環保、防水、耐摩擦等特點，也是受人們喜歡的原因之一。藝術漆的適用區域很廣，包括家裝、酒店、別墅、辦公樓的設計施工均可使用。而藝術漆的市場需求也積極帶動了墻面裝飾技能人才的需求，目前墻藝師的人才數量缺口較大。據相關行業人事介紹，人才緊缺的情況下，企業接單后甚至需要尋找美術專業在校生來輔助完成項目。

(2)藝術漆的表現形式和色彩構成的美術設計形式有直接的聯系。平面的表現載體使得“色彩構成”課的課堂創作形式和藝術漆的表現載體能夠直接進行銜接。色構的部分創作手段可延伸到藝術漆墻面的表現。從“色彩構成”的教學內容來看，色彩構成是藝術漆表現的理論和設計基礎。在室內裝飾設計裝修中，藝術漆可用于工裝及家裝的各個區域，其裝飾效果的質感、顏色、形式圖案、配色等選擇性大，業主可根據需求和家裝風格挑選不同的涂料產品和不同的施工方式，均可達到具有設計感和創意感的效果。而以上提到的質感、顏色、形式圖案、配色等內容正是“色彩構成”課的相關教學需解決的目標內容。

(3)考慮用藝術漆為載體融入色彩構成教學，也是充分考慮了現有教學資源的結果。我院建筑藝術系現有涂裝項目實訓室，該實訓室是我院校企合作項目實訓場地，實訓室承擔著我系低年級涂裝課程和高年級涂裝研修班的課程。實訓室內設施齊全，內有二十余個實體墻面和工位以及相應配套工具。實體墻面的空間感給同學們提供了更大、更為真實的現場感，有利于培養學生學習和專研興趣以及進行實操的成就感。

三、將藝術漆融入“色彩構成”教學中的積極意義

通過一年多的教學實踐來看藝術漆的題材選擇運用是可行的，并取得了較好的教學效果。“色彩構成”課中融入藝術漆對于專業基礎教學是有許多積極意義的，現總結如下：

(1)以藝術漆為載體的“色彩構成”教學能夠和裝飾施工相結合，將理論學習真正運用到實際建筑裝飾行業設計和施工中，學生能夠學以致用。“色彩構成”課程中相關的知識點有效地訓練和培養了同學們的色彩設計和審美能力。然而這樣的學習體驗和作品創作關鍵在選擇性較少的表現載體上，同學們如何將所學知識運用到建筑裝飾行業中去，依然缺少直觀體驗。裝飾藝術漆實操的真實空間和企業案例的運用恰好填補了這部分空缺。

(2)教學環境和內容的改進，能夠激發學生的學習興趣和動力。同學們在實訓室的墻體上進行設計表現、施工，他們的動手能力和創作能力得到了進一步的解放和展示，提升了教學實踐興奮點。在教學中可啟用企業的實際需求案例，如墻繪、墻面配色方案、墻面藝術漆設計等，同學們在案例面前所表現出的學習驅動力更為強烈。另外，實訓室的設計和施工的成果最終的實體呈現方式、大面積呈現視覺效果、多形態的呈現變化等，這樣的成果讓同學們獲得更多的成就感。

(3)藝術漆的操作培養了同學們的職業素養和吃苦耐勞的精神。我院是世界技能大賽人才和行業高技能人才的培養重點院校，工匠精神無時無刻地感染著我院學子。在具體的教學中，教師可以以工匠精神為切入點對同學們進行職業素養和勞動精神的教育。教學實施中，項目也可以小組為單位進行團隊合作，在團隊合作能力方面也得到了提升。在工位場景的教學要求下，同學們還要學會安全施工，并整理好工位和場地，全面提升了同學們的綜合職業能力。

(4)藝術漆屬于建筑行業的涂裝項目，在教學中可融入學院世界技能大賽油漆裝飾項目的教學轉化成果。如墻面涂裝施工流程、墻面呈現效果標準等。并且將世賽標準和行業標準運用到教學過程中，作為“色彩構成”作業評價的參考。世界技能大賽油漆裝飾項目的墻面拼色競速環節、圖形繪制環節都有著極高的標準，高標準的要求背后需要嚴謹有效的施工技術做支撐。因此，該項目技術經驗的融入能夠促進藝術漆更高質量地呈現。同時校企合作項目帶來了企業最前沿的技術成果，技術的邏輯和企業的施工標準都可在教學當中得以運用。因此學院的教學成果的充分整合，直接提升了教學水平。

(5)藝術漆與“色彩構成”課程的成功結合，起到拋磚引玉的作用，促進教師群體在基礎學科中摸索出與行業需求的結合點相契合的實踐教學內容。這樣做是教學改革，同時也是教學要求。技工類院校的教師需要闡明理論的需求點、職業拓展點，這在一定程度上也體現了雙師型的要求。基于技工類院校學生的職業培養目標，要求我們在面對專業基礎課程時應考慮課程的最大功效，這種功效包括了教學內容、教學方法、職業引導，以及如何安排更合適的教學環境和場景來挖掘學生最大學習驅動力和創造力。

四、教學案例展示

現將藝術漆在“色彩構成”課程的具體結合方式做部分舉例：

案例一：色彩構成知識點——色彩肌理的認識

亮點：學生可以接觸到更多表現肌理的材料和效果，以及行業施工流程。

“色彩構成”的肌理課是對應該課程的視覺感受教學目標的環節。視覺肌理是運用基礎單位的規則形態或不規則形態，通過排列和密集成面所產生的視覺效果。課程通過水粉、水彩、墨汁等材料進行肌理和形態的體驗，由于材料單一，肌理效果體驗不充分。

而藝術漆有著較多的產品種類和操作手法，作品呈現更為淋漓盡致，如三棵樹涂料中的雅典石、威尼斯風光、肌理壁膜等帶來的親膚質感和視覺上的規則或不規則的造型美感效果，都能夠讓同學們在視覺和觸覺上有充分的體驗。同時學習了更為豐富的肌理制作手法，如噴涂法、擦拭法、拓印法、刮涂法、浮雕制作手法，等等。

“理清物質的本質和矛盾”是包豪斯伊頓教師的教學主題內容之一，他的教學原則可概括總結為矛盾統一體：“直覺與方法”或“主觀經驗與客觀認同”。教學中能夠研究自然物體和材料，訓練學生對材料的感知力。對于藝術漆的材質和種類的探索，進一步加深了學生對材質美的理解，加強了學生對材料的感知力和分析運用能力，如圖1所示。

案例二：色彩構成知識點——色彩搭配

亮點：將配色方案和裝飾墻面設計相結合，融入世賽標準和行業標準。

色彩搭配是“色彩構成”課的教學目標之一，成功地色彩搭配是同學們所要學習到的基本能力。配色方案包含了同類色搭配、鄰近色搭配、對比色搭配；協調或是沖突、暖調或是冷調、夏季或是秋季、質樸或是尊貴、平靜或是活潑等等。不同的配色方案帶來不同的視覺心理感受。在家裝中也會遇到墻面配色，運用不同色塊的搭配完成墻面繪制。

藝術漆教學中的材料可采用藝術漆，也可采用丙烯顏料或綜合類材料。教學內容可融入世賽標準和行業標準，如填色的標準、施工的流程、效果標準、墻面保護標準等。教學過程中，先在教室里完成配色方案，再將配色方案放樣至實訓室墻面。墻面的繪制使同學們還學習了涂料的繪制工具在不同平面的使用方法，拓展了同學們藝術創作能力，如圖2。

案例三：色彩構成知識點——造型表現

亮點：將色彩構成的知識點轉化到具體畫面表現中；學習墻繪的步驟和施工標準；學習興趣提升幅度大。

色彩構成表達的方式可以通俗的分為抽象和具象，不僅是色塊的抽象配色方案，也可是具象造型。墻繪也可成為藝術漆的表現方式。學生在第一學年進行了素描和色彩的造型訓練，有了一定的造型能力后，將專業的色彩設計和具體的人、物造型相結合，增強了畫面沖擊力。學生對于卡通動漫是有較濃興趣的，課程可結合卡通動漫造型或者裝飾圖樣進行設計和繪制。

在藝術漆墻面繪制的實操過程中，學生還學習了如何將復雜的造型放樣至大幅墻面上，在墻面上繪制可用到更多的涂裝工具，不僅培養了學生創作力，還培養了實操的嚴謹性。作品的繪制過程參考了行業的施工流程和標準，將行業標準和“色彩構成”教學目標整合成新的評價標準，而新的評價標準的落實保證了作品最后呈現的質量。

結語

以上是筆者對“色彩構成”課在教學載體上的探索和總結。技工類院校不同于普通高等院校，學生基礎薄弱就更需要教師在教學內容和教學形式上的調整與創新。教師們應更積極地探索激發學生興趣的教學方法，積極創設與就業接軌的教學情境。面對不斷變化的行業需求和技術更迭，扎實、對路的學習能夠讓學子們在畢業時較快地適應社會就業環境，更快地進入專業角色。筆者希望以本文的內容來勉勵自己和身邊的同事們，明確我們培養合格優秀的高技能人才的職責，及時提升完善自身的知識技能體系。緊跟時代的發展，為技工類院校的發展與我國的職業教育貢獻一份力量！