兒童視角下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐策略
——以成都市金堂縣云繡幼兒園為例

■孔麗娟

隨著國家對學(xué)前教育的重視，大量的新建幼兒園逐步投入使用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是每一所新建幼兒園面臨的主要問題之一。我園深入解讀幼兒核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，從兒童視角出發(fā)，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，開展實(shí)踐探索，通過三年努力逐步打造出一所具有“微笑教育”園所特色，促進(jìn)兒童多元發(fā)展的自然、溫馨、有趣、多元的“微笑樂園”。

一、幼兒核心素養(yǎng)的解讀與思考

2014年教育部頒布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》 文件指出，學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐[1]。 華東師范大學(xué)李季湄教授指出，《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）是核心素養(yǎng)在幼兒園教育階段的具體化，提出核心素養(yǎng)包括三維度：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與，明確了3-6 歲幼兒的核心素養(yǎng)是幼兒在幼兒園教育階段需要具備并逐步養(yǎng)成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，這些必備品格和關(guān)鍵能力能夠讓幼兒適應(yīng)生活，為未來適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備[2]。

我園根據(jù)《指南》中提出的珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，結(jié)合五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，融合幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，確立了“讓每一個(gè)兒童擁有一個(gè)快樂而有價(jià)值童年”的教育理念，以“微笑教育”園本課程為載體，發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)，構(gòu)建育人環(huán)境，形成了共同的愿景：打造有“微笑”精神氣質(zhì)的教師隊(duì)伍和“微笑”內(nèi)涵的園所品質(zhì)，構(gòu)建“微笑”育人的樂園。希望通過營造自然、溫馨、有趣、多元的環(huán)境激活孩子的靈動(dòng)生命，使他們在充滿愛和詩意的環(huán)境中經(jīng)常保持滿足、 快樂、積極、穩(wěn)定的情緒，從而收獲自由、自主、自信，逐步提升六大核心素養(yǎng)。

二、兒童視角下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

從兒童視角出發(fā)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)既體現(xiàn)了對兒童主體的尊重，又體現(xiàn)了對幼兒需求的關(guān)注，能夠幫助幼兒建立歸屬感、樹立自信心，滿足幼兒求知探索的需要。兒童視角下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了兒童哲學(xué)觀，啟發(fā)教師在實(shí)踐中關(guān)注兒童的感受，關(guān)注兒童的對環(huán)境的看法，自覺關(guān)注兒童、理解兒童、尊重兒童的獨(dú)立人格[3]。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)為物質(zhì)需要的支持，更體現(xiàn)為對幼兒的精神需要的支持[4]。

《指南》指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活， 最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。真正有價(jià)值的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一定是源于兒童、歸于兒童的，既能體現(xiàn)環(huán)境中的豐富性、美觀性、教育性，又能夠滿足促進(jìn)兒童自主發(fā)展的需要[3]。

有效利用場地優(yōu)勢，圍繞幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展需要，結(jié)合本地地域特點(diǎn)，構(gòu)建符合本園幼兒實(shí)際需要，促進(jìn)本園兒童發(fā)展，打造具有本園獨(dú)特品質(zhì)的內(nèi)涵環(huán)境，是我園三年來不斷思考和實(shí)踐探索的方向。

建園以來，我園確立“人文陪伴、微笑育人”辦園理念。在此理念下，以“微笑課程”為實(shí)踐路徑，倡導(dǎo)教師尊重、接納孩子的想法，相信每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體， 給予每個(gè)兒童適宜的環(huán)境支持，引領(lǐng)老師站在兒童的立場、基于兒童的視角、著力理解兒童的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境由內(nèi)而外能夠展現(xiàn)出老師對兒童的尊重、 信任和接納，從幼兒核心素養(yǎng)的三個(gè)維度、六個(gè)要素出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐探索，逐步使環(huán)境成為“自主流動(dòng)，多元互動(dòng)，生命靈動(dòng)”的兒童生長場。

三、兒童視角下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐策略

（一）走訪調(diào)研，拓展思路

其一，圍繞環(huán)創(chuàng)愿景，進(jìn)行調(diào)查研究。幼兒園是全體師生共同生活的家園，需要全體師生共同描繪心中的最美家園，一起攜手讓幼兒園變成我們的共同成長的樂園。 我們在班級中開展主題活動(dòng)，與孩子們一起討論設(shè)計(jì)心中最美的幼兒園。對老師和家長發(fā)放了問卷：你心目中的幼兒園是什么樣的？ 你最希望幼兒園里有什么設(shè)施？你最希望孩子在幼兒園得到哪些方面的成長？你覺得幼兒園應(yīng)該設(shè)置哪些種類場地？你覺得周邊有哪些資源可以運(yùn)用到幼兒園環(huán)境當(dāng)中？我們梳理出了幼兒園環(huán)境打造的初步愿景：既能滿足幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，又能體現(xiàn)家鄉(xiāng)文化和園所特色。

其二，組織專題沙龍。分別組織教師、家長開展環(huán)境打造沙龍活動(dòng)、暢想幼兒園親子活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全園家長、老師一起進(jìn)行暢想幼兒園親子繪畫和親子手工活動(dòng)，描繪出心中最美的云繡幼兒園的模樣。希望通過思維碰撞優(yōu)化幼兒環(huán)境打造思路。

通過一系列活動(dòng)明確了我園環(huán)境打造的初步思路：

1.梳理出環(huán)境創(chuàng)設(shè)愿景：這里有代表云繡形象的小奶牛，讓大家認(rèn)識(shí)解家鄉(xiāng)的牛文化；這里四季有花、四季有果；這里有可以自由奔跑的草地，有各種攀爬的玩具，有自由交往的兒童游戲場，有自由探索的沙水樂園，有創(chuàng)意表達(dá)的涂鴉樂園、叮咚樂園，有鍛煉生活自理能力的小廚房，有豐富的書籍和室內(nèi)外圖書館，有溫馨有趣的各種小木屋、小帳篷。

2.利用家長資源收集各類果樹，移栽各類花卉，讓幼兒園有花有果，有家鄉(xiāng)特產(chǎn)種植物。

3. 添置促進(jìn)幼兒七大體能發(fā)展的戶外體能活動(dòng)場地設(shè)施，有攀爬架、門洞、滑梯、平衡木、投擲墻，有金堂特色體育項(xiàng)目“鐵人三項(xiàng)賽”模擬場。

4.把“微笑教育”理念融入環(huán)境之中，增加微笑互動(dòng)鏡面設(shè)置，提醒孩子每天對著鏡子里的自己微笑，并樂于把微笑送給身邊人，打造微笑文化墻，同時(shí)通過卡通漫畫提醒幼兒對家長、老師、朋友微笑，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力提升。 打造微笑文化墻、戶外體能活力園，增添微笑牛“樂樂”、運(yùn)動(dòng)牛“康康”、閱讀牛“慧慧”，促進(jìn)全體師生養(yǎng)成“微笑、運(yùn)動(dòng)、閱讀”的習(xí)慣，共同促進(jìn)幼兒自然生命、社會(huì)生命、精神生命的生長。

（二）匯聚力量，暢想環(huán)境

通過閱讀相關(guān)書籍、查閱文獻(xiàn)資料，梳理出環(huán)境打造的原則和特色創(chuàng)建突破點(diǎn)，解讀出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的七大原則：安全性、原生態(tài)性、未完成性、趣味性、挑戰(zhàn)性、多樣性、個(gè)體差異性。

安全性原則：每一項(xiàng)設(shè)施和材料都要充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，安全適宜且有一定挑戰(zhàn)性。

原生態(tài)性原則：有沙、水、泥、草地、樹林、果園、花園，滿足幼兒對自然環(huán)境的需要。

探索性原則：讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接觸并享受物體的、社會(huì)的、智力上的冒險(xiǎn)。設(shè)施和材料要能激發(fā)幼兒的探索欲和冒險(xiǎn)精神。

未完成性原則：幼兒園的環(huán)境應(yīng)讓幼兒自己去不斷豐富，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)過程中不斷自我卷入、自我創(chuàng)生、自我完善，讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中收獲自信和自主。允許幼兒園的孩子對自己生活、游戲、學(xué)習(xí)空間提出自己的設(shè)想，允許幼兒審議、改造、規(guī)劃幼兒的活動(dòng)空間。

趣味性原則：每一處環(huán)境能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣，激發(fā)孩子靈動(dòng)生命的成長。

多樣性原則：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要能滿足兒童的情感需要、認(rèn)知需要、動(dòng)作技能發(fā)展需要。為幼兒提供不同的物理空間、心理空間、精神空間，如不同的地面——坡地、溝壑平地、水泥路、石子路、磚塊路、木板路；不同的墻面——瓷磚墻、玻璃墻、黑板墻、樂高墻、投擲墻、攀爬墻；不同的興趣需要——建構(gòu)藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、體育、語言等多方面能力的發(fā)展。讓幼兒能在環(huán)境中自主、自由地選擇。

個(gè)體差異性原則：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要滿足幼兒的不同興趣和不同性格特征，動(dòng)靜結(jié)合。

（三）添置設(shè)施、助力成長

添置了兩廊三室五園的戶外環(huán)境和固定游戲場地設(shè)施。兩廊：繪本長廊、美術(shù)長廊；三室：多功能室、美術(shù)室、圖書室；五園：體能活力園、沙水樂園、微笑農(nóng)場園、涂鴉樂園、建筑樂園，滿足兒童健康生活、體能鍛煉、藝術(shù)表達(dá)、科學(xué)探究、實(shí)踐創(chuàng)新等多方面的需要。

（四）發(fā)現(xiàn)兒童，關(guān)注需要

1.定點(diǎn)定人，激發(fā)幼兒深度探究的需要

每個(gè)班根據(jù)幼兒興趣選擇一個(gè)固定游戲場地，進(jìn)行游戲活動(dòng)，以保證教師對幼兒的觀察和跟蹤指導(dǎo)，通過收集、分析幼兒游戲現(xiàn)狀，梳理出游戲指導(dǎo)策略和材料提供的優(yōu)化措施。

2.動(dòng)靜結(jié)合，發(fā)現(xiàn)孩子性格差異需要

為孩子們提供了戶外書箱，孩子們在戶外也可以自取書籍，在戶外的大樹下、草地上、樹樁上看書，也可以在戶外小木屋、帳篷里玩躲貓貓，或者靜靜待在里面發(fā)呆。 讓愛運(yùn)動(dòng)的孩子自由奔跑，讓喜歡安靜的孩子也可以在喧囂中尋得一方“靜”土，滿足不同性格差異的兒童需要。

3.適時(shí)添置，發(fā)現(xiàn)兒童多樣的興趣需要

隨著環(huán)境的投入使用，孩子提出希望能夠在幼兒園騎自行車； 玩爸爸媽媽小時(shí)候玩過的跳房子、踢毽子等民間游戲；希望能在戶外玩娃娃家、野炊、買賣物品；孩子都有喜歡動(dòng)物的天性，在幼兒園的種植園里增添了小雞、小兔，供幼兒觀察和照料，滿足孩子呵護(hù)生命、發(fā)現(xiàn)生命的需要。 于是五園變成了九園，增加了“智趣園”“交通模擬園”“農(nóng)家小院”“扎染房”“民間游戲園”“微笑農(nóng)場”。

4.自由探索，發(fā)現(xiàn)兒童自主探究的需要

幼兒可以從交通樂園騎著自己喜歡的各類小車自由穿行到幼兒園的任何一個(gè)游戲場；可以把在農(nóng)場采摘的蔬菜運(yùn)到農(nóng)家小院進(jìn)行美食制作；可以運(yùn)到智趣園進(jìn)行買賣游戲；可以到扎染房進(jìn)行扎染體驗(yàn)；可以到民間游戲園滾鐵環(huán)、踢毽子。在自己設(shè)計(jì)的樂園自由穿梭，幼兒園真正成為孩子們自由選擇、自由探索、自由交往、充滿歡笑的樂園。

5.收納空間，發(fā)現(xiàn)兒童整理收納的需要

多樣的材料收納設(shè)施：收納筐、收納架、掛鉤，按照幼兒身高和場地需要設(shè)置。安裝足夠的水龍頭方便及時(shí)清洗、整理。為幼兒配備衣服收納框、移動(dòng)水壺架、多樣的休息凳子。添置各種防曬設(shè)施，如遮陽篷、遮陽傘、遮陽網(wǎng)，還有防水游戲服、雨靴、防沙靴、罩衣等。

通過這一階段的環(huán)境利用與指導(dǎo)，逐步滿足幼兒人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)陌l(fā)展需求。

（五）支持兒童，順應(yīng)發(fā)展

以兒童的視角出發(fā)，以“自主流動(dòng)、多元互動(dòng)、生命靈動(dòng)”的方式支持兒童發(fā)展，助推游戲?qū)嵺`，完善校園環(huán)境。

1.自主流動(dòng)

在游戲中為孩子提供空間自主、 時(shí)間自主、材料自主、玩法自主、玩伴自主的游戲方式。將固定設(shè)施開放使用，讓場地間無邊界，幼兒可以自由流動(dòng)，材料可以流動(dòng)使用。 場地功能不限定，室內(nèi)外材料可以共用，倡導(dǎo)幼兒以物代物。在體能活力園里，孩子自發(fā)進(jìn)行“趕場了”的自主游戲，孩子利用雜草、石頭進(jìn)行買賣游戲， 老師發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)后，與孩子一起收集多樣的買賣游戲材料，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)買東西人多、賣東西的人少，就主動(dòng)邀請中小班的弟弟妹妹一起游戲，孩子們的自發(fā)游戲時(shí)間，人員就隨著流動(dòng)起來了，小班的弟弟妹妹會(huì)從種植園采摘蔬菜，讓大班的哥哥姐姐一起進(jìn)行買賣游戲。 沙水樂園的孩子們會(huì)把自制的“珍珠奶茶”拿到體能活力園進(jìn)行買賣，漸漸地體能活力園不再是孩子進(jìn)行體能鍛煉的固定場地，而變成了一個(gè)開放的戶外“集市”。 老師發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，順應(yīng)孩子的發(fā)展需要，并提供有力的支持。

2.多元互動(dòng)

我們努力讓每一處環(huán)境集美觀、有趣、有挑戰(zhàn)性為一體。 如農(nóng)家小院提供了一些廢舊的鍋碗瓢盆，孩子們可以自由模仿進(jìn)行煮飯游戲，同時(shí)打造了真實(shí)戶外灶臺(tái)，幼兒可以在這里進(jìn)行真正生火煮飯，提供了真實(shí)的磨盤，孩子可以磨豆子、花生等。

將原有單一的芙蓉樹和草皮進(jìn)行改造，增加了攀爬的梯子、繩索、鉆爬的網(wǎng)狀麻繩組合，原本無人問津的轉(zhuǎn)角如今變成了最受孩子歡迎的體能挑戰(zhàn)場。

園本沙水區(qū)旁空余的草地增加了廢舊的木船，裝上白沙，就變成孩子喜歡的玩沙樂園。

在空白的墻面裝上了樂高墻、 各類打擊音樂板、涂鴉墻、繪美走廊，墻面就變成孩子自由創(chuàng)作和表達(dá)自我的天地。

通過形式多樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和資源的綜合利用，促進(jìn)了兒童實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

3.生命靈動(dòng)

努力使幼兒園每一個(gè)場地的設(shè)置都來自于孩子的興趣和需要，允許孩子自由地表達(dá)和展現(xiàn)自我：寬松的環(huán)境支持、自由的交往空間布局、肯定接納的眼神、尊重支持的環(huán)境打造……場地中圖加文的規(guī)則提醒、活動(dòng)中的視頻照片收集、活動(dòng)后影像片段回顧、主題教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的延伸，無一不在促進(jìn)幼兒生命靈動(dòng)發(fā)展。

從兒童的視角出發(fā)，圍繞幼兒的核心素養(yǎng)去思考，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、觀察者、反思者，與兒童一起構(gòu)建“微笑樂園”。我們與孩子一起收獲著發(fā)現(xiàn)、傾聽、實(shí)踐、創(chuàng)造、完善、追尋的快樂，享受每一次探索實(shí)踐成功后的喜悅，和孩子一起在完善環(huán)境的同時(shí)一起經(jīng)歷成長，享受成長帶來的自信和愉悅。