關于幼兒園開展科技教學活動的策略分析

馬 莉

（臨夏市第四幼兒園 甘肅 臨夏 731800）

引言

科教興國始終是我國的教育戰略方針，而現階段對于培養高素質人才而言，最為關鍵的階段就是幼兒啟蒙教學。因此，幼兒階段是培養幼兒學習興趣最為關鍵的進步階梯，要求有關幼兒園教師能夠改變以往傳統教育方式。在教學內容當中深刻貫徹五大領域有關內容，借助于科學技術開展教學活動，確保幼兒日常生活與科技息息相關，適應幼兒發展的同時，全面提高幼兒科技領悟能力。

1.幼兒園科技教學活動的理性思考

科技教育是我國新時期發展建設中的社會大背景所在，作為社會未來的主人翁，時代對于培養人才提出了更高水平要求。當代社會環境下的幼兒科技教學，則是學前教育不可避免的一大挑戰。鄧小平同志曾在改革開放時期提到過有關科技教育的重要意義，科學技術現代化是促進我國社會現代化發展的關鍵所在，科學技術作為第一生產力，面對著更加矛盾且充滿競爭的世界，將會成為社會整體發展前進的主要動力。尤其是在當代社會更加多元化的體現之下，世界經濟一體化涉及到世界范圍內的綜合國力競爭以及社會經濟水平競爭，其本質上則是關于民族素質以及科學技術水平的競爭。

科學技術是考驗一個國家國力是否強盛的關鍵性指標，因此，這樣的時代要求迫切需要培養具有高水平科學探索意識、豐厚科技知識基礎，并且具有獨特科學想象、良好實踐操作能力的新時代科技人才[1]。這樣的科技素質培養需求，則需要從幼兒教育抓起。并且，我國有關青少年指導綱要當中同樣提出，面對幼兒階段的孩童需要從有關科學態度、知識技能、方法能力以及科學行為等方面，全面培養適合社會發展的科技型人才。尤其是在更加復雜的社會表現之下，幼兒所能夠的接觸到的環境更加先進，知識多元化，需要打破以往幼兒園常規教學活動形成更加高質量的科學教育與效果。將培養幼兒科學素質、科學能力作為幼兒園教育中的重點內容，才能夠確保幼兒園整體教學質量有所提升，并為我國今后的人才培養奠定良好基礎。

2.貼合幼兒實際生活開展幼兒園科技教學活動

在幼兒教育指導綱要當中提出，結合社會發展需求，對當代幼兒開展科技教學活動則需要確保能夠迎合幼兒自身基礎發展，符合生活實際，避免出現跨度較大的科技教學活動，影響幼兒對于科學技術的漸進吸收。需要貼合幼兒實際生活，確保能夠緊密聯系幼兒日常生活學習習慣開展科技教學活動。借助于幼兒身邊的生活事物以及所見所聞等，將其作為科學探索對象，從而讓幼兒自主探索生活中的科學技術。

科學技術教學活動強調培養幼兒在學習過程當中養成良好學習興趣以及動手操作能力，因此，則需要選擇更加淺顯易懂且生動有趣的活動內容，符合幼兒低齡動手操作的行為習慣，才能夠確保科技教學活動高效有效[2]。以貼合幼兒生活的事物，不僅能夠促使幼兒在探索科技的過程當中加深現實理解，同樣能夠有效提高科技教學效率，確保幼兒始終以高昂的興趣狀態在簡單易學的科技知識當中領悟科技的神奇魅力。

挑選幼兒日常生活當中可見的科技相關內容開展教學活動，能夠促使幼兒在生活當中提高科技應用能力，確保形成良好科技教學效果。一般情況下而言，在家庭環境當中，所涉及到的科技教學內容包括家用工具以及家用電器等。例如，常見的空調、冰箱、洗衣機、微波爐、攪拌器等設備，借助于這些設備的常見性，促使幼兒在熟練操作中鍛煉科技領悟能力。根據幼兒生活環境促使其能夠充分了解到有關設備與生活之間的關系，明確科技設備用途，通過實踐操作鍛煉幼兒科技水平。幼兒園教師可以充分借助于生活當中常見的工具設備，帶領幼兒進行科學世界的初步探索。

例如，教師可以根據阿基米德測量皇冠真假的故事，對幼兒率先進行講解并組織幼兒進行動手實踐。作為最為經典的物理科學知識，阿基米德應用水的等體積法測量國王的皇冠體積是否符合黃金密度[3]。幼兒園教師可以為幼兒準備一些容器設備以及需要測量的物體，組織幼兒將容積相對較小的容器放置在容積相對較大的容器當中，并在小容積容器中裝滿水，將需要測量體積的物體放置到裝滿水的容器當中，所溢出的水則是該物體的實際體積。收集所溢出的水進行體積測量后，幼兒園教師組織幼兒進行自主探索對比，將教師所提供的物體進行體積排序，從而在這樣簡單易學的科技教學活動當中，促使幼兒初步探索到有關科學技術的樂趣。

在幼兒園當中開展科技教學活動，要求有關幼兒教師能夠注重到兩點教學原則，一方面，需要確保簡單有趣，能夠吸引幼兒注意力的基礎之上，確保幼兒能夠全情投入到科技教學活動當中。而另一方面，也需要幼兒教師能夠注重到科技教學活動的安全性，避免由于幼兒年齡低下，無法控制實踐操作安全而導致出現危險。基于這樣的需求，以貼合幼兒生活的方式開展科技教學活動，同樣可以在幼兒園當中組織航天視頻觀看活動，借助于媒體直播、專題展板等方式，講述航天科學家以及近年來的航天科技事業，從而激發幼兒對于航天科學技術的興趣愛好。

為了能夠促使幼兒更加深刻的了解航天科技的魅力，幼兒園教師可以為幼兒準備模擬航空服似的空氣套裝，通過在充氣服裝中注入大量空氣，促使幼兒感受在空氣包裹下步伐的輕盈與樂趣。模擬航空員在太空中的反重力漂浮科學，促使幼兒在游戲過程當中潛移默化的吸收航天科技知識，以更加貼近幼兒生活的教學內容開展科技教學，能夠培養幼兒形成良好現代科技意識，并借助于生活化科技體驗，形成良好教學效果。

在組織適合幼兒的科技教學活動的過程當中，需要幼兒教師能夠根據教學目標的難易程度，對幼兒進行適當的技術指導，并且為幼兒提供充足的活動時間，確保幼兒能夠在這樣的游戲學習過程當中獲得充足體驗，充分展現幼兒的積極主動能力。

3.創建適合幼兒發展的科技教學目標

對于幼兒來講，對科學的興趣，極大程度上依靠于科學教學目標的設定。符合幼兒發展水平，創建更加適合幼兒興趣的科技教學目標，才能夠促進幼兒對科技教學活動產生興趣[4]。要求有關幼兒園能夠結合幼兒學習現狀，制定適宜的科技教學目標，從而開展有效科技教學，并且在設立活動目標時，需要呈現出更加明顯的層次化遞進效果，促使幼兒在科技教學活動的每一階段都能夠完成探究并達成教學目標。建立在符合幼兒學習能力的基礎之上，同時也具有一定難度，而并非淺顯的表面教學，能夠激勵幼兒在興趣中不斷探索，形成自主探究能力。

首先來講，設定符合幼兒發展的科技教學目標時，要求考慮到幼兒的主體特征、年齡特征以及積極主動探索欲望。例如，在幼兒園當中，根據幼兒小中大班的不同年齡段設定不同教學目標與研究奇妙的雞蛋科學探索活動為例，小班幼兒年齡普遍偏小，為了能夠確保其在科技教學活動當中主動探索，則可以嘗試以其他輔助材料促使雞蛋直立不倒。而結合這一科學探究活動，對中班幼兒來講，所設定的教學活動目標可以考慮雞蛋外殼受力作用的教學目標，組織中班幼兒嘗試用手用力握緊雞蛋，發現雞蛋不會碎。并將雞蛋整齊排列在雞蛋盒當中讓幼兒緩慢站立在雞蛋上方，雞蛋同樣不會碎。通過這樣的教學活動了解雞蛋受力作用以及雞蛋外殼所能夠承受的壓力。大班目標則可以考慮雞蛋孵化深層次的教學，在班級當中，由大班幼兒自行搭建孵化箱，并將雞蛋放置到孵化箱當中進行培育，觀測一段時間內孵化箱內雞蛋的變化是否存在孵化現象等，這樣的高等級科技教學目標，適合大班幼兒的求知欲與探索欲[5]。

并且在設定科技教學活動目標時，同樣需要根據幼兒的學習階段作出必要調整，循序漸進打造遞進式教學效果，才能夠避免初步教學時難度過大而影響幼兒學習積極性。例如，在幼兒園大班中開展有關彈簧的科技教學活動時，可以分為三個階段教學。第一階段，在幼兒初步認識彈簧時，由幼兒園教師組織幼兒尋找生活當中存在彈簧的物品，并進行記錄研究彈簧對于這些物品能夠起到的作用。第二階段延伸教學，根據之前在生活中尋找彈簧物品，并了解其實際作用的基礎之上，組織幼兒探索有關彈簧的玩具，并在游戲過程當中了解彈簧用途。而最后一個階段則是在幼兒全面了解彈簧的原理之后，組織幼兒根據這樣的科學技術知識自主實踐，探索養成動手操作能力。可以為幼兒準備鐵絲、塑料等材料，促使幼兒自制彈簧或是彈簧形狀的玩具。根據不同層次的教學目標，促使幼兒能夠在學習、探索以及實踐當中獲得更加深刻的科技體會，循序漸進，避免影響到幼兒學習積極性的同時，也能夠保持幼兒善于發現的優良品質。

4.以情境教學方式開展科技教學活動

科技教學活動對于幼兒園時期的幼兒而言，存在一定難度，為了避免幼兒在學習過程當中喪失學習興趣，則需要借助于多種不同形式，激發幼兒學習熱情。為幼兒打造更加豐富多樣的趣味教學環境，才能夠促使幼兒深入探究學習，需要幼兒園教師借助于豐富的材料創建情境教學模式，借助于生動豐富的直觀活動情境，以更加淺顯直白的語言激發幼兒學習興趣，并促使幼兒在更加直觀的場景當中獲取科技知識，協助幼兒進行自主探索。

首先來講，以故事情境方式借助于故事導入開展科技教學活動，能夠吸引幼兒注意力，并促使幼兒在傾聽故事的過程當中不斷思考。例如，幼兒園教師可以為學生講述愛迪生救媽媽的故事，引入燈光折射的光線科技，借助于這樣的兒童文學形式，鼓勵幼兒向愛迪生學習，探索生活，通過科技解決生活中常見的問題。

其次，可以利用游戲情境模式開展科技教學活動，由于幼兒階段的幼兒正處于好奇心相對較重的時期，因此，以游戲開展教學能夠更加快速地促使幼兒進入到教學情境當中。例如，幼兒教師可以在幼兒園當中借助于淺水池，帶領幼兒開展漂浮競賽游戲活動。幼兒可以自主選擇多種不同材料制作競賽小船，或是塑料瓶或是紙張，都能夠作為制作材料。完成小船制作后，將其放入到水中，由幼兒吹動船只，觀察哪一船只行進最快，最快到達終點的則獲勝。而在這樣的游戲活動當中，通過幼兒自主操作完成小船制作，并在漂浮競賽過程當中了解船只漂浮原理，以及吹動小船促使其行進的動力科技原理。

通過各種科學知識游戲，能夠促使幼兒感受到科技的力量，并建立在這一基礎之上，引導幼兒了解更深層次的科技原理，包括汽車輪船，其動力裝置與科學技術的關系，包括風力發電等技術的應用，同樣可以借助于這樣的游戲，促使幼兒形成初步了解。

與此同時，也需要打造基于幼兒園區域的現實情境活動范圍。創設活動區并在其中提供豐富多樣的材料、工具。供給幼兒發明創造，進行自主探索，包括電池盒、小燈泡、剪刀、夾子等各種相對較為安全的設備材料，啟發幼兒科技思維，促使其自制科技產品。在這樣的活動區域內探索操作，能夠了解科技中較為簡單的實踐應用。由幼兒教師為其提供具有探索意義的各種科技教學情境，能夠促使幼兒之間相互合作交流，同樣也能夠拉近幼兒與教師之間的距離，形成合作學習共同體模式。

在幼兒園當中開展的科技教學活動最為關鍵的則是需要確保幼兒始終處于積極學習狀態，能夠主動探索有關科學技術的興趣。建立在幼兒教師能夠積極為幼兒提供更加豐富的動手實踐材料基礎上，同時也需要帶領幼兒充分感受自然科學的魅力。要求有關幼兒教師能夠不斷擴展自然科學教學環境，為幼兒提供更加廣闊的活動探索空間，促使幼兒能夠在更加親近自然的環境當中，感受自然環境下的科學知識，促使幼兒能夠充分大會自身的想象力、觀察力以及探索精神。

在更加廣闊的空間當中成為活動主體，不僅僅是學習科學，更是玩科學、做科學、用科學的存在。并且在幼兒園當中開展有關科技教學的活動時，需要有關幼兒教師能夠遵循幼兒的主體行為特征需求，在實際當中始終堅持幼兒在前，不斷引領幼兒嘗試。進行充分的活動討論，在動手實踐之后進行總結，在這樣的教學過程當中促使幼兒成為學習主體，而教師僅僅是擔負著指導者、信息構建者的角色，確保形成主動學習氛圍。

5.仔細觀察，做好科技教學活動指導評價

在幼兒園當中開展科技教學活動，除了需要幼兒教師能夠為幼兒提供充足的科技活動內容以及科技教學環境等，同樣需要幼兒教師時刻關注幼兒在活動中的表現。這不僅是為了確保幼兒在實際操作過程當中的安全保障，同樣也是對后續幼兒發展水平以及活動狀態進行正確指導，促使幼兒正確學習的必要。只有建立在仔細觀察幼兒活動的基礎前提之下，才能夠確保幼兒教師在科技教學活動當中對幼兒學習行為作出正確指導評價，適時幫助幼兒糾正不正確行為。

例如，在科技實踐活動當中安裝電池環節，教師為幼兒準備多種不同型號的電池，由兒童進行自主選擇。幼兒在選擇過程當中，通過觀察對應電池大小以及所需安裝的電池大小，能夠精準選中正確電池，而部分幼兒則需要通過幾次更換之后才能夠精準選中所需應用到的電池。需要幼兒教師在組織科技教學活動時，仔細觀察幼兒諸多行為中的細節，從而對幼兒的不同學習水平以及學習狀態做出總結。在設定下一次科技教學活動時，能夠根據不同幼兒開展分組教學模式，確保每一對應小組都能夠符合學習水平并形成相適配的學習效果。

并且通過教師的總結，對幼兒的行為活動作出指導，促使幼兒能夠在教師的示范作用下，積極主動探索的同時，養成更加良好的問題解決能力。并且，與此同時，也要求有關幼兒園能夠注重到幼兒在實際生活當中的科技體驗，不僅僅需要在幼兒園當中開展科技教學活動，同時，需要與幼兒家長形成聯合教育模式。強調每周在家中進行科學技術游戲活動，促使幼兒能夠始終對科學技術保持穩定興趣，并強化幼兒在日常生活當中的科技應用能力，才能夠有效提高科技教學活動意義。

結束語

科技教學是我國發展素質教育長久以來所注重的重要課題，尤其是針對于幼兒階段的孩童來講，從小貫徹科技教育理念，促使其能夠從小養成良好科學思維意識，強化科學實踐能力。要求有關幼兒園能夠在日常學習生活當中，為幼兒構建良好的科技教學活動環境，樹立更加合理的教學目標，以貼近幼兒實際生活的活動內容，全面提高幼兒對于科技知識的學習興趣。促使幼兒在這一階段當中能夠奠定良好的科技學習基礎，全面強化科學技術學習應用水平。