“有效送教”策略研究
——以臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟送教為例

趙文濤 翟新娟

（臨洮縣窯店鎮翻山小學 甘肅 定西 730532）

教育部印發的特殊教育計劃中提出全面推進融合教育的策略，將送教上門作為一種特殊教育形式，保證特殊兒童的受教育權利，為特殊兒童的成長提供條件。針對特殊兒童的送教上門教育方式能夠為特殊兒童提供更多的支持，能夠為兒童提供全面的支持和服務，并且能夠滿足教育要求[1]。臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟在不斷地探索對于特殊兒童的教育方式，將有效送教方法運用到殘疾兒童義務教育中，以殘障兒童群為對象，希望可以實現殘障兒童受教育的全覆蓋，保證每個兒童的受教育權利。

1.臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟送教現狀

臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟有效送教情況并不樂觀，主要是當前這種教育模式沒有得到關注，并且家長配合程度比較低，教師的數量也比較少。

第一，特殊教育學校對于送教上門的認識不足。臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟等對于教育工作的認識不足，當前地區特殊教育工作開展存在較多的問題，在這一領域上得到的成果也比較少，因此實踐活動受到影響。臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟在具體工作開展中沒有完善的教學方案，并且相關人員的配合程度不足。

第二，家長配合不足。家長照顧特殊兒童比較麻煩，尤其是要兼顧工作和生活，而教師介入其中可能會影響特殊兒童的情緒，往往不同意教師對兒童的教育方式[2]。尤其是部分地區對于特殊兒童的教育往往是流于形式，因此可能會導致家長認為這種面子工程對于孩子的成長并不合理，可能會影響孩子的成長狀態，因此不愿意自己的孩子接受這種教育。

第三，教師缺乏工作熱情。教師對于特殊兒童的教育沒有工作熱情，工作機制并不完善，在教學中遇到的問題比較多，家長、兒童等配合不足，這就導致具體工作開展難度增加，往往得不到良好效果，并且還會出現較多負面的評價。

第四，教學方案不完善。在臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟有效送檢工作開展中對于送檢認識不足，并且教師往往是硬套教學方案，但是每個學生的情況不足，因此在教學的過程中可能無法滿足實際需求。教師選擇不合適的方案會影響特殊兒童的自然成長規律，并且家長對于這一工作的認識偏頗，因此可能會出現送教效果不理想情況。

2.“有效送教”策略研究——以臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟送教為例

2.1 提高家長對于有效送教的認識

送教上門教學方法對于學生學習有較大的幫助，讓家長對于這種教育方法有更多的認識。臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟送教教學中要充分地考慮各種教學方法對于特殊兒童成長的影響[3]。很多家長對于送教上門教學方式的認識不足，因此可能會出現一些不適應或是不同意等意見，影響教學質量。家長認為這些只是做做樣子，醫生開出一些藥物，完成任務就可以了。家長對于送教上門教育方式有一定的懷疑，尤其是在教學中學生的配合不足，評價方法比較少，可能無法體現出教學的效果。針對這些問題地方政府需要協調發揮各種機制的價值，并且要制定各種規則，保證特殊人群的教育權利，要得到家長的認可。地方政府需要加強對于這一機制的宣傳，分析對于學生教育的價值，對于學生成長的影響等相關信息，這樣可以解決具體教育問題。同時還可以呼吁社會人士參與到教育中，可以實施救援，給予家長更多的支持。殘聯組織還可以加強對于這種教育方式的宣傳，并且可以積極的配合各種教育模式，要持續推進送教上門工作。

2.2 組織多種活動為特殊兒童提供交際場所

臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟送教上門工作開展中受到身體和家庭因素的影響，無法正常學習，自己學到的知識比較少，并且接觸的人和事物也比較少，這樣會影響兒童的成長[4]。大部分特殊兒童的生長環境有限，家長給予兒童的支持比較少，并且家長對于特殊兒童教育認識不足，可能會出現較多的問題，影響兒童學習。因此，送教上門教學模式運用中要精心地設計教學方案，并且要增加一些互動環節，這樣可以滿足教學要求，了解兒童的想法，能夠逐漸地融入成長人的生活中。送教上門要對溝通方法和教學方法進行研究，共享相關經驗，對于家長給予更多的關注，增加家長對于送教上門方法的了解，達到啟蒙教育和素質教育的目的，讓特殊兒童得到更多的幫助。

2.3 制定科學的送教方案

2.3.1 構建送教機制

臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟送教教育的過程中要建立科學合理的管理制度，對于送教上門工作開展情況進行分析，貫徹落實相關制度。學校和相關部門需要重視管理制度和教學制度的構建，并且要以理論和制度為支撐開展各項工作。在送教上門機制構建中需要成立專門的指導小組，由學校分管副校長擔任負責人帶領小組開展工作，同時可以落實教學追責制度，送教上門中可以落實好各項工作，能夠激發每個組員的工作熱情況[5]。構建送教上門機制后每個教師需要負責的學生不同，可以在教學前進行處理，通過討論的方式按照學生距離和位置等分組處理，這樣可以負責送教上門工作，結合學生情況制定教案開展各項教學活動。教師在制度教案后需要觀察學生的閃光點，可以結合特殊兒童的興趣特點，這樣以學生興趣點針對性培養學生。教師可以結合學生情況建立成長檔案，根據學生的具體情況進行處理，并且可以調整送教上門工作，通過科學研究和數據對比方式確定當前送教工作開展具體情況，解決具體問題。

2.3.2 優化送教上門措施

送教上門工作開展中小對教學活動和傳統教育之間的差異進行分析，對于教育活動開展情況進行調整，這樣可以讓學生掌握更多的教學策略，實現教育工作實效性的提高。臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟送教工作開展中需要結合不同類別的學生進行教學活動，在送教上門工作開展的過程中可能會出現多種問題，并且在課程講解中也會遇到問題，這就需要對這些情況進行分析。送教上門教師在備課的過程中要做好準備工作，并且能夠制定應急預案開展工作，這樣可以解決教學活動問題，能夠思考在教學中要注意的問題[6]。送教上門教師授課的過程中，兒童對于知識的理解和掌握能力不強，在教學中需要保持足夠的耐心和細心，對于同一個知識點要進行多次講解，選擇學生更能夠接受的方式進行教學，這樣可以提高教學質量。教師要豐富教學活動，單一的講解方法會影響教學質量，這就需要制定符合教學要求的教學用具進行處理，采用教學情境創設的方式開展教學活動，選擇一些比較有趣的方式和道具等講課。教師在送教上門講解中可以采取先進的教學方法，采用線上教學方法進行教學，這樣可以解決部分問題，在線上教學中可以讓學生反復播放，這樣可以學習相關內容，還能夠對學習內容的預習和復習，對于特殊兒童學習會有較大的幫助，同時可以提高教學效率。

2.4 加強對送教上門教師的培訓，提高教師專業能力

臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟送教對于特殊兒童教育中需要重視對教師的培訓，提高教師專業能力。學校相關部門要重視對于這類教師的培養，提高教師專業能力，在與特殊兒童接觸的過程中需要細心、耐心，并且要了解特殊兒童學習的難點問題等，在基礎教學的基礎上進行學習技能評估，這樣可以解決具體問題，提高教學質量。教師在教學的過程中要掌握多種信息，對于特殊兒童學習診斷和評估進行分析[7]。教師日常教學中要了解特殊兒童學習情況和成長信息，這樣可以結合這一信息進行判斷，這樣可以制定合理的方案，能夠針對性地開展工作，同時可以解決實際情況制定針對性教育方案。針對不同的兒童采取不同的教學方法，測試學生的反應，這樣可以解決教學問題，制定更科學的教學方案。

每個特殊兒童對于學習的態度不同，學習中遇到的難度問題也不同，因此要在這個基礎上進行合理的教學，解決教學問題，并且要制定教育計劃，分析每個學生的需求，這樣才能夠提高學生的學習質量和效率[8]。教師要有科研的精神，對于兒童教育的過程中要將各項工作落實到實際工作中，對于教學活動和教育技能更新，并且要結合學生需求進行調整，這樣可以促進兒童心理健全。教師在這個過程中要重視學生的心理健康發展情況，掌握各種教育指導方法，這對學生的全面發展和成長有重要價值。

結論

綜上，有效送教對于特殊兒童教育有重要的價值，可以結合兒童實際情況進行設計，這樣可以滿足教學要求，解決當前教育問題。特殊教育工作開展中要從學生的個體發展規律角度進行處理，這樣可以調動學生的積極性，積極地發揮有效送教的作用，這樣可以提高送教上門的有效率，促進特殊兒童的健康成長。臨洮縣殘疾兒童、教育聯盟送教在殘疾兒童教學中采取有效送教策略能夠做好特殊教育工作，用心做好送教上門工作，讓每個學生都享受公平有質量的教育。