幼兒園教學中創意美術活動的開展策略研究

路亞麗

（平涼市靈臺縣幼兒園 甘肅 靈臺 744400）

引言

在幼兒園教學中，根據幼兒在這一成長階段的身心發展特點，教師應當注重培養學生的動手實踐能力以及創新思維能力。因此，在幼兒園教學中積極探索開展創意美術活動能夠對幼兒的綜合素質發展起到非常重要的促進作用，同時對幼兒學習能力的培養有所幫助。幼兒園教師在教學過程中，為了對幼兒進行更好的培養和鍛煉，應當積極采取多種組織形式，探索創意美術活動的開展方式，豐富活動的實踐內容。

1.在幼兒園教學中開展創意美術活動的意義

由于受到傳統幼兒教育理念的影響，在過往的幼兒園美術教學活動中，教師往往采取對幼兒進行灌輸知識的教學形式， 即在課上采取教師示范，幼兒仿照教師的示例進行模仿的方式。這種方式能夠在一定程度上培養孩子的繪畫技能，幼兒可以在模仿的過程中了解繪畫的基本要求，對事物的形狀、顏色以及繪畫的布局形成初步的認知，初步掌握基礎的美術技能。但以這種傳統的美術教學方式對幼兒進行教學，將會導致幼兒形成“繪畫一定要像”的刻板印象，使得幼兒的創新能力以及想象能力無法得到良好的鍛煉，導致幼兒在未來的美術教育中，只關注客觀事物的狀態，而確實創新意識。

創新能力作為孩子成長過程中最重要的能力之一，對孩子能否形成健全的人格和良好的思維品質起到了直接的影響作用。學齡前教育階段是培養孩子自主創新能力和意識的重要階段，在這個時期，幼兒園教師應當積極探索從各個方面開展創新實踐活動來提升幼兒的創新能力。創新能力不僅對幼兒的個人發展具有重要意義，同時也影響著社會方方面面的發展。學齡前兒童正處于身心發展的關鍵階段，這一階段的幼兒教育需要重視培養孩子的正確認知能力和思維能力，教師在對幼兒進行美術教育時，需要通過創意美術活動的形式，使得幼兒在實踐學習的過程中感受到創新的樂趣，從而形成良好的創新意識，培養其創新能力，使其養成良好的學習能力。

2.我國幼兒園教學中創意美術活動的開展現狀

隨著近些年我國經濟社會的發展，教育改革越發深入，人們越來越重視幼兒階段的教育的發展，在這種時代背景下，傳統的美術教育模式已經無法滿足現今幼兒教育的要求。由于創意美術活動能夠給兒童提供一個相對自由的環境，讓兒童能夠以美術繪畫的形式來進行表達，能夠給予兒童自由發揮想象力和創造力的機會，使兒童的創新能力和綜合素質得到提高，這與當今的主流教育觀念相吻合。在目前的幼兒園教育中，大部分的教師已經認識到了開展創意美術活動的重要性，并且開始在教學實踐中進行積極的探索實施。同時，越來越多的家長也認識到了創意美術活動對幼兒身心發展的重要促進作用，并開始配合幼兒園教師開展的創意美術活動。

通過近幾年幼兒園教師在教學中對創意美術活動的實踐，我們可以發現仍然存在著許多的不足之處。首先，教師在開展創意美術活動時，還是會或多或少的受到傳統美術教育方式的影響，仍然會對幼兒的創新能力和思維能力進行限制，不利于培養兒童的綜合素質。其次，由于幼兒園教學中的創意美術活動起步較晚，教師在策劃創意美術活動時，存在形式過于單一、內容并不貼合生活實際的問題，長此以往，創意美術活動的開展會變得失去活力，無法有效的培養幼兒的創新能力和實踐能力，無法達成在幼兒園教學中開展創意美術活動的目的。

3.加強幼兒園教學中創意美術活動開展的策略

3.1 轉換思想，提高活動意識

傳統的教育理念輕視對學生的能力進行引導培養，只重視對各種理論知識和技術的教學，這種教育理念已經不適合現如今的教育發展趨勢。雖然在目前的幼兒園教學中，已經開始重視開展創意美術活動，但是部分幼兒園教師仍然受到傳統教育理念的影響，在對創意美術活動內容進行策劃時，并沒有切實的設置能夠供幼兒自由發揮的美術創新能力的內容，而是仍然使用臨摹繪畫教學的方式，使得創意美術活動最終流于形式，無法有效的對幼兒的創新能力進行培養。因此，在對創意美術活動進行策劃構思時，需要幼兒園教師始終堅持以促進幼兒的身心發展為基本理念，創新美術教學的形式，并豐富創意美術的活動內容。為了更好的實現提升幼兒的創新能力的教育目標，教師在開展創意美術活動的時候，需要綜合考慮幼兒的身心發展特點以及幼兒的實際發展情況，對幼兒進行動手能力、創新能力和美術技能方面的引導和培養。

創意美術活動與傳統的美術教學不同，創意美術活動的教學工具可以不局限于紙筆和顏料，許多生活中的常見物品都可以被使用到美術活動中，例如，紙巾、石頭、報紙、杯子等等。同時，教師在進行創意美術活動的策劃時，需要及時轉變思想，傳統的美術教學局限于對學生進行繪畫教育，重視提高幼兒的繪畫技術，但美術遠遠不止包括繪畫，還有許多其他的藝術形式，而創意美術活動的開展意義就在于通過各種形式的美術作品的創作，在提高學生的美術技能、審美能力的同時，培養學生的創新能力和綜合素質。除此之外，教師還應當注意在創意美術活動的進行中，通過文學、音樂等各種形式的藝術活動和作品，豐富幼兒各方面的知識和動手經驗，并鼓勵幼兒在生活中積極進行實踐創新[1]。

3.2 營造良好的美術教學環境

為了提高創意美術活動對幼兒的能力培養的作用，幼兒園教師需要重視環境對于幼兒的潛移默化的影響，在日常的美術教學活動中營造良好的藝術氛圍，促進幼兒對美術的感知能力和審美鑒賞能力，從而提高幼兒在創意美術活動中的實踐能力。教師可以采取一些具體的措施對幼兒園的環境進行改造，以此來提高班級中的藝術氛圍。首先，教師可以在班級的墻壁上設置美術作品展示模塊，將學生在創意美術活動中做出的美術作品進行展示，加強幼兒之間的美術交流。其次，可以通過父母的幫助，為幼兒創造良好的家庭藝術氛圍，使幼兒的父母一同參與到藝術氛圍的建設中，教師可以在創意美術活動中舉辦家庭活動，要求父母與孩子共同進行創作，并進行作品展示。接下來，教師可以通過利用著名藝術家的作品，建設藝術畫室等方式，使幼兒能夠直接觀察到著名的美術作品，為幼兒營造生動有趣且富有藝術感染力的活動環境，培養幼兒良好的美術鑒賞能力。除此之外，教師在策劃創意美術活動時，可以根據每次活動的不同主題，對教學環境進行改造，使其盡量貼合當期主題，能夠讓幼兒在良好的環境中提高自身的美術技能和創造能力。而且，幼兒在學齡前階段具有喜歡新鮮事物的發展特點，在更加多變且有趣的環境下進行創意美術活動能夠更好的激發幼兒的動手實踐潛力，更加有效的提高幼兒的學習能力和創新能力。最后，教師在進行創意美術活動時，需要為學生制造盡量輕松的學習氛圍，提倡自由的創作理念，能夠使得孩子養成良好的思維能力和表達能力。同時，教師與學生之間形成一種友好的平等關系能夠使得孩子在更加輕松有趣充滿創造力的環境中進行美術作品的創作。

3.3 提高對幼兒美術活動的策劃能力

為了能夠使得幼兒在創意美術活動中得到更好的鍛煉，需要教師積極提高創意美術活動的策劃能力。

首先，幼兒園教師應當更加合理的設置創意美術活動中的活動內容，使其能夠充分激發幼兒的創新意識和創新思維能力。在引導幼兒進行創意美術活動實踐時，可以根據幼兒的身心發展特點，采取更加適合學齡前兒童的手段和方法。首先，可以引導幼兒利用不同的美術工具進行作品創作，例如，在活動中讓兒童進行與平時的美術教學中不同的立體美術作品的創作，豐富幼兒對于美術作品形式的認知，提升學生對于美術創作的選取，使他們在實際的實踐過程中真切的感受到進行美術創作的樂趣，激發他們的美術創新意識，從而在創新美術活動中有效的提高幼兒的美術素養和創新能力[2]。

其次，教師在創意美術活動中需要首先將“創新”的概念以具體、明確的方式給兒童闡述清楚，使兒童能夠初步對創新形成一定的認識，便于后續活動的開展。在對創新美術活動進行探索的初期，有些幼兒園教師對于活動的開展沒有明確的思路，為了保證學生的創新，會對兒童提出“要制作與其他人不同的美術作品”的要求。而學齡前的兒童因為年齡較小、生活經驗不足等原因，認知能力較之成人有很大的不足，他們往往無法順利理解教師提出的要求，這會導致創意美術活動的效率降低，甚至有可能會打擊學生對于美術活動的參與意愿。因此，教師在引導學生進行創新創作時，需要將創新要求進行更加具體的要求，使得兒童能夠更好的理解活動的意義，促使創意美術活動的順利展開。例如，在開展以動物為主題的創意美術活動時，教師可以先通過多媒體技術的方式給兒童展示更多在日常生活中見不到的動物，使得學生能夠明白動物的種類非常豐富，并且鼓勵學生可以發揮自己的想象力，以更多的形式將自己想象中的動物表現出來。

3.4 加強對美工材料的使用創意

在幼兒園教學中開展創意美術活動需要注重活動的多樣性，因此，教師在進行活動時，可以對美術材料進行創意性的使用，使美術作品的創作具有更多的可能性。例如，在開展以建筑為主題的創意美術活動時，幼兒不僅可以選擇使用繪畫的方式進行創作，也可以使用紙板等工具材料，進行簡易的建筑模型的制作，不僅有利于提高學生的美術鑒賞能力，還可以使學生的動手能力得到提高，同時，在制作模型的過程中，可以提高學生的抽象思維能力，并且有助于兒童對建筑的構造和特點形成更加深入的了解，促進兒童的全面發展。與此同時，教師在準備美術活動中使用的材料和工具時，不能一味的追求多樣性，需要同時兼顧美術工具使用的安全性，將不適合學齡前兒童使用的工具剔除，保障兒童在實踐中的安全。并且，教師準備的美術材料需要充分考慮到兒童的認知能力，綜合考慮學齡前兒童的身心發展特點，并根據教學目的，準備能夠充分鍛煉兒童創新能力和動手能力的材料，最大限度的發揮創意美術活動的教育意義[3]。

教師在進行創意美術活動的準備工作時，需要遵循活動開展的過程，與活動內容的發展進程相一致，從簡單到復雜的進行材料準備。在活動的開展過程中，教師需要時刻把握學生的動手能力以及完成情況，并有選擇性的聽取兒童的建議，滿足學生在活動中的具體需求，發揮兒童的主觀能動性，根據學生的發展特點有針對性的對手工材料進行準備和更換，保障創意美術活動能夠循序漸進的開展，能夠最終切實提高兒童的美術能力和綜合素質。

3.5 注意積極對孩子進行鼓勵和引導

為了有效的提高兒童的美術技能和創新能力，教師需要格外注意對兒童的美術作品進行評價的方式。在創意美術活動結束后，教師必須注意對學生的美術作品進行評價的方式。由于學齡前兒童具有身心發展并不完善的成長特點，教師對兒童的評價將會直接影響到兒童的學習態度以及身心發展。在對創意美術活動的成果進行評價時，教師應當摒棄傳統的評價方式，取消打分制度，并且轉變思想，不能以作品的美觀程度和好壞程度為標準進行評價，而是應當根據學生的參與程度和創新意識為角度，對學生進行鼓勵和引導，保證學生對美術活動的參與興趣與創新意識。除此之外，教師還應當積極引進多種多樣的評價制度，例如，將活動中的作品在班級中進行展覽，并且組織兒童對大家的作品做出自己的評價，促進兒童之間的交流活動，促使兒童在交流中互相學習，共同提高美術能力。教師應當在每一次美術活動結束之后，對孩子們的作品進行進一步的總結，對每個孩子的美術創作風格和創新能力有一定的了解，在后續的活動中進行有針對性的引導教學，提高美術教學效率和教學能力，并且及時總結活動開展的經驗，及時改進缺漏之處，提升創意美術活動的策劃水平[4]。

3.6 將美術活動與生活情景相融合

學齡前兒童在學習過程中具有認知能力較低的特點，如果教師在開展創意美術活動中只重視專業性的知識技能培養，會導致學生對美術學習的厭倦和懈怠，為了提高兒童對美術活動的參與興趣和學習效率，教師應當注重將創意美術活動與實際生活聯系起來，使用盡量多的生活化元素，讓兒童能夠在熟悉的領域進行美術活動實踐。例如，在最開始對兒童進行創意美術活動教學時，教師可以從貼近生活的元素入手，首先選取貼合生活實際的主題，引導兒童在較為熟悉的領域以生活經驗為基礎，進行美術創新。例如，教師可以選取家具作為創意美術活動的主題，引導學生通過繪畫或者制作模型的形式，將自己最熟悉的家具通過藝術形式表現出來，接下來可以引導學生結合生活經驗，談談想如何對家具進行改造，在提高學生美術能力的基礎上提高創新能力。除此之外，在創意美術活動中融合日常生活中的情景，能夠促進兒童將想象力和創新能力靈活運用到日常生活中去，在生活中進一步提高自身的學習能力和實踐能力，更好的培養兒童的美術創新能力，提升兒童的情感感知能力，充分挖掘兒童在各個領域的學習和發展潛力，促進兒童提高自身的綜合素質，促進兒童的全面發展[5]。

3.7 在創意美術活動中融入民族文化特征

在開展幼兒創意美術活動時，教師可以選擇將國畫等民族文化形式融入其中，讓兒童通過理解欣賞國畫中蘊藏的含意，提高美術鑒賞能力的同時，對民族傳統文化形成初步的認識和理解。國畫作為生活中難以接觸到的藝術形式，許多家長由于對國畫并不了解，幼兒很少有能接觸到國畫的機會，使得幼兒對美術中的中國元素并不了解。針對這種現象，教師在開展創意美術活動時，可以給兒童展示不同風格的國畫作品，并通過多媒體教學設備為孩子們營造良好的國風氛圍。在開展風景畫主體美術活動時，可以為兒童展示水墨畫形式的山峰、梅花、竹林等等，拓展幼兒的美術視野，豐富幼兒對于美術繪畫的認知，并且積極鼓勵引導幼兒用水墨畫的形式將自己喜歡的風景展現出來，激發幼兒的創造能力以及想象力。除此之外，在幼兒對國畫形成了初步的認識之后，教師可以引導幼兒將不同的藝術形式結合起來，例如進行臉譜的繪制等等，鼓勵發揮自己的想象力，創作更加獨特的作品。

結論

綜上所述，幼兒園教育階段作為培養幼兒的創新意識和創新能力的最關鍵階段，教師在教學中積極開展形式多樣內容豐富的創意美術活動能夠有效的加強對幼兒的綜合素質的培養，為其未來的學習生活奠定良好的基礎。而目前的創意美術活動的開展仍然存在許多的問題，幼兒園教師應當從思想、策劃等方面積極加強對創意美術活動的開展能力，從而提升幼兒園美術教育的質量和效率。