新媒體在高中地理教學中的應用

馮金友

（慶陽第七中學 甘肅 慶陽 745000）

前言

隨著我國經濟建設的不斷發展，我國的科學技術也逐漸的處于世界領先地位。在信息技術的應用普及方面也做得越來越全面，計算機在人們的日常生活工作中的應用越來越廣泛，在教育領域，越來越多的學校也逐漸重視多媒體對于整個教學效果的影響，所以在學校的硬件設施上也越來越多的配備多媒體教學硬件軟件設施，鼓勵教師積極運用多媒體進行教學，多方面的提高學生的學習效率。但是由于絕大部分的教師在此之前沒有接觸過多媒體，所以對于多媒體的運用能力欠缺，在實際的多媒體教學過程中所發揮的作用及教學效果還不如以前，沒有能夠將多媒體的輔助教學作用充分的進行開發，導致實際的教學效果并不理想。所以為了能夠更好的去幫助廣大教師利用多媒體進行教學效果的提升，首先一定要提高教師自身的認知以及專業水平，其次再深入的對多媒體的實際應用策略進行探究，這樣才能夠更好的去保證多媒體教學的效果，達到通過多媒體教學培養學生綜合能力的目的。

1.高中地理課堂教學現狀

1.1 教學模式單一

在目前的高中地理教學過程中，絕大部分的教師在實際教學時還是以提高學生學習成績為主要教學指導方向，過于偏向學生的學習成績，而不注重整個教學的過程，對于學生是否能夠對教學方式方法接受關注度不高，所以也就導致教師在進行實際教學時，很少對自身的教學方式方法進行改進，教學模式十分固定，整個的學習過程十分枯燥乏味，無法培養學生對于地理學科的學習興趣，僅僅只是教師單方面的灌輸知識，學生的學習參與感極低。

1.2 學生無法與老師進行交流溝通

在傳統的課堂教學過程中，老師的教學地位是不可挑戰的，主導著整個的教學進程，自古以來，中華民族都是一個尊師重道的民族，所以也就導致學生在學習的過程中很難打破心理障礙，遇到問題時主動地去與老師進行交流溝通，嚴重的阻礙了學生的學習。這也是目前在高中地理學習過程中，學生普遍存在的問題，他們無法克服內心的恐懼，在遇到問題時，不能夠及時的與老師進行交流溝通，學習問題得不到及時解決，時間一長，學生的學習效率就會越來越低，自然而然的就跟不上老師的教學進度，嚴重時甚至會讓學生放棄對地理學科的學習。

1.3 學生無法對知識進行深入探究

由于現在的高中學生面臨的學習壓力越來越大，所需要掌握的知識越來越多，而地理學科在整個的高中學科中與傳統的語數外主要文化學科受重視程度差異較大，所以大部分地，教師在面對這種現狀時往往采用以最短的時間傳輸最精華的課本知識內容為主要教學手段，這樣可以讓學生在地理學科上的學習花費的精力盡量減少，獲得更多的時間去放在語數外主要學科上。在這種教學現狀下，學生所學知識僅僅存在于課本之上，對于課外知識的延展幾乎為零，無法更好的去滿足高中學生對于知識的需求，不能夠更好的去調動學生對地理學科的學習興趣，使得學生對知識的深入探究能力得不到有效培養。

2.多媒體對高中地理教學的影響

2.1 改變學生接收信息的方式

在以往的教學過程中，高中地理老師在上課時都是使用板書的形式來進行知識的傳遞與整理，學生通過老師的講解與板書來進行知識的吸收，這種方式效率相對低下，無法使得相對抽象的知識得到更加具體的表現，無形之中提高了學生對于知識的學習門檻。通過多媒體的引入,能夠使學生接觸資訊的方法變得更加多種多樣,而老師的課堂教學形式也隨之進行了變化,更為自由與多樣。在信息技術高速發展的今天,由于中小學生接觸網絡的機會越來越多,接觸資訊的途徑也更加廣泛,和電子產品之間的聯系也更加密切,所以學生對新奇事物變得更加好奇,而教師則利用這些現象能夠更充分的加以運用,在學校開展高中地理課程時,教師能夠更充分的運用多媒體的視頻、聲音、圖片等方法來引起學生的注意力,從而使學生對地理知識的掌握產生了更多的濃厚興趣。在老師進行課堂上重難點重要知識的介紹中,教師能夠采用各種形式來減輕學生的掌握困難,使更多的同學都可以熟悉要了解的重要知識點,從而普遍的增加了學生的學習成績,老師的教學水平就可以獲得了提高。

2.2 改變了老師與學生的溝通方式

在高中地理課堂中，老師與學生之間的交流溝通一般都是通過課堂提問以及板書作業等形式來體現，整個溝通以老師為發起者，掌握絕對的主導權，學生是被動配合的一方，所以導致整個的交流溝通效率低下，無法達到老師想要的實際效果。通過多媒體教學的引進，課堂的氛圍能夠得到極大的緩和，學生可以放松心態，更加自如地將內心的疑問表達出來，減少自身的學習壓力。同時老師在學生提問時一定要進行正向鼓勵，讓學生養成積極提問的習慣，這樣才能夠更好的培養班級氛圍，使越來越多的學生能夠更加主動的與老師進行交流溝通，方便老師掌握學生的實際學習情況，及時的調整后面的教學內容，保障學生的學習效果。

3.新媒體在高中地理教學的應用策略

多媒體在教學領域的運用越來越廣泛，對學生學習的輔助作用越來越大，因此對多媒體在高中地理教學中的應用研究是十分必要的，通過具體分析多媒體技術的具體應用，可以更好的去幫助高中學生進行地理知識的學習及鞏固，最終達到提高學生學習成績的教學目的。

3.1 借助課外知識提高學生興趣

在高中階段，學生對于外界的知識渴求度相對較高，在實際學習時老師一定要充分的利用這一特點，在具體教學過程中通過多媒體對課本知識進行拓展補充，增加課堂的趣味性，這樣才能更好的去培養學生對于地理學科的學習興趣，才能最終達到提高學生學習成績的教學目的。比如當我們在教授特殊地理位置，如百慕大三角區，我們可以提前進行相應的備課，利用多媒體在網絡上查找與百慕達三角區的有關視頻資料,給學生對揭示百慕達三角區的歷史謎團進行了具體的引導,這樣學生們在學習過程中就會比較充分的感受到在地理專業學習的快樂,會比較積極的去展開研究與學習,進而使整個課程轉被動為主動,從而形成了自主學習的良好學習行為習慣。在整個教學過程中,學生的學習興趣能夠獲得很大的提高,對知識點的了解也越來越扎實,從而學生的學習成績將會獲得一定的提升。

3.2 通過多種傳播形式拓展學生知識面

在以前傳統的教學過程中，學生了解相關的地理知識，只能通過書本上的圖片以及老師的口述來進行知識的積累。但是在多媒體引入高中地理教學后，老師可以通過多種傳播形式來幫助學生進行知識的理解以及擴充，通過學習地理知識，對祖國的大好山河進行更加深入的了解，讓學生能夠在腦海中有更加完整的中國地圖，深入的去探究我國各地的風采、歷史、文化。在這個過程中老師可以充分利用紀錄片來幫助學生進行知識面的擴充，比如可以通過《中國地理》來幫助學生更好的了解我國的山川湖泊、人文地理，讓學生在心中能夠有一個大致的輪廓，對于學生日后的學習有著非常大的幫助，在進行課本知識的學習時，可以主動的與記錄片中的知識進行相應對照，鞏固其所學知識。

3.3 充分利用手機軟件，幫助學生鞏固知識

隨著手機的普及程度越來越高，高中學生對于手機的使用頻率也越來越高，為了能夠更好的利用手機這一現代化通訊工具，老師可以充分的利用手機軟件來幫助學生進行知識的鞏固與學習，盡量防止學生沉迷于手機游戲。比如在目前有許多學習類的APP可以很好的幫助學生進行知識的鞏固與學習，在軟件中老師與家長都能夠參與其中，組建相應的群組，及時的了解學生的學習進度，學生在軟件上通過做題等形式來進行知識的鞏固，老師可以通過學生的做題情況掌握學生具體的知識掌握程度，進而及時的調整后面的教學計劃，進行有針對性的教學，使得課堂質量得到有效提升。在這個過程中，老師與家長一定要密切配合、高度注意，防止學生沉迷于手機游戲與社交之中，限制學生對于手機的使用時間，及時的進行交流溝通，才能更好的讓手機成為學生學習的輔助工具。

3.4 利用多種通訊形式與家長及時溝通

高中是學生整個學習生涯中十分重要的一個時期，家長、老師及學生自身都對其十分重視，所以在學生的整個高中學習生涯中，老師與家長之間的溝通顯得十分重要。因此高中地理教師一定要及時的與家長進行交流溝通，隨時把握學生的學習生理心理情況，才能夠更好的進行針對性的輔導與教學。在傳統教學模式中，老師與家長的溝通往往是以家長會的形式來展現，導致溝通效率極低，無法起到很好的教學效果。在多媒體時代，老師可以利用多種溝通手段來與家長進行及時的交流溝通，比如微信QQ電話視頻等方式，通過及時的把握學生的實際情況，老師與家長可以更好地輔導學生學習，疏導學生心理，為學生的高中學習保駕護航。

結束語

綜上所述，多媒體在高中地理教學中的運用越來越多，老師通過對多媒體的運用可以更好的去提升學生的綜合能力，把握學生的實時學習情況，降低學生對知識的學習難度，從而使得整個學習過程更加輕松，班級氛圍更加和諧，老師與家長也能夠及時的進行交流溝通。因此，傳統地理教學必須緊緊抓住新媒體的優勢，不斷的去創新教學方式方法，敢于試錯，這樣才能夠更好的去幫助學生進行高中地理知識的學習，讓學生養成自主學習的良好學習行為習慣，真正實現多元化教學。