提升初中思想政治教育的親和力和針對性研究

王建芳

（武威第二十三中學 甘肅 武威 733000）

引言

在教育不斷發展的背景之下，思想政治教育越來越成為各個階段教學開展過程當中的主要部分，受到了越來越多的關注。尤其是針對高校大學生進行思想政治教育工作的開展，必須要圍繞學生自身的訴求，以學生目前實際的思想政治文化水平為教學依據，促進學生完善人格的形成，使高校思想政治教育形成新的發展模式。思想政治教育工作從業者也要充分理解和落實國家對于思想政治教育的要求和主導思想，充分發揮學生在學習過程當中的主體作用，教師積極發揮主導作用，不斷更新教育觀念創新教學方法。

1.影響思想政治教育親和力的相關因素

1.1 思想政治教育的親和力取決于思想政治教育從業者的親和力

思想政治教育工作開展過程當中，占據主導地位的是思想政治教育工作的從業者，因此，思想政治教育者本身就要有一定的親近和藹的人格特性。思想政治教育者在開展教學的過程當中，要圍繞學生的學習訴求，充分掌握學生目前在學習思想政治學科方面遇到的問題和困惑，與學生構建平等和諧的友善關系，促進思想政治教育的高效開展[1]。

如果思想政治教育者在與學生的教學和日常互動過程當中，能夠以身作則，對思想政治知識內容有廣泛的了解和深刻的感受，通過自身示范的作用，使學生對于思想政治理論有更深入的理解，能夠更愿意去接受思想政治知識內容的學習，那么思想政治教育的親和力就可以得到較大程度的提升。所以，思想政治教育者必須要體現自身完善的人格品質、能夠做到修身自省，具有獨特的人格魅力。教育者自身所展現出來的言行舉止也影響著學生的思想政治水平，思想政治教育者必須要具有堅韌不拔的毅力和勇于擔當的意志品質，在教學過程當中，通過自身的親身示范傳遞正確的思想政治文化，能夠增強學生思想政治學習的自身體驗感，受到思想政治文化的熏陶和感染。

1.2 思想政治教育從業者要充分利用多種多樣的交流互動方式途徑

在開展教學的過程當中，教育者與被教育者之間的互動關系是相互的，所以教師與學生之間的互動溝通是不可或缺的。在傳統的教學模式當中，教育者與學生之間存在著深厚的交流壁壘，導致思想政治教育的效能大大降低。所以，思想政治教育者要通過面露微笑和耐心傾聽等方式，使學生感受到與老師之間的親近感，通過增強與學生日常生活當中的交流和互動，與學生之間形成亦師亦友的關系，學生愿意將內心的困惑和生活當中遇到的困難向教師傾訴，教師也積極為學生解決困難，疏導學生情緒，使教師和學生之間的無形壁壘被打破，充分展現教育過程的親和力。思想政治教育者必須要發自內心真誠地與學生進行交往，而不是一味地進行灌輸式教育，這種教學模式會使學生在對思想政治文化進行學習的過程當中形成抵觸和抗拒的情緒，嚴重影響思想政治教育質量。思想政治教育要發揮對學生人格上的塑造，就必須要使教育者與學生之間實現心靈上的貼近。

1.3 尊重學生的主體地位，實現教育過程的雙向互動。在思想政治教育的過程當中，學生是另外一個關鍵構成部分。所有教學活動的開展，都必須要充分尊重學生在學習過程當中的主人翁地位。同時，思想政治教育活動的開展是教育者與學生的雙向互動，在提升教師課堂知識內容的同時，也要重視學生對于教師的反饋。思想政治教學的內容以及開展方式必須要符合學生的實際情況，確保學生能夠接受和理解教學方法以及相關知識，從而保證思想政治教育的開展更加符合學生的學習需求[2]。

2.思想政治教育親和力和針對性提高的建議策略

2.1 更新教學理念

教學觀念是思想政治教育者開展教學過程的基礎，相關思想政治教育者必須要圍繞學生的實際情況和客觀需要展開教學。開展思想政治教育工作的最終目的是能夠幫助學生形成完善健康的人格，因此形成平等和諧的師生互動關系是非常必要的。新生代的大學生在思想政治，文化學習的過程當中，面臨著新的機遇和現實困境，所以在進行思想政治教育時，必須要以實現學生個人核心素養的整體發展為最終目的。思想政治教育者要平等對待每一位同學，與學生實現心靈上的溝通交流，要積極主動地站在學生的角度進行思考，針對目前學生在學習過程當中面臨的困境以及日常生活當中的挑戰進行疏導，使學生在學習思想政治文化的同時能夠在老師的幫助下實現自我價值的提升[3]。

2.2 提升思想政治教育從業者的素質水平和教學技能

思想政治教育者自身的性格特色是思想政治教育親和力的決定條件，所以必須要對思想政治教育者自身的思想政治水平進行不斷提高，通過培訓以及持續學習等方式，使教育者的知識素質水平和教學技能得到不斷的進步和發展，教育者本身就具有較高的思想境界和優秀的人格品質。教育者通過自身人格魅力的展示以及以身作則的行為舉止，使學生有較強的學習體驗感。所以，思想政治教育從業者要不斷學習思想政治教育領域的前沿知識，積極主動地學習相關理論基礎以及教育方式和教育模式。如果思想政治教育者能夠在教學過程當中展現足夠的人格魅力以及吸引力，就可以使學生對思想政治的學習產生較強的興趣和主動性，愿意與思想政治教育者進行更多的交流和互動。首先，當思想政治教育者自身有健康的人格素質時，才能夠使思想政治教學過程當中的知識內容更具信服力，學生能夠從教育者的身上感受到思想政治的力量和魅力。學生與教育者之間不存在隔閡，就能夠使學生能夠對思想政治教育者講授的知識內容產生更強的情感共鳴。思想政治教育者自身的素質必須要滿足以下幾點要求：不對任何一位學生產生人格上的歧視和偏見；與學生之間形成相互尊重、相互理解的和諧關系；具有較強的社會責任感；對社會和他人抱有善良的態度等等。其次，教育者自身必須要有完整的思想政治知識體系，以真誠的態度開展思想政治教學，而不是一味的進行枯燥乏味和機械化的課堂講授，課堂知識內容僅僅只是以課本上的書面文字知識為主，課堂氣氛非常低沉。思想政治教育者要根據學生的個人具體情況和學習能力采取相應的差異化的教學方式展開教學；通過更加直觀動態化的教學方式，使學生能夠感受到思想政治文化的真實性；對于極少數思想政治存在嚴重問題的學生，要進行耐心勸導，用真誠具有親和力的態度與學生進行交流，使學生能夠認識到自身存在的不足和問題，促進學生健康積極的生活學習。

2.3 遵循學生成長和思想政治教育開展的規律

思想政治教育工作的開展必須要遵循一定的客觀規律進行，所以，思想政治教育者要充分認識到學生成長發展的客觀規律以及思想政治教育開展的層次性和階段性，使思想政治教育工作順應時代和社會的要求。如果思想政治教育僅僅以教材書本為教學工具，那么就會導致學生在學習的過程當中只能夠學到一些死知識和既定的定理，無法使個人的思考和探索能力得到提升。因此必須要針對學生的實際情況進行實際的分析研究，根據客觀情況，打破傳統教學模式的局限，使思想政治教育工作在學生個人的人生過程中發揮有效價值。思想政治教育的開展過程當中同樣要重視以問題為導向的教學方法，針對目前學生在思想政治學習過程當中存在的缺陷和不足，運用科學的教學方法和途徑，不斷改進教學模式，使學生在學習過程當中存在的困惑得到有效解決，通過這個過程也能夠使思想政治教育者逐漸構建完整的教學模式。但每一個學生存在的問題和困惑都是有差異性的，所以教師在進行引導時需要有較強的針對性。雖然教材課本是學生學習過程當中非常重要的一部分知識內容，但教師也要提醒學生注重在學習的過程當中，不僅關注課本上的知識，進行廣泛的知識范圍的學習，對于權威性的知識定理要具有辯證思維和質疑精神，使學生自主思考、自主探索的能力得到較大的提升，能夠利用所學知識解決生活，學習當中遇到的困難。在互聯網的不斷普及的背景之下，網絡上各種各樣的信息和文化在不斷對學生產生著影響，這對于思想政治教育工作的開展是主要的現實困境，但也是新的機遇。思想政治教育者在教學時科學合理的通過數字信息和網絡化的平臺，使思想政治教育發展愈來愈信息化，以學生喜聞樂見的方式傳播積極正能量的思想政治文化，充分利用目前新興的社交媒體和網絡媒介與學生形成良好的互動關系。利用學生更為熟悉的網絡媒介使思想政治教育課堂的相關內容與時代的發展相適應，激發學生在學習過程當中的活躍性。同時，要注重思想政治教育開展的全過程，圍繞學生自身展開教學，與學生建立情感交流的橋梁，通過親和力的教學方式，使學生能夠得到人格品質的提升、審美能力的完善、理想信念的堅定，成為能夠為社會經濟和國家發展進步作出較大貢獻的新型人才。

結束語

思想政治教育是各階段教學實現教書育人的總目標的關鍵組成部分，教師和學生是思想政治教育工作開展的主體角色，所以必須要從這兩方面入手提升思想教育工作的親和力。在目前國家文化軟實力越來越成為國際競爭中重要因素的背景之下，高校必須重視思想政治教育的關鍵作用，順應教育改革的新標準和要求。