你今天好好說話了嗎

賴赟赟

一、教育背景

《中小學心理健康教育指導綱要》指出，小學中年級學生要樹立集體意識，善于與同學、老師交往。而學會好好說話，正是與同學友善交往的前提。

四年級的學生自我意識不斷增強，他們常常會因不能恰當表達自己的情緒而與同學產生摩擦。作為班主任，我發現我班學生在與他人在交往中，因為表達而發生沖突的現象時有發生。基于此，我設計并召開了此節班會，引導學生發現友善表達在與人交往中的重要作用，提升學生與人交往的能力。

二、教育目標

認知方面：認識到惡語傷人的危害，發現語言表達在與人交往中的重要作用。

情感方面：體會好好說話帶來的快樂體驗，激發與人友善相處的行為動機。

行為方面：在日常生活中能和同學友善溝通。

三、教育對象

小學四年級學生。

四、活動準備

課前了解學生在人際交往中遇到的困惑，編寫相關的案例；搜集相關視頻、音頻，制作PPT。

五、實施過程

（一）情境導入

1.照鏡子，感受友善的重要性

（1）學生拿起課前發的小鏡子，聽口令對著鏡子做動作：微笑、瞪眼、怒目而視、嘲諷、欣賞。

（2）學生組內交流感受，自由發言。

教師：同學們，生活是一面鏡子，當你面帶友善走向鏡子時，就會發現，鏡中的那個人也正滿懷善意地向你微笑；當你以粗暴的態度面對它時，就會發現，鏡中的那人也正向你揮舞拳頭。

2.品繪本，認識負面語言的危害

（1）播放繪本故事《為什么不可以罵人》片段。

小朋友們正在用娃娃和玩具消防車玩滅火游戲，東佑也想玩消防車，但是消防車在雨舟手里。“笨蛋，該我玩兒了！”東佑突然朝雨舟大吼道。“我為什么是笨蛋呢？說笨蛋的人才是笨蛋呢！”雨舟瞥了一眼。“想死嗎？快給我，快給我！”“你可以禮貌地問我，你不應該說臟話。”雨舟氣鼓鼓地說。東佑直接搶走了消防車，根本聽不進雨舟的話。“傻瓜，走開！”“笨蛋，按我說的做，你想死嗎？”

生氣的時候，東佑就會不停地說臟話，小朋友們全被他罵跑了。于是，東佑有了個新外號——罵人大王。“‘罵人大王’來了，我可不跟‘罵人大王’玩！”“我也是！”漸漸地，小朋友們都離他遠遠的，東佑就只能自己一個人玩兒了。

（2）教師：聽了這個故事你有什么想法？你喜歡像東佑這樣的人嗎？你身邊有這樣的人嗎？你聽到這些“惡語”有什么感受？

（3）學生組內交流，自由發言。

教師小結：俗話說，“一句話給人說笑，一句話給人說跳。”對人惡語相向的人很難交到朋友，只有學會好好說話，友善對待他人，他人才會友善對待你。讓我們先問問自己，“你今天好好說話了嗎？”

【設計意圖】通過生動的繪本故事引入情境，再讓學生聯系生活，關照自身，切實感受負面語言的危害。

（二）入情境，學會好好說話的方法

1.冷靜情緒，了解真相是前提

教師：東佑漸漸長大了，四年級的他成績十分優秀，也不罵人了，卻仍然不快樂。

（1）播放情景劇。

東佑：“你干嘛啊！”

小明：“對不起，我不小心撞到你桌子了。”

東佑：“什么不小心，我看你就是故意的！還故意把我書扔到地上！”

小明：“不是的，我正準備幫你撿書。”

東佑：“你就是故意欺負人，書都被你弄臟了！”

小明：“我都道歉了，書也幫你撿起來了，你還想怎么樣？再也不想理你這種不講理的人了！”

（2）學生交流：假如你是東佑，你會怎么做？

（3）演一演：同桌間選擇下面任意一種情境表演。

A劇：小明不小心撞歪桌子。

B劇：小明故意撞歪桌子。

教師小結：在沖突發生時，冷靜下來了解真相是與同學友善交往的前提，如果對方是不小心的，我們可以大度地接受道歉并原諒他；如果對方是故意的，我們可以耐心跟他講道理，讓他認識到自己的錯誤，語言道歉后用行動彌補自己的錯誤。這樣一場沖突就會消弭，我們也會離快樂更近。

2.尊重別人，換位思考是保證

教師：期末考試后，同桌小剛對東佑有了一肚子意見。

（1）播放情景劇。

小剛：“東佑你看，我這次語數外三門都得了優秀。”

東佑瞥了一眼小剛的試卷，說：“這有什么好高興的？你看看你，還有那么多的叉叉，也就是剛剛達到優秀的分數線。”

小剛：“有你這么打擊人的嗎？我以前成績不理想，這是我努力之后得到的結果，不想理你了！”

小剛再也不理東佑了，東佑很不開心。

（2）學生交流：這一次，你怎么看？誰來教教東佑，他究竟該怎么做？

教師小結：生活中，每個人的能力有高低，追求也不一樣，學會尊重他人，欣賞他人的長處，學會換位思考，為別人的進步而高興，學會用語言鼓勵別人，你也會收獲尊重與快樂。

3.堅守原則，溫和表達是根基

教師：經歷了上面兩件事，東佑發現自己確實不太會說話，對同學不夠友善。此后，他對待同學總是以和為貴。可是，又有同學對他有意見了。

（1）播放情景劇。

“我是衛生委員，下課時，我看見小麗邊走邊踢，一不小心把班上的墻踢臟了。為了表達我的友善，我沒有批評她，也沒有像往常一樣扣她的分，自己悄悄把墻擦干凈了。事后，同學們卻指責我徇私舞弊。我太難受了，我做錯了嗎？”

（2）學生交流：東佑做得對嗎？如果是你，你會怎么用語言提醒小麗，既讓她認識到自己的錯誤，又能讓她不會覺得心里不舒服呢？

教師小結：在與人交往時，我們不能因為怕得罪人而放棄堅守原則。在同學做錯事時，我們可以用溫和的語言進行提醒。

【設計意圖】通過情景劇表演、思辨討論等形式，引導學生進入情境，共同想辦法幫助東佑層層深入地探究該如何正確表達自己的情緒情感，學會與人交往的方法。

（三）齊檢驗，突破表達難關

1.小游戲

（1）游戲規則：兩組同學上臺進行接龍比賽。兩組隊員依次上臺，每人寫下一句在與同伴交往中你最想聽到的暖心話語，限時2 分鐘，多者獲勝。

（2）教師：比賽很熱鬧，但是反觀一下比賽過程，上臺比賽的小組和坐在臺下觀看的同學的表現是怎樣的？

（3）學生思辨：獲勝的小組可以為自己喝彩嗎？失敗的小組應該如何表現？

（3）教師小結：勝利的小組應為自己的成功喝彩；失敗的小組應互相鼓勵，為成功的小組喝彩；觀眾們應為兩組的精彩表現喝彩。不要吝嗇你的掌聲和鼓勵！

2.實踐檢驗

教師：你們都學會“好好說話”的方法了嗎？我們來檢驗一下。從下面的情境中選擇一種，小組討論，如果你遇到了，你會怎么做呢？

（1）看到兩位同學吵得面紅耳赤。

（2）課間急著上廁所撞到了同學。

（3）考試時同桌遇到不會的題，希望你給他抄。

教師總結：如果你惡語相向，不僅傷害他人，也會讓自己失去朋友，變得孤獨。如果你學會好好說話，與他人友善交往，就能擁抱朋友，收獲快樂。今后，希望同學們每天晚上都能問問自己，“你今天好好說話了嗎？”用友善的語言去溫暖身邊的每一個人。

【設計意圖】通過具身體驗，引導學生把本節課的學習體驗帶向生活，把與人交往的正確方法帶進生活，促進學生之間的友好相處。