特殊兒童青春期安全教育的研究策略

黨文霞

（白銀市會寧縣特殊教育學校 甘肅 會寧 730700）

青春期是兒童逐漸成長為成年人的過渡期，是人生發展的基本階段。青少年行為是一種有意識的行為，表現在學習、溝通、自理、生理和情感四個方面。特殊學校的特殊兒童由于自身的智力缺陷，無法很好地適應青春期的生理和心理變化，導致許多不當行為。這些行為將影響特殊教育的效果和的生活質量。因此，對特殊兒童進行與年齡相適應的青春期教育，教育他們保護自己，在適當的場合表現出正確的行為，引導他們正確溝通，是非常必要和重要的。

1.我國特殊兒童青春期安全教育現狀

目前，特殊兒童的青春期安全教育不太樂觀，家長重視程度不夠，事故發生的概率也大大增加。其中，安全事故包括社會方面、意外傷害、食品安全、校舍安全、校園暴力等各類事故。在上述安全事故中，特殊學校的學生更容易遭受來自各個方面的傷害。這不僅對特殊兒童的心理造成了極大的傷害，也給特殊兒童的家庭和整個社會的安全穩定帶來了極大的隱患。這些事故大多可以通過努力避免，因此對培智學校學生的教育和安全管理是非常重要和必要的。

1.1 目前我國關于特殊兒童青少年性教育的研究較少。家長忽視了特殊兒童的生理、心理成長和變化。絕大多數特殊兒童的家長不向青少年提供性教育，因為他們錯誤地認為自己的孩子什么都不懂，沒有性需求，不需要進行青春期的安全教育。一般情況下，對特殊兒童進行有效的性教育應該從家庭開始，父母是兒童的第一位和主要的性健康教育者。一些特殊兒童的家長知道對他們孩子進行青春期的教育，但他們不知道如何正確引導他們，也沒有與學生有效的溝通渠道。學校應就青春期的安全教育進行科學講座或開展宣傳。

1.2 特殊兒童由于自身因素的影響以及認知和社會能力的限制，阻礙了他們通過閱讀和同伴交流學習知識的技能。特殊兒童智力發育遲緩，它嚴重制約了其生理成熟與性心理之間的矛盾，生理需求與性社會規范之間的沖突比普通人更為突出，表現出朦朧的性心理和強烈的無可爭辯的性意識和外表。

2.特殊兒童青春期常見的一些問題與應對策略

由于特殊兒童青春期的發育引發的生理和心理矛盾，我們在日常教學過程中可以發現，特殊兒童青春期常見的一般問題具體表現為：喜歡靠近異性、和異性做游戲、牽異性的手、觸摸他們的身體等行為。例如，他們喜歡在學校靠近異性教師，喜歡和他們交談，握手等。

2.1 特殊兒童的抽象思維很差，限制了大多數特殊兒童學習抽象事物的能力，使得他們很難將所學的東西分類或轉移到日常生活中。因此，當他們聽到別人說話時，他們會重復他們聽到的內容，但他們并不完全理解。因此，教學方法不應是唯一的。同時，特殊兒童很容易模仿他們看的電視劇的動作，卻很難判斷一件事情的，正確與否以及好與壞。

2.2 特殊兒童記憶力差。他們很難在短時間內記住一件事情的做法，從而需要我們去不斷的重復教學，讓他們反復的去學習。在對特殊兒童進行生理教育時，還應考慮以下幾點。首先，特殊兒童獲得生理知識的來源與渠道有限，而家長忽視了與他們談論相關知識。其次，智力障礙學生的認知發展水平低于生理發展水平。第三，特殊兒童的學習速度較慢。第四，不理解抽象概念，不知道如何正確表達他們的想法。第五，他們無法正確區分私人場所和公共場所，不了解什么是身體的私密部分。

2.3 個別學生心理缺陷比較嚴重，如脾氣暴躁、自尊心過強、有嚴重的退縮行為等。例如，我班王同學遇事容易激動，無法控制自己的行為，總是愛動手打人，甚至對老師也有攻擊性行為。而且，當他處于暴躁狀態時，聽不進老師的勸告。這位學生的心理障礙是由于他的自我評價過低,個體不能在自我認識的基礎上，自覺控制自我，主動協調個體與他人、個體與環境的關系，導致一些不規范行為的發生。針對這樣的行為，我們教師要慢慢轉移孩子的注意力，采用輕柔的語言，緩解學生的情緒，再逐步引導自身行為意識。幫助和引導學生正確地認識事情的本質，理解這樣做的對于錯，恰當地評價和接納自己，形成一種切合自身行為認知過程的個性思維。在開展的游戲活動中，以集體輔導為主要形式開展各類心理輔導活動。如“老師，我想對你說”、“為了不再煩惱”、“快樂一起分享”等活動，讓學生通過自述、角色扮演、游戲輔導等形式，傾吐自己在成長中的煩惱，師生共同合作，尋求解除煩惱的辦法，幫助學生消除心理障礙。

2.4 加強學生同伴的交往和溝通。我班李同學雖然是個男孩，但羞怯心理很嚴重，上課不敢舉手發言，總是低著頭，偶爾被老師叫到回答問題，就臉紅心跳，手心出汗，語無倫次，結結巴巴，平時也不和其他同學交談。對于這樣的學生，我有意識地在各種活動中安排他和智力程度相當的學生一起活動、游戲，幫助他克服羞怯心理，使他獲得學習和控制與其年齡相應的技能、技巧，學會與他人分享個人情感的生活技能。由于溝通不僅僅是信息的交流和情感交流，通過溝通和溝通實現相互影響尤為重要。逐步讓學生學會與他人言語溝通的基本技能和交流技巧，最終達到建立和維持良好的人際關系的生活能力，進而改變自身的人際關系的目的。

3.特殊兒童青春期生理教育對策

特殊兒童也有權接受生理教育。對特殊兒童進行正確的生理教育，有利于他們順利度過青春期，正確、健康地處理好青春期的生理行為。

3.1 我們根據特殊兒童的認知特點，運用不同的教育手段對孩子進行正確的生理知識學習教育。首先，盡量給孩子一個輕松、愉快的學習氛圍，構建符合特殊兒童認知能力的語言環境。其次，充分利用清晰直觀的認知掛圖、身體構造模型、身體的三維模型教具等。第三，利用教材內容和生活常識幫助學生理解生理知識。第四，嘗試用簡單的語言和具體的例子來傳達正確的生理教育信息。第五，通過適合青少年年齡的故事對青少年進行青春期生理教育。第六，對特殊兒童進行重復教學是非常重要的。你可以從幾個不同的角度解釋同一個概念，這樣他們就可以完全理解它。第七，培養特殊兒童的隱私觀念，身體的那些部位不能讓別人觸碰等。

3.2 進行青春期的道德教育

心理學家的研究表明，教師以愛心的態度對待學生。在這些良好的期望和暗示下，學生可以在身心上受到積極的影響，因此他們可以以良好的態度對待自己的學習。并且對未來充滿信心。另一方面，特殊兒童在智力發展以及情感道德發展方面都會相對于落后，也正是因為這樣，家庭往往會忽視孩子，在學校也容易受到歧視和欺凌。因此教師在對待這樣的孩子時必須要有足夠的愛心和耐心，適應孩子的發展需求，同時要帶領孩子認識到在這個社會中健康成長非常困難。在能力方面，他們比普通人弱，需要全社會的照顧。

智障青少年進入青春期后，情緒波動較大，會因情緒波動而產生躁動，煩躁，自卑，躁動等各種心理類型，這一時期的智障青少年需要給予更多關注。由于對第二性征和情感發展的模棱兩可，許多青春期的特殊兒童正在做出與道德情感有關的不良行為，但是青春期教育不能僅止于性行為教育。相反，從道德和情感教育開始，我們將努力提供有關身體健康，性別差異，男女之間的良好關系，青少年之間的社會關系和人際關系的全面教育，并為精神障礙青年建立良好的品格教育和生活教育環境。教師利用周圍的事件隨時隨地對學生進行教育，并自然地將其教育行為納入其日常護理和學生關懷行為中，以幫助智障青年的健康成長。由教師指導和教育，教給學生如何應對情緒，學會主動控制行為，了解哪些行為不道德并產生不良后果以及運用理想和道德觀念去做吧。建立積極的道德觀念，以很好地指導學生并促進心理健康成長。

3.3 加強青春期心理健康教育

青年教育，針對精神障礙青少年的心理健康教育仍然是重點，因為特殊年齡和心理健康教育對自我的形成有直接影響。青春期可以說是生活中嚴重的心理問題的第一階段，如果一些心理問題在未引起注意的情況下得到很好的解決，則會對患有精神疾病的青少年的健康成長產生重大的負面影響。生活就像增加了另一個缺陷。心理問題有時是由身體變化引起的，例如女孩的月經變化和男性生殖器的變化。這很容易導致特殊兒童的恐慌和情緒不穩定。學生解釋這種現象在每個人中都存在是正常現象，無需緊張或恐懼。同時，及時對學生進行身體健康知識的普及和教育，可以幫助學生正確應對身體變化，減輕心理負擔，使其更容易面對。

4.開發培智學校青春期安全教育的校本教材

4.1 在培智學校的課程中，要加入青春期安全教育的校本教材的研究。培智學校可根據不同地區的實際情況和不同年齡、不同層次學生的特點，組織制定和實施《培智學校青春期安全教育綱要》，組織發行一系列關于青春期安全事件的標準化教育課程：使青春期安全教育正常化，常態化，使特殊兒童能正確認識，順利度過自己的青春期。

4.2 培訓教師和開發教材要針對培智學校青春期安全教育的不足，要確保特殊兒童青春期生理教育的實施，教師應該掌握正確的生理教育知識。根據特殊兒童的身心發展特點，開發合適的學校課程和校本教材。定期開展青春期認知活動，提高學生對自身的認識，幫助學生更好地度過青春期。

我們要付出更多的愛，更多的耐心，去關愛特殊兒童，呵護他們健康成長，他們的健康成長是社會的穩定與進步的重要一項社會指標。因此，我們必須加強對智力障礙學生的教育和安全管理，為這些兒童創造健康安全的成長環境。更重要的是使用有效的方法。我們要積極開展青春期安教育講座，提高孩子的自我保護意識，規范自身行為，用知識充實自己，以坦然的心態迎接青春期，做一個陽光自信、健康快樂的孩子！