論習近平總書記關于思政課建設的重要論述的核心要義*

李 偉

(1.福建師范大學 馬克思主義學院，福建 福州 350108；2.福建工程學院 設計學院·海峽工學院，福建 福州 350108)

思政課是學校思想政治工作的主渠道，是學校立德樹人的主陣地。如何認識思政課、如何抓好思政課、如何上好思政課是學校開展思想政治工作必須回答的重要理論和實踐問題。中國共產黨始終高度重視思政課建設，尤其是在黨的十八大以來，習近平總書記始終從教育興則國興、教育強則國強的戰略高度出發，提出了許多富有時代特點的新理念新主張新要求，為新時代做好思政課建設標注了歷史方位、明晰了前進的發展方向、明確了擔當的職責使命、提供了根本遵循。

一、準確把握用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的本質要求

習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國的馬克思主義、二十一世紀馬克思主義。新時代需要新思想，新時代的思政課建設同樣需要新的理論指導，因此以習近平新時代中國特色社會主義思想指導思政課建設，是當前思政課建設的本質要求。

習近平新時代中國特色社會主義思想明確了思政課鑄魂育人的根本方向。一是堅持社會主義辦學的方向。我國是社會主義國家，社會主義是學校的政治底色和制度底色，這就根本上決定了思政課建設不能脫離我國社會主義歷史特點、歷史條件、文化基因和特定國情。今天，中國特色社會主義進入新時代，前所未有地接近中華民族偉大復興，這是中國教育所面臨的新時代特征和現實圖景。習近平總書記關于思政課建設的重要論述的價值目標之一是要堅持社會主義辦學方向，培養一代代“立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才”[1]。二是要落實立德樹人的根本任務。“落實立德樹人的根本任務”[2]這是我黨的教育基本方針和政策，是我國開展各類、各層次教育的根本出發點和落腳點。習近平在看望師生、教育大會以及師生座談會等不同場合多次強調立德樹人在國家和黨的事業中重要地位，旗幟鮮明的指出立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的根本任務。

習近平新時代中國特色社會主義思想是思政課鑄魂育人的核心內容。一是思政課承擔著講授習近平新時代中國特色社會主義思想的重要任務，這是思政課性質和宗旨的必然要求。通過規范的課程方式講授，使學生“自覺用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦”[1]，進而筑牢理論根基；二是思政課要加強習近平關于理想信念論述的教育。“思政課要解決學生理想信念問題。”[1]其一，因為在中國共產黨百年的歷史長河中，一代代一批批革命先烈不惜拋頭顱、灑熱血為的是理想，靠的是信仰，青年學生從中源源不斷汲取拼搏奮發力量；其二，當今一些青年學生受西方不良社會思潮與市場經濟負面等因素的影響，在理想信念方面出現功利化、世俗化、無用化等不良傾向，追究其根本是因為缺乏理想信念之鈣，這就必然、迫切需要思政課針對性的加強對青年學生進行理想信念教育；其三，因為實現中國夢，不是靠停停歇歇就能實現的，必然有櫛風沐雨、篳路藍縷尤其需要一代代青年學生樹立崇高的理想信念，強烈的歷史擔當。三是把社會主義核心價值觀教育作為思政課教學的重要內容。“思政課重在塑造學生的價值觀，這一點必須牢牢抓住。”[1]開展習近平總書記社會主義核心價值觀的重要論述讓青年學生在思政課教學中深刻領會、悟透、體認進而踐行社會主義核心價值觀，從而使青年學生在價值觀尚未形成的關鍵期得到最精心的引導和栽培，扣好他們人生第一粒扣子。四是“四史”教育內容要融入到思政課教學中。習近平總書記特別重視強調學習歷史對青年學生成長成才的重大意義，這為思政課開展“四史”教育明確了目標、標注了方向、提供了遵循。思政課教師要把習近平總書記關于“四史”的重要論述貫徹到課堂教學中，緊緊把握歷史發展主題主線，深刻揭示歷史發展內在規律、具體講清歷史發展脈絡及趨勢，使青年學生知史明理、知史立志、知史擔當、知史踐行。同時，在課堂教學過程中，讓學生學習英雄、關愛英雄、崇敬英雄、捍衛英雄，又要同抹黑英雄、詆毀英雄、褻瀆英雄，同無視、隔斷歷史聯系，貶損、否定革命，抹煞、丑化革命領袖的等歷史虛無主義行為做堅決斗爭。

總之，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人實質是要求思政課建設要遵循我黨教育方針，堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為根本任務，其最終目的和落腳點是讓青年學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

二、準確把握新時代思政課教師的職責使命

國家和人民需要是推動思政課教師肩負“傳道”職責使命最根本的動力。在新民主義革命時期，一代又一代思政課教師鼓勵和引導青年學生為爭取民族獨立和國家解放投身革命，在血與火的革命道路上不怕流血、不怕犧牲、前赴后繼、英勇斗爭；在社會主義革命和建設時期，思政課教師激勵引領青年學生為保家衛國、建設家園、建設祖國頑強拼搏；在改革開放和社會主義現代化建設時期，思政課教師教育引導青年學生在蓬勃發展、熱火朝天的改革和建設大潮中艱苦創業、忘我奮斗，為祖國繁榮富強貢獻力量。歷史和現實證明思政課教師所擔當的使命和責任與不同時代、不同社會、不同社會各個階段都密切相關。思政課教師始終與時代主題同向，時代主題界定了思政課教師工作總目標、總方向和總要求，規定了思政課教師的職責和使命。

新時代思政課教師要擔負造就擔當中華民族復興重任的青年學生靈魂的光榮職責。我國正在朝著第二個百年奮斗目標努力奮斗，這種特殊歷史時期強烈要求全國人民尤其青年學生具有堅定的理想信念、高尚的道德品質、強烈的歷史擔當。思政課教師承擔著“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重托。”[1]新時代思政課教師要以強烈的時代擔當、高度的使命感、高尚的道德情操、扎實的學識激勵、引導、感染、塑造有理想、有擔當、有作為、有品德的新時代青年學生，使他們服務人民、奉獻祖國、與時代共命運，切實成為民族偉大復興夢的先鋒力量、生力軍、突擊隊、新時代主人。

新時代思政課教師要擔負造就民族偉大復興大任的青年學生奮發有為的光榮使命。青年是社會發展的生力軍，展現著奮進的青春活力，蘊含著巨大的歷史動能，他們以青春之智、青春之氣、青春之志、青春之力推動和牽引著社會歷史發展。“每一代青年都有自己的際遇和機緣，都有在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。”[3]今天，我國正處在中國特色社會主義新時代，新時代的偉大復興夢需要一代代有理想、有信念、有能力的青年薪火相傳、砥礪奮斗，需要一一批批一代代有志有為有才青年走在時代的前列奮進、開拓、奉獻。思政課教師同時代主題同心同向，在新時代引導他們增長才干、錘煉品格、磨煉意志、奮發有為。

新時代思政課教師擔當民族偉大復興夢的光榮職責使命需要具備較高的職業素養。這是由黨的教育方針、思政課教師擔當的職責使命和思政課本質屬性內在規定的。黨的教育方針就是學校教育的根本遵循，就是學校教師使命、職責。思政課教師要落實和順利、圓滿完成教育工作的根本任務，就需要不斷建構、提升、打磨教書育人水平和傳道授業解惑能力，就需要不斷提高、涵養、淬煉政治素養和道德品性。思政課教師的政治素養、品德品性和職業素養不合格或不高都難以堪時代之大任、承時代之重托。思政課所表現的政治性、思想性、專業性也決定了思政課教師要不斷加強授業解惑能力、加強品德修養、提升業務素質。自2013年以來，習近平先后在向廣大教師寫慰問信、看望師生、召開思想政治工作會議以及師生座談會等不同場合多次強調思想政治課教師提高自身素養的重要性。先后提出了“牢固樹立中國特色社會主義理想信念……”的“三個牢固樹立”、“理想信念、道德情操……”的“十六字標準”、“做學生錘煉品格的引路人……”的“四個引路人”“堅持言傳和身教相統一……”的“四個統一”“政治要強、情懷要深……”的“二十四訣”等都深刻揭示了習近平對新時代思想政治課教師政治素質與職業修養的高度重視。

三、堅持黨管思政課建設的原則

古今中外，任何一個國家都會根據自己的政治目標和政治訴求來培養接班人，具有鮮明的政治性。黨管思政課建設是思想政治工作的根本原則、根本保證、本質和優良傳統。十九大報告明確指出：“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的。”[2]進一步為新時代思政課建設明確了黨管思政課的根本方向。中國共產黨領導是思政課建設的核心、最鮮明底色、靈魂與生命。歷史已經證明，中國共產黨的領導使思政課建設緊扣時代課題、響應時代主題，明確青年學生運動正確的發展方向，使青年學生對時代重任從自發、被動轉向自覺、主動擔當。

習近平總書記躬身踐行對思政課建設親自部署、親自指導，向廣大教師寫慰問信、參加師生座談會、部署教育工作會、發表重要文章等等。2013年，習近平向廣大教師寫慰問信表達了黨對思政課廣大教師期望，希望他們自我做好表率，擔當起立德樹人的重任。2014年，到北京大學、北京師范大學就如何做好教書育人，如何做好民族偉大復興中國夢的積極傳播者與師生進行交流。2016年，習近平在全國高校思想政治工作會議上對加強高校思想政治工作的意義、思想政治工作如何加強、思想政治工作如何改革創新提出了許多重要觀點。2017年，習近平到中國政法大學考察談話時強調思想政治工作要和黨的建設工作結合起來。2018年，習近平在北京大學師生座談交流會上對如何加強師德師風建設做了進一步具體要求和指示。2019年，習近平在學校思政課教師座談會上回答了思政課在新時代為什么要辦好、如何能辦好、如何辦好等重要理論和實踐問題。2020年，習近平的《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》在《求是》上發表，從發表刊物的級別和文章的內容都充分彰顯了黨高度重視思政課建設。習近平總書記向廣大教師寫慰問信、參加師生座談會、部署教育工作會、發表重要文章的言行，集中體現了黨要管思政課建設的原則。

四、明確新時代思政課建設的基本方法

習近平提出了黨管思政課建設的原則，對教師提出的“十六字標準”“四個統一”“二十四訣”等等，都深刻揭示了新時代如何做好思政課建設的思路，明確了新時代思政課建設的基本方法。

(一)以立德樹人為根本抓手

培養什么樣的人是教育的根本問題，事關民族前途、國家命運、人民福祉、黨的事業后繼有人的大問題。思政課要把立德作為根本抓手，“因為德是首要、是方向。”[4]青年時期的習近平“一邊放羊一邊背字典”“先后寫了8份入團申請書、10份入黨申請書”“30里借書、30里討書”“在梁家河期間過跳蚤關、飲食關、勞動關、生活關、思想關‘這五關’”“帶領村民建起陜西有史以來第一口沼氣池”……用實際行動給青年學生上了一堂以立德為主題的生動思政課。

當前，國內外形勢紛亂復雜多變，社會思想多層多元多樣，各種思潮彼此交流交融交鋒，國外敵對勢力顛覆我國政權活動不斷上演，歷史虛無主義、普世價值等錯誤思潮登臺輪番表演、作秀，國內拜金主義、享樂主義等錯誤觀念在一定范圍內滋長游蕩、蔓延等都對青年學生的理想信念、道德品性、精神意志、世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀產生極不利的影響。這就迫切要求思政課教師加強對青年學生理想信念、思想品性、精神意志等方面德性教育，扣好人生第一粒扣子。

(二)提升思政課教材質量為重要條件

思政課教材是學校開展人才培養、進行知識(理論)傳授和價值引領、課堂教學的重要載體和基本依據。思政課教材內容的正確與否、教材質量的高低、教材的政治價值導向的強弱都直接深刻影響著思政課教育效果。

“教材建設要加強政治把關。”[5]這就要求思政課教材內容要始終貫穿馬克思主義指導思想，要鮮明的呈現、貫穿正確價值導向、價值引領和政治方向，為青年學生強基固本、提供精神滋養、厚植民族基因、打好中國制度底色。習近平在針對有些語文教材把我國非常經典的古代的詩詞文化、散文去中國化現象，明確表態很不贊成，指出去中國化是很悲哀的。思政課教材內容、精神要充分展現時代性，其最根本的表現是馬克思主義中國化的最新理論成果貫徹到思政課教材體系中，因為思政課教材是宣傳馬克主義中國化最新理論成果的重要場所、重要陣地、重要載體。在新時代，用習近平新時代中國特色社會主義思想引領和塑造青年學生成為有家國情懷、有高尚品格、有奮斗精神的時代新人，使思政課教材充分體現時代性、政治性、科學性從而增強教學實效。因此打造一大批政治導向強、質量精品、培根鑄魂的好教材是做好新時代思政課建設重要因素和條件。

(三)與時俱進不斷改革創新為首要任務

與時俱進不斷改革創新是實現新時代思政課建設現代化、科學化、實效化的基本要求，是新時代思政課建設的首要任務。一是因為馬克思主義作為思政課的根本指導思想是隨著時代的發展不斷向前發展和完善的科學理論體系，它必然要求思政課響應時代呼喚，緊跟時代發展步伐，同時代同命運、同呼吸、同進步；二是因為新時代國內外形勢發生深刻變化、黨的中心任務不斷調整、青年學生思想活動日益獨立多變差異、社會思想日趨多元多樣多變等，這都迫切需要思政課在教學內容和教學方式上跟上新時代的變化。

新時代思政課改革創新需要解決以下四個方面的問題：一是從人才培養體系的本質規定和內在要求出發著力解決制約思政課建設一些體系性障礙和結構性矛盾，處理好科學體系、學科體系、教材體系、教學體系和思想政治教育體系的關系；二是下大力氣破解思政課教師教學倦怠、自我獲得感和效能感不足的問題，增強思政課教師教學熱情、期待、動力，從而增強課堂教學效果；三是重點解決思政課堂到課率、聽課率低，課堂氣氛沉悶、缺乏新鮮感，單純的理論灌輸等問題，使學生獲得更加自覺、主動、全面內心體驗，實現學生從被動教育到自我教育的轉變；四是改革創新要破解思政課評價方式單一、過程性評價不足、動態性評價不強、整體性評價不突出的問題，形成思政課多元化、知識傳授與價值引領雙重的有效的質量評價體系。習近平總書記的“八個統一”思想具有重要的方法論意義，踐行“八個統一”思想能夠使思政課不再曲高和寡、陽春白雪而是雅俗共賞、潤物無聲；不再概念抽象冰冷、理論高深莫測而是貼近學生生活、經驗；不再是居高臨下、高不可攀，而是緊扣學生思想實際，接地氣；不再是內容枯燥乏味，而是鮮活、生動，有帶入感、時代感。

(四)實踐是思政課價值實現的根本途徑

習近平明確提出“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”[1]，為當代思政課建設如何發展標注了實踐導向。思政課價值目標在實踐中實現：一是因為“全部社會生活在本質上是實踐的。”[6]二是因為思政課存在的問題需要在實踐中把脈、切準、解決，思政課教學成效也需要通過實踐環節、實踐路徑落地生根、開花結果、增強活力。三是思政課價值目標在實踐中實現是科學理論培養人的本質規定和內在要求。用馬克思主義理論教育、培養和引領青年學生是思政課承擔的重要任務，而實踐性又是其最重要的理論品質。可見，思政課要實現理論教育任務必須面向實踐、扎根實踐、指向實踐，隨著實踐的發展而發展。

新時代思政課價值目標在實踐中實現，需要思政課教師解答青年學生在建構思想世界時內心存在的諸如為什么活著、活著的意義，學什么、為什么學，信仰什么、為什么要信仰等人生困惑與人生話題、價值困惑和價值話題，使青年學生在知識的浸染和先進理論思想的引領下更加自覺、主動接受教育。需要思政課教師主動地了解掌握青年學生的所思所想所感、思維方式和思維習慣、愛好和興趣點、社會生活和經驗，在貼近他們的生活實際、貼近他們的需求中主動教育引導，增強思政課教學實效。需要思政課教師主動引導青年學生學習、思考和實踐相結合，做到知行合一，增本領、磨意志、錘品格。需要思政課教師引導青年學生把個人青春夢投入到民族偉大復興夢的偉大實踐中，用民族偉大復興夢引領、共筑、支撐、助推、激揚青春夢，“在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想。”[2]需要思政課教師引導青年學生“到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去”[7],在社會基層實踐中滾爬摔打、展示才華、成長成才、書寫壯麗篇章、實現人生理想。

(五)喚醒和點燃學生心靈，激發學生個體潛能

“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”[8]激發學生的心靈能夠將學生的主體感、生命感、價值感、責任感、崇高感喚醒，從而激發學生對國家、社會、自我的責任擔當，在思政課建設中能夠起到烘云托月之作用。思政課教育在內容的傳遞上不是單純理論知識的傳授、技能的呈現和堆積，而是把青年學生的價值觀、使命感、崇高感喚醒，在傳授方式上不是單純、機械、被動填鴨式的灌輸，而是把他們的生命力、主體力、創造力激發。“這節課在我的一生中留下深刻印記，對我樹立堅定的理想信念也有很重要的影響。”[9]這是習近平總書記回憶一位政治課老師的一節課，帶給他巨大的心靈感受。

激發學生的心靈需要思政課教師在教學能力和技巧上下功夫，在課堂上提高教學本領，采取最佳的教學策略，將學生的情感激發出來，使學生獲得愉悅的心理體驗；激發學生的心靈需要思政課教師在人格魅力、道德品性上下功夫，使學生在品端行正的侵染、鑒賞和陶醉中被征服；激發學生的心靈需要思政課教師在愛心播灑上下功夫，用無私、真摯的愛潛儒默化的溫潤學生的心靈；激發學生的心靈需要思政課教師在在提高學生的審美能力上下功夫，用美喚醒心靈、涵養心靈、塑造心靈，使學生在美中感知生活純美、感知生命高昂、感知價值純碎、感知真理永恒。