信息技術背景下小學數學課堂開展美育教育策略

盧曉紅

信息技術背景下小學數學課堂開展美育教育策略

盧曉紅

（江蘇省張家港市萬紅小學，江蘇張家港215600）

伴隨著我國信息技術的進步和發展，其在教育領域也發揮著重要作用。同時，伴隨著信息技術的影響，美育教育在小學數學課堂上的開展受到了越來越多的關注，并且已經逐漸變成了教師的重點教學目標之一。因此，小學數學教師更應該認真思考如何有效利用信息技術深化小學數學美育教育的實踐價值。

小學數學；信息技術；美育教育

美育教育在小學數學課堂上的有效開展，不僅是當前新課程改革的必然趨勢，同樣也是推動教育進步的重要途徑。小學數學在學生小學階段的學習中占據重要地位，對于學生的終身發展更是有著巨大的幫助作用。因此，為了促進學生獲得長遠的發展，小學數學教師就需要在開展知識教學的同時落實美育教育，正確認識美育教育對于學生數學學習的重要性。在此過程中，教師需要合理利用信息技術開展數學課堂教學，設計出各種教學策略，最終促進學生可以在數學課堂上感知數學知識蘊含的“美”，進而幫助學生實現全面發展。

一、信息技術背景下在小學數學課堂上開展美育教學的重要性

（一）有利于培養學生數學學習興趣

由于小學階段的學生年齡較小，各項能力正處于飛速發展的階段，在學習小學數學這門課程的過程中難免會遇到數學學習難題。部分學生在面對這些數學學習難題的時候，有可能會產生出望而卻步的畏難情緒，甚至出現不愿意主動探究和學習數學知識的狀態。而這十分不利于學生的數學學習。

伴隨著小學數學新課程的深入改革，教師需要幫助學生形成更加積極、更加自主的數學學習方式。因此，教師可以通過信息技術的合理利用，豐富數學課堂教學的形式和內容，開展有效的美育教育，引導學生探究和學習數學課程中的美。這樣不僅可以促進學生更加正確地認識小學數學這門課程與美之間的聯系，讓學生可以在積極探索美的過程中對數學知識產生更加深刻的認識和感悟，而且還可以有效培養和提升學生對這門課程的學習興趣，使學生可以在這門課程的學習產生更加強烈的學習動力，最終保證學生取得更好的數學學習效果。

（二）有利于真正落實數學素質教育

從本質上來說，美育教育屬于素質教育中的一項。從這里可以看出，美育教育在小學數學課堂上的真正落實是教師將素質教育踐行在數學課堂上的重要途徑。因此，小學數學教師可以通過信息技術的合理利用開展有效美育教育，引導學生更加深刻地感受數學知識中蘊含的美。這樣不僅可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，使學生構建出更加穩固的數學知識體系，而且還可以更好地培養和提升學生的審美能力，陶冶學生的情操，最終保證素質教育在小學數學課堂上的順利開展。

（三）有利于培養學生數學思維能力

小學數學這門課程中有很多知識與空間思維有關，類似于幾何知識教學等內容對于學生的數學思維能力要求相對較高。若是學生的數學思維能力較弱，那么極有可能導致學生產生較大的數學學習壓力。長此以往，學生學習這門課程的自信心和探究欲就會被逐漸消磨。而小學數學教師通過信息技術的合理利用開展有效的美育教育，可以不斷引導學生認識數學幾何知識中蘊含的美，也能帶領學生更加直觀地欣賞其中蘊含的美，有效降低學生學習數學知識有可能產生的不良情緒。這樣不僅可以培養和鍛煉學生的數學思維和邏輯能力，而且還可以進一步激發出學生主動學習這門課程的主動性。

（四）有利于提升學生數學創新能力

雖然很多教師已經認識到改革數學課堂教學理念的重要性，但是部分教師仍然習慣于運用傳統的數學課堂教學理念，認為只有當學生掌握更多的數學知識之后才能取得良好的數學學習成績。但是，這種數學課堂教學理念只會阻礙學生的數學學習，甚至還有可能打擊學生想要學好這門課程的信心。而小學數學教師通過信息技術的合理利用開展有效的美育教育，不僅可以推動小學數學課堂的改革，而且還可以更好地培養和提升學生的數學創新能力，促進學生數學綜合能力的提升。

二、信息技術背景下在小學數學課堂上開展美育教學的問題

（一）學生參與程度較低

在我國目前的小學數學課堂上，部分教師已經充分認識到數學美育教育的重要性，但是在開展的實際過程中習慣于將數學知識的講解作為主導，忽視了對于數學美育的引領和教學設計，導致學生在數學課堂上的學習受到了一定的范圍限制。同時，因為缺少美育教學的實踐資源，學生對于數學課堂的參與程度較低。這種情況十分不利于學生的個性化成長。而教師要想開展有效的數學美育教育，就需要激發出學生發現和探究美的動力和意識，使學生提高數學探究的積極性。若是沒能達到這一點，那么教師開展的數學美育教育也就難以充分發揮出教學價值，而學生也就難以感受到數學知識中蘊含的美。

（二）未能深入挖掘教材

部分教師開展數學美育的實際過程中，由于未能深入挖掘數學教材，導致了美育教育與數學知識的實際內容未能建立較深的聯系。這樣的數學美育活動往往是低效，甚至是無效的。相對于其他課程的學習，大部分學生認為小學數學這門課程的學習過程比較枯燥，學生也就難以產生出較大的探究興趣。對此，小學數學教師更應該深入挖掘數學教材，并且利用信息技術開展有效美育教育，引導學生深入感悟數學知識中的美，使學生充分認識到小學數學這門課程的魅力，最終促進學生可以高效參與數學知識學習、領略數學美感。

（三）未能更新教學理念

小學數學新課程要求教師注重培養學生學習這門課程的主動性。雖然有很多教師已經充分意識到學習積極性對學生數學學習的重要作用，但是在實際的教學過程中，教師仍然還會采用傳統的數學課堂教學理念，為了快速完成數學課堂教學目標而選擇忽視學生的數學學習能力和學習狀態，而學生往往只能被動地理解和消化數學知識。這樣的數學課堂教學難以完成美育教育的落實，更無法促進學生個性化發展。只有當教師更新自身的數學課堂理念，并且積極開展數學美育教育，學生在數學課堂上的學習效率才能得到提升。

（四）未能構建評價體系

教學評價體系同樣屬于數學美育教育中的一項重要內容。科學且有效的數學教學評價不僅有助于提升學生的數學學習效率，而且還可以進一步推動數學美育教育的順利開展。但是，很多教師并沒有建立完善且科學的數學評價體系，而是選擇機械且傳統的教學評價。這樣的數學評價過于注重結果，忽視了學生學習知識的過程，使得評價中蘊含的數學美育教育無法得以順利開展。此外，缺乏體系的評價還有可能打壓學生學習這門課程的自信心，甚至還會影響到學生掌握數學知識的深度，更嚴重的還會導致學生對這門課程的學習出現厭學情緒，十分不利于學生的數學成長。

三、信息技術背景下在小學數學課堂上開展美育教學的策略

（一）營造美育課堂氛圍

眾所周知，興趣是學生有效學習的重要動力。小學數學教師要想在數學課堂上利用信息技術開展有效美育教育，就需要注重對學生數學學習興趣的培養和提升，否則數學美育教育難以在數學課堂上發揮出真正的教學價值。而數學課堂上的氛圍往往會直接影響到學生數學學習興趣，因此，教師需要注重數學美育課堂氛圍的營造，充分激發出學生的數學學習興趣和學習動力。在傳統的小學數學課堂上，教師習慣于采用“一言堂”的講解方式，讓數學課堂上的學習氛圍變得更加枯燥、無聊。對此，教師可以合理利用信息技術營造出更加活躍、良好的數學美育氛圍，帶領學生感悟數學美。最終，學生也就可以在美育氛圍下掌握更多的數學知識，并憑借信息技術的支撐而有效提升數學知識的學習效率。

比如，在學習《正比例和反比例》的時候，首先，教師可以利用信息技術播放有關“青蛙”的歌曲，營造美育氛圍，并且鼓勵學生一起跟著唱出來，以此充分激發出學生的數學學習興趣。其次，教師可以讓學生思考剛剛唱的青蛙歌曲中有哪些數量處于不停變化的狀態？又有哪個量的變化與其他量的變化有關？有的學生可能就會說：“青蛙的數量在發生變化，青蛙腿的數量也一直在發生變化。”這時候，有的學生可能還會發現：“青蛙腿的數量在隨著青蛙數量的改變而改變。”最后，教師就可以接著學生的回答引出正比例的學習。而學生有了之前青蛙歌曲的鋪墊，自然就會很輕松地理解和掌握該概念。更重要的是，學生借助數學課堂上的樂曲聆聽和跟唱，也深受其中美的啟迪和引領。可見，小學數學教師通過利用信息技術營造美育氛圍，讓學生感受到數學知識中的獨特美感，進而促進學生得到更好的數學成長。

（二）豐富美育課堂內容

小學數學教材中的很多知識包含美，像理性美、邏輯美等等。若是學生能夠感悟到這些美，那么對于學生數學思維能力的提升具有較大的幫助作用。而在傳統的小學數學課堂上，部分教師往往習慣于直接講解數學教材上的內容，未能挖掘出其中的美育教育因素，無法滿足數學美育教育的要求，學生也就難以感悟到其中的美。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以合理利用信息技術開展美育教育，并借助信息技術豐富數學課堂上的美育內容。這樣不僅可以開拓學生的數學視野，而且還可以進一步促進學生實現美育學習目標。在具體的美育教育中，教師可以利用信息技術向學生展示抽象的數學知識，使學生可以更加直觀地感受到數學知識中的理性美以及邏輯美。

比如，在學習《扇形統計圖》的時候，首先，教師可以利用信息技術制作數學思維導圖開展美育教育，將與扇形統計圖相關的內容融入該數學思維導圖中。這樣不僅可以幫助學生做好數學知識的鞏固，還可以讓學生感受到數學知識的聯系，進而向學生滲透數學邏輯美。這時候，教師可以從學生剛接觸和學習統計知識開始制作數學思維導圖，接著再到數據的分析和整理、統計表的學習、條形統計圖的學習，直至折線統計圖的學習。其中，講到條形統計圖的時候，教師還可以帶領學生復習單式條形統計圖和復式條形統計圖。而關于折線統計圖，教師還可以帶領學生復習單式折線統計圖和復式折線統計圖。最終，教師可以根據該數學思維導圖引入扇形統計圖的學習，也能在課堂教學中有效引領學生感受數學之美。

（三）創設數學審美環境

信息技術在小學數學課堂上的合理利用，不僅為教師提供了技術上的支持，而且，也可以讓數學課堂上的教學形式變得更加新穎。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以借助信息技術給學生創設出數學審美環境，以此輔助美育教育活動的開展。這樣不僅可以增加數學知識的趣味性，提升學生的數學學習興趣，而且還可以有效地節省數學課堂時間，充實課堂的內容。簡單來說，在具體的美育教育中，教師可以利用信息技術創設生動且直觀的數學審美環境，讓學生可以在該環境中體驗數學美，并且引導學生理解這些數學知識，最終促進學生的數學學習能力在美育教育的開展下而得到更好的提升。

比如，在學習《長方體和正方體》的時候，首先，教師可以利用信息技術創設數學審美環境，向學生展示長方體和正方體的圖片，并且帶領學生回憶已經學過的關于長方體和正方體的內容，讓學生感受數學中的圖形美，同時還可以為之后的學習奠定基礎。其次，教師還可以借助信息技術增加一些現實生活中長方體和正方體的圖片，如高樓的圖片等等，讓學生找出這些圖片的共同特點。這時候，教師還可以讓學生帶著數學問題欣賞這些圖片：長方體和正方體的特征是什么呢、表面積應該怎么計算呢、體積又該怎么計算呢等等，總之，在生活情境中引導學生感受圖形美，同時，也在問題的提出以及思考中為學生后續相關的學習指明方向，讓學生在質疑中找到學習這部分內容的方向，進而在明確的學習目標中推動信息技術在教學中的應用，同時，也有助于學生在直觀情境中感受美。

（四）開展數學美育活動

數學與生活之間的關系是非常緊密的，但很多學生受到一些負面思想的影響。比如，有人說，生活中是用不到數學的，用不到函數、用不到幾何，除了加、減、乘、除，其他的都用不到。在這樣的觀念下，不僅不利于學生形成積極的學習態度，也影響學生“發現美”。面對這種情況，一線教師在實際的教學過程中可以利用信息技術開展數學美育活動，進行有效美育教育。具體來說就是，教師可以根據實際的數學內容，利用信息技術創設美育活動，引導學生積極參與到美育活動中，讓學生可以在參與美育活動中感悟到生活中的數學，進而發現生活中的數學美。這樣不僅可以讓學生更加全面地認識小學數學這門課程的學習價值，而且還可以引導學生感悟到數學的美，進一步推動學生的數學綜合能力在美育教育的開展下得到有效提升。

四、結語

綜上所述，基于信息技術開展的小學數學美育教育已經變成了當前的教育趨勢，對于學生的數學成長更是有著不可忽視的作用。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以合理地利用信息技術，并且深入挖掘數學知識中蘊含的“美”的因素，引導學生感悟這些美。同時在這個過程中讓學生接觸和學習這些數學知識，最終促進學生可以在有效美育教育的支撐下得到更加長遠的發展。

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