探究小學數學教學中有效問題情境的創設

宋祥偉

探究小學數學教學中有效問題情境的創設

宋祥偉

（甘肅省定西市臨洮縣八里鋪鎮學區，甘肅定西743000）

隨著我國教育事業的不斷變化，對教育人員要求也變得越來越多，日常教學中應采用正確方法加強對學生教育引導，這有助于加深他們對重難點知識的積極學習。特別是在進行數學學科時，因為此學科不同于其他類文學類學科，知識點相對來講比較復雜，很多學生學習過程中會喪失原有的學習動力。所以本文針對小學數學教學中有效問題情境的創設展開分析，希望通過創設有效情境讓學生數學成績得到提升，這對于教師教育工作也可提供便捷。

小學數學；問題情境；創設

近幾年來，教育事業對學生的培養變得越來越重視，而小學教育階段的學生由于年紀比較小，在學習過程中并不能夠較好地配合教育人員完成相應學習任務，這樣很難提高學習成績。如今，隨著新課改革的不斷深入，對教師提出更高要求。教師應通過創設有效問題情境讓學生掌握更多的數學知識，同時有效的提問也能夠促使學生們主動探索，這對提高其分析問題及解決問題能力也具有重要的意義，也為后續教育工作質量的提高奠定基礎。

一、結合教學實際內容，科學導入問題

為提高小學數學教育工作質量，作為教育人員應結合教學實際內容科學導入問題，因為倘若問題導入存在問題，也會影響教育工作質量。特別是對于小學教育階段的學生來講，此時期的孩童年齡比較小，對于抽象化的數學知識點并不能夠較好地掌握，所以教師可以通過科學導入問題，讓數學學習變得簡單化且形象化。例如，在講解《認識人民幣》時，教師可以結合教學內容引入問題，問題的提出可以讓學生主動思考，這對提高其自主學習能力也有著一定的幫助。當然，為了更好地完成相應的教學目標，教師也要確保所導入的問題能夠與學生心理特點和年齡特點相匹配，這樣才能夠提高他們對問題情境的適應性，進而更好地掌握數學知識，也能夠利用所學知識解決實際生活問題。再者，教育活動中針對學生提出的問題，也要第一時間內去處理，這樣才能夠讓其根據問題的提出找到適合自己的學習方式方法。除此之外，在導入問題的同時，教師也要給予學生正確的引導，使他們能夠朝著正確的方向展開探究和學習，進一步在學習過程中有所發現，并學會運用所掌握的知識解決實際學習上的問題，如此一來，得以為我國教育事業發展培養出更多優秀人才。

二、創設應用問題情境，激發學習興趣

要想提高小學數學教育工作質量，優秀教師應創設相應的應用問題情境，以便于激發學生的學習興趣。俗話說：興趣是一個人最好的老師，只有讓學生對講解的內容產生濃厚的學習興趣，才能夠更好地配合教師完成相應的教學任務。因為數學學科本身就是現代學生必修的一門課程，它不同于其他類文學類學科，其知識點相對來講比較復雜多變，在學習過程中，對于學習能力較弱的人員會帶來一定的阻礙。所以作為教師應創設應用問題情境并以此激發學生學習興趣，讓其在興趣的基礎之上主動參與學習，進一步掌握更多數學知識。例如，在進行《位置與方向》相關知識點學習，教師應結合學生實際學習狀況創設應用問題情境，讓他們能夠快速融入特定的情境中，也能夠讓學生思考能力得到提升。特別需要注重的是，創設的情境應符合當前學生年齡特點和性格特點，進而讓其思維處于一個活躍的狀態，且保障數學教育工作質量得到提升。除此之外，教育活動中通過創設應用問題情境，能夠讓學生感受到數學學科的魅力，進一步更加熱愛此學科，也能夠改變以往被動參與的不良現狀，能夠積極勇于參與教育活動中，進而不斷提高其綜合學習成績。

三、創設現實問題情境，豐富教學內容

調查數據顯示，以往數學教學中遇到一些問題，致使教育工作進度受到影響，所以隨著新課改的不斷深入，小學教師還需要創設現實問題情境，情境的創設目的也是為了讓學生各方面成績得到提升。本身數學學科知識點就比較抽象化和復雜化，而通過創設有效情境，可以讓學生更好地參與到教育活動中，同時情境的創設，也能夠實現豐富教學內容的目的。如在進行《長度單位》相關知識點講解時，教師可以通過創設現實問題情境，加強學生之間的探究和交流，讓其主動探索自身不了解的知識，進一步提高其知識運用能力。本身數學學科在內容上就比較枯燥乏味，很多學生之所以不熱愛學習，部分原因就是由于教學內容較單一所致，所以作為優秀教師應善于創設現實教學情境，進而讓學生能夠在充滿生機的教學氛圍中掌握更多的知識。除此之外，教育活動中也要給予弱勢群體關心，因為不同的學生對知識的接受能力也存在差異，所以教師在創作現實問題情境的過程中，應結合學生的認知創設情境，進而達到豐富教學內容的目的，同時也能夠改變以往枯燥乏味的教學方式。最后，教師應充分發揮情境教學法在數學教學中的價值，為學生綜合成績的提高奠定基礎。

四、創設活動問題情境，滿足其求知欲

眾所周知，小學教育階段的學生由于年紀比較小，他們對任何新鮮事物都充滿好奇心，這也正是教師教育過程中遇到的難點之一。所以為了保障教育工作質量得到提升，在數學教育活動時還需要創設活動問題情境，以便于滿足大部分學生的求知欲。本身數學教學就是一門藝術，有效的學習可以提高學生數學思維能力，這對其他學科學習效率的提高也具有重要的意義。但是由于本學科難度系數較高，對于小學教育階段的孩童來講學習時往往比較吃力，所以教師可以通過創設有效問題情境提高其學習成績。例如，在進行《克與千克》教學時，教師可以根據學生實際狀況創設有效的活動問題情境，并引導他們主動參與到教育活動中。這不僅可以滿足其對數學知識的求知欲望，同時也能夠讓他們掌握數學學科的無窮魅力，進而更加熱愛此學科，且主動配合教師完成相應教學任務。除此之外，教師針對學生學習中出現的問題也要及時處理，以便于讓其養成一個良好的學習習慣，進一步善于運用掌握的知識解決后續學習中遇到的問題。這對于整個數學教學質量的提高也非常關鍵。

五、創設探究問題情境，引導學生探究

小學時期的孩童學習能力比較薄弱，而要想提高其課堂參與度，首先要吸引他們的注意力。但是實際上由于教師教學方法存在問題，很難吸引學生的眼球，這樣不僅會加大自身授課壓力，也難以提高學生的學習成績。本身數學學科就是一門具有藝術性的學科，也是現代學生必修的一門課程。所以要想推動教育工作順利展開，優秀教師應創設探究問題情境引導學生展開探究，只有讓其探究，才能夠讓其發現數學學科的奧妙之處，這對于增進學生之間的友誼也非常關鍵。例如，在講解《角的度量》時，教師創設有效探究問題情境，并引導學生以小組為單位展開探討。學生經過探討交流可以掌握本章節重難點知識，同時也能夠有效鍛煉他們的口語表達能力。因為數學學科知識點相對比較復雜多變，只有通過積極探究，才可以掌握知識點與知識點之間的內在關聯。而近幾年來，隨著我國教育事業的發展，對教育人員提出新的要求，數學教學中應創設有效的問題情境，這有助于保障學生學習效率得到提升，當然也要確保探究的問題情境與學生年齡處于相符的狀態，這樣才能夠讓其真正感受到數學學科的奧妙之處，也能夠滿足新課改下提出的具體要求。

六、創設互動問題情境，促進師生交流

任何教育活動的順利展開都需要師生之間的配合，而以往很多教育活動效率之所以不高，大部分原因是師生間缺少互動交流引發，難以保障學生學習質量得到提升。所以小學教師日常數學教學中還需要創設互動問題情境，這是實現師生互動交流的重要內容。本身數學學科就不同于其他類學科，只有通過相互交流，才能夠掌握學生的實際學習狀況，針對個別人員身上存在的不足之處也能夠加強管理，從而保障其學習成績得到提高。例如，在講解《圖形的運動》時，教師應創設互動問題情境并引導學生對問題分析，當然也可以引導他們使用計算機等設備搜尋與本章節相關的資料，幫助他們掌握本章節重難點知識內容。當然，對于個別學生也要給予耐心指導，這樣不僅能夠拉近彼此之間距離，讓學生更加信任和尊重教師，同時也可以為后續教育工作質量的提高奠定基礎，真正意義上發揮創設的問題情境價值和作用。最重要的是能夠讓學生在有限的課堂活動中掌握更多的數學知識，這對于其各方面能力的提高也至關重要，從而得以健康、快樂、茁壯地成長。

七、創設層次問題情境，加深知識記憶

很多小學生在日常數學學習中，并不能夠將課堂中學到的知識點牢牢地記于腦海中。因為不同學生的思維方式存在著較大的差異，倘若仍舊使用傳統單一落后教學方式，會致使其學習成績處于一個參差不齊的狀態。所以為切實解決問題，小學教師還應創設層次問題情境，以便于加深學生對重難點知識的記憶。而在前期創設問題情境時，教師也要遵循相應的原則，比如要結合學生個體差異，盡量避免單一化、統一化這種傳統的教學方式，這樣才能夠滿足學生學習需求，讓其整體數學成績得到提升。例如，在進行《混合運算》時，教師可以創設層次性問題情境，當然也要做到以學生為主體，要將其課堂主體地位凸顯出來，針對不同學生創設不同的問題情境，以此讓每一個學生學習成績得到逐步的提高。最重要的是要加強對弱勢群體的關心和服務，不斷提高其學習自信心。除此之外，創設問題教學過程中，教師也要秉承著一視同仁的原則對學生教育引導，也要確保創設的問題情境具備層次化，由易到難，進而讓學生更好地接受知識且獲得令人滿意的教學效果。

八、創設生活問題情境，提高解決能力

數學學科是現代教育事業中的基礎學科，也是小學教育階段學生必修的一門課程，有效的教育指導可以提高其學習能力，同時也可以為教育事業發展培養更多優秀人才。但是數據表明，傳統教學中由于教師的教學方式較單一化，難以實現提高學生解決問題的能力，所以新課改的深入對教育人員提出更高要求，教學中應創設有效的生活問題情境。因為數學往往來源于生活，也應用于生活，只有確保教學情境與學生實際生活相關聯，才能夠對提高其學習效率有一定的幫助。例如，在講解《長方體和正方體》時，教師可以引導學生結合實際生活思考問題，這不僅能夠快速提升其分析問題及解決問題的能力，也能夠發揮創設的生活性問題情境價值。當然，教學中教師也要注重對學生知識應用思維的培養，使他們能夠了解數學學科的奧妙之處。這不僅能夠為學生未來發展奠定基礎，同時也能夠利用創設的教學情境，為其數學學習成績的提升奠定良好基礎，進而確保我國教育事業健康發展。

九、創設動畫問題情境，簡化數學知識

數學學科知識點比較抽象化及復雜化，很多小學生學習時并不能夠較好地掌握，所以教師日常教育活動中應創作有效的問題情境，以便于達到理想化的教學效果。因為此教育階段的學生年紀比較小，日常學習過程中對于過于抽象化、復雜化的知識點會產生抵觸心理，并不能夠主動探索和學習，無形之中也會對教育人員工作造成一定的壓力。所以為了滿足新課改下提出的要求，教師可以創設動畫問題情境，以便于簡化抽象化的數學知識點，讓學生在學習過程中能夠更好地理解。例如，在講解《折現統計圖》時，教師可以利用多媒體設備輔助教學，進一步創設生動形象的動畫問題情境。這種圖文聲像并茂的方法，可以讓抽象化的數學知識點變得簡單化、形象化，而學生在學習過程中也不會覺得吃力，反而覺得特別簡單，進一步享受學習帶來的樂趣。除此之外，創設動畫問題情境也有助于啟發學生的思維活動，使他們能夠改變以往被動參與的不良現狀，能夠積極主動參與到教育活動中，進而掌握本章節重難點知識，同時也能夠為后續教育活動質量的提高奠定基礎。再者，教師也要確保創設的動畫問題情境符合學生的認知水平，這樣才能通過動靜結合的方式，讓數學知識點變得更加直觀化且形象化，如此一來，才能真正提高學生綜合數學成績。

十、創設閱讀問題情況，彌補教學不足

傳統教育活動中，教師通常會采用“灌輸式”“填鴨式”等教學方式，而這種單一落后的教學方式難以滿足現代學生學習需求。特別是在進行數學教學時，由于此學科綜合性比較強，學生并不能夠較好地掌握重難點知識，所以教師應創設有效的問題情境，以此彌補傳統教學上的不足，從而讓學生對此學科產生濃厚的學習熱情。這在當前新課改革背景之下尤為重要。例如，在講解《數據收集整理》時，教師可以從教材出發創設閱讀情境，讓學生獨立自主地進行閱讀。閱讀不僅可以讓其掌握重難點知識，也能夠找到問題所在。同時針對不理解的地方要及時地尋求幫助，這樣才能夠讓其閱讀能力得到提升，當然最終的目的是讓其形成良好的閱讀習慣，這也是提高其學習能力的重要內容。再者，閱讀問題情境的創設，也能夠讓教師的教學更上一層樓。因為傳統教學方式會對教育活動造成一定的制約，所以要想滿足新課改下提出的新要求，教師更加要注重教學情境的創設。其中數學學科本身就是一門藝術類學科，對學生學習能力的要求也比較高，所以教師可以通過創設有效的問題情境，讓整個數學學科充滿趣味性，進而提高學生數學成績。

十一、結語

綜上所述，目前小學數學教學效率比較低下，致使此類問題產生的原因很多，不管是哪一方面的因素，都需要教育人員采取對策處理，需要教師結合實際創設有效問題情境。這不僅能夠激發學生內在學習潛能，也能夠保障整個數學教育活動質量得到提升。

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