小學語文教學中提升學生課堂聽課效率有效策略探究

蔡宗勝

小學語文教學中提升學生課堂聽課效率有效策略探究

蔡宗勝

（福州教育學院附屬第一小學，福建福州350000）

為了進一步貫徹落實“立德樹人”教育教學理念，教師在開展課堂教學活動的過程中需要調(diào)整教學方法，進一步完善相關教學模式，提高學生的課堂聽課效率。小學語文教師則更加需要探索全新的教學方法與教學模式，需要為學生提供更加全面化、個性化的教學內(nèi)容，隨后引導學生意識到高效聽課的正確方式與重要價值。因此，本文將結合小學語文教學過程中的諸多問題，細致分析小學語文課堂教學途徑。

小學語文；課堂；聽課；教學方法

如果想要幫助小學生探索小學語文課堂教學具體內(nèi)容以及相關專業(yè)理論知識，幫助學生提高邏輯思維能力與理性判斷能力，教師需要著重關注學生的綜合學習能力發(fā)展情況以及具體學習需要，鼓勵學生保持極強的注意力，認真聽課。教師在開展課堂教學活動之前，還需要通過教學設計工作合理規(guī)劃課堂教學的主要內(nèi)容，隨后運用現(xiàn)代化教學技術促使學生可以更加積極主動地融入課堂教學環(huán)節(jié)之中。因此，本文將在以下內(nèi)容中細致分析小學語文課堂教學的主要方法。

一、合理安排課堂教學內(nèi)容

首先，教師需要為學生合理安排課堂教學主要內(nèi)容以及一系列專業(yè)理論知識。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，一部分學生經(jīng)過一段時間的學習與探索之后，已經(jīng)可以逐步掌握基礎性語文理論知識，但是大部分學生均不具備極強的語文學科素養(yǎng)，也并不具備非常完善的學科知識體系。小學語文教師需要明確小學生群體的個性發(fā)展特點，明確學生的具體學習需要。傳統(tǒng)視角之下，小學語文課堂教學內(nèi)容較枯燥、單一，教師也無法引導學生積極主動投身于課堂教學環(huán)節(jié)之中。學生無法通過課堂教學活動學習到相關教學內(nèi)容以及專業(yè)理論知識，也無法通過日常教學活動進一步提高自身綜合學習能力以及學科素養(yǎng)。面對此種情況，教師必須要在教學內(nèi)容方面作出即時性調(diào)整，豐富課堂教學的主要內(nèi)容，劃分課堂教學主次內(nèi)容，以便促進學生多方面能力的均衡發(fā)展。小學生對于一部分較趣味化、個性化的教學內(nèi)容比較感興趣，教師可以在教材與課本之中選取較典型性的文章，為學生進行細致分析、深入講解，鼓勵學生認真聽課。

例如學生們在學習《開滿鮮花的小路》這一章節(jié)相關內(nèi)容之時，可能會難以理解文章之中關于鮮花與小路的環(huán)境描寫、細節(jié)描寫內(nèi)容。教師則可以結合這一單元之中的其他文章，為學生細致分析描寫的具體手法以及作者描寫過程。比如，教師可以將《找春天》《鄧小平爺爺植樹》與《開滿鮮花的小路》這三課文章內(nèi)容進行緊密連接。這三篇文章均是描述春天自然美景以及相關自然事物的文章，教師可以將單元之中的三篇文章進行細致劃分，隨后引導學生充分理解《開滿鮮花的小路》相關專業(yè)理論知識，幫助學生巧妙靈活運用細節(jié)描寫與環(huán)境描寫的手法。教師需要將幾篇文章之中的重點知識、難點知識提取出來，隨后引導學生通過融會貫通的手法，學習更加復雜的專業(yè)理論知識與學科教學內(nèi)容。

二、高效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術快速發(fā)展，已經(jīng)誕生出了更加現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學技術以及各類現(xiàn)代化教學技術。小學語文教師靈活運用相關教學技術與現(xiàn)代化教學設備，不僅可以進一步提升課堂教學實際效率，還可以促使學生保持良好聽課狀態(tài)。

首先，教師可以應用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺以及一系列搜索引擎，在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站之中查找各類教學內(nèi)容，以便幫助學生從多個角度、多個方面深層次理解學科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵。其次，教師可以運用現(xiàn)代化教學設備，尤其是多媒體大屏幕設備與交互式電子白板設備開展多樣化教學活動。教師可以將相關教學內(nèi)容以及專業(yè)理論知識投放到多媒體大屏幕之上，或者是利用交互式電子白板設備、混合多元音響設備，引導學生可以保持良好聽課狀態(tài)。教師還可以運用交互式電子白板設備與學生開展密切交談與親切互動。學生在與教師開展平等交流的過程中，便可以深入學習各類專業(yè)理論知識。利用各類現(xiàn)代化教學設備，不僅可以進一步活躍課堂教學氣氛，還可以促使學生深刻理解小學語文課堂教學的重要作用與實際意義。最后，教師可以邀請學生家長與學生共同應用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺完成相關教學任務以及課后作業(yè)。學生可以將一部分學習問題與教學問題反饋給教師，教師在收到學生反饋與一系列教學問題之后，需要在第一時間內(nèi)為學生答疑解惑，以避免影響到后續(xù)課堂教學效率。除此之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展視頻教學活動，利用一部分課堂教學時間為學生集中推薦或展示相關教學視頻，可以是教學課件，也可以為學生展示一部分影視資料以及相關視頻教學資料。通過此種方式，可以為學生提供更加多元化的教學內(nèi)容。

例如，教師在引導學生們自主學習《太空生活趣事多》這篇課文之時，學生可能對于外太空的情景以及具體太空生活環(huán)境抱有較大期待，教師可以依照學生學習興趣，為學生進一步豐富《太空生活趣事多》具體教學內(nèi)容。《太空生活趣事多》這篇文章主要講述了太空生活的各類奇聞趣事，也講述了外太空的奇異景觀。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎之上為學生查找外太空以及各類星系的圖片、視頻。在學習完《太空生活趣事多》這一篇文章相關內(nèi)容知識后，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺之上利用相關社交媒體發(fā)布相關教學任務，隨后督促學生認真完成課后教學作業(yè)。學生們針對外太空具體生活以及相關奇妙見聞，如果存在不同理解，可以及時反饋給教師。教師可以與學生深入探討、研究《太空生活趣事多》這篇文章主要內(nèi)容。這就意味著，教師應該在尊重學生個體差異的基礎之上，著重解決學生各類教學問題與學習問題。

再例如，學生在學習《威尼斯的小艇》這一課程相關內(nèi)容的過程中，遇到諸多教學問題，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺之上為學生查找關于威尼斯以及威尼斯小艇的歷史由來，通過此種方式，可以促使學生了解到更加多元化的外國文化。《威尼斯的小艇》這一課程涉及了水上城市威尼斯人們的日常生活以及威尼斯小艇的重要作用，威尼斯小艇與威尼斯人們之間存在著非常復雜且密切的聯(lián)系。如果學生無法意識到威尼斯小艇的重要作用，以及威尼斯小艇的歷史由來，教師則可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎之上為學生搜索威尼斯小艇的發(fā)展與演變。如果學生依然對《威尼斯的小艇》這一文章之中的某一部分內(nèi)容或者是某一段落的內(nèi)容存在誤解，教師可以選擇通過視頻教學等方式引導學生更加直觀、清晰地觀察到威尼斯小艇的主要結構，隨后為學生進一步拓展具體教學內(nèi)容，延伸學生的教學過程。

三、合理選擇課堂教學方法

（一）合理分組

小學語文課堂教學方法多種多樣，只有選擇正確教學方法，才可以促使學生更加巧妙靈活地理解各類學科知識，逐步破解學科重點知識與難點知識，并以此為基礎進一步提高學生綜合學習能力以及學科素養(yǎng)。因此，教師則需要結合學生當前學習情況以及課堂表現(xiàn)情況，為學生選擇多樣化課堂教學方法，依據(jù)學生具體學習興趣培養(yǎng)學生良好聽課習慣與學習習慣。

首先，教師可以利用小組合作教學方法，將全體學生集中起來，隨后依照學生的學習情況以及學習興趣劃分成不同學習小組。在同一學習小組之中，可以安排相應學習組長以及小組管理員。小組組長主要負責組織小組成員開展各類交流活動與探索活動，小組管理員則負責維持小組內(nèi)部秩序。由小組組長帶領全體組員參與課堂教學活動以及課堂討論活動，可以進一步提高學生的聽課效率。學生在與其他組員進行交流與互動的過程中，可以學習到更加全面化的教學內(nèi)容以及其他各方面專業(yè)理論知識。小組成員之間也可以形成互補關系與合作關系，共同探討某一教學問題與教學話題。除此之外，教師還可以積極鼓勵學生通過小組內(nèi)部合作與小組之間競爭等方式，激發(fā)學生探索欲望與求知欲。在小組合作探究與共同交流的過程中，教師需要意識到學生的教學主體地位，教師盡量不要參與到小組合作探究環(huán)節(jié)之中，以便學生可以更加專注地投入到討論、合作、研究環(huán)節(jié)之中。如果在小組合作探究環(huán)節(jié)之中出現(xiàn)各類教學問題，或者是更復雜的學習問題，則需要小組組長將一部分教學問題反饋給教師。教師在收到學生反饋之后，則必須要在第一時間將相似教學問題進行初步整合，隨后利用一部分課堂教學時間進行集中答復。

例如，教師在教授學生們名著閱讀技巧的過程中，可以引用《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》四大名著之中的具體章節(jié)內(nèi)容，為學生進行細致講解，學生可以通過小組合作教學模式，深入研究四大名著之中的主要內(nèi)容以及各個章節(jié)的故事敘述過程。教師需要積極鼓勵學生參與小組合作探究環(huán)節(jié)以及相關研究活動。教師還需要保證小組內(nèi)部每一位組長與小組管理員均可以充分發(fā)揮自身職能，保證課堂教學效率與聽課效率，維持小組合作教學秩序。小組成員可以結合《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》四大名著之中的相關內(nèi)容進行深入研究，也可以結合某一篇名著之中的某一個歷史人物與作者進行全方位探討。通過一段時間的小組研究之后，教師可以密切觀察小組成員之間的交流過程，隨后統(tǒng)一收集各類教學問題與學習問題，并在課堂教學最后一段時間之中集中分析、解答各類教學問題。

（二）運用多種教學方法

教師可以運用問題教學方法，結合某一文章內(nèi)容，或者是某一知識點提出相關問題。教師可以圍繞課本之中的某一篇文章，或者是某一單元的主要教學內(nèi)容提出各式各樣的教學問題，學生則需要回答相應教學問題。小學生由于知識儲備較有限，邏輯思維能力與理性思維能力發(fā)展較欠缺。因此，教師需要采取循序漸進的方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學生提供較簡單的教學問題。教師也需要由淺入深、由易至難將各類教學問題進行靈活轉換，并通過此種方式進一步拓展學生教學視野，完善學生學科知識體系。此外，教師在為學生提供相關教學問題的過程中，需要積極鼓勵學生通過自行努力解決各類教學問題，或者是與其他小組成員展開合作，共同研究某一教學問題。如果學生無法通過自行努力解決較復雜的學科知識問題，教師則需要為學生反復、多次強調(diào)學科基礎理論知識以及各類語文學科教學內(nèi)容，隨后通過言語鼓勵或其他激勵方式，鼓勵學生繼續(xù)嘗試，通過自行努力解決復雜學科問題。教師需要及時鼓勵，表揚學生的行為，還需要引導學生更加積極主動地參與到問題討論與研究環(huán)節(jié)之中。

例如，在學習《故宮博物院》這篇文章之時，學生可能難以理解故宮博物院的歷史由來，也無法理解《故宮博物院》這篇文章的核心主旨與作者思想情感。面對此種情況，教師需要依據(jù)《故宮博物院》文章具體內(nèi)容，為學生從頭至尾細致講解各類專業(yè)理論知識，尤其是《故宮博物院》文章之中的重點知識、難點知識、詞語用法、描寫手法、作者思想感情等等內(nèi)容，在這之后則需要利用問題教學法，提出各類教學問題。比如，教師可以提出“同學們知道故宮博物院里面都有哪些珍貴藏品嗎？”“《故宮博物院》這篇文章的主要內(nèi)容是什么呢？”“故宮博物院的建設者是誰呢？”“《故宮博物院》這篇文章之中有哪些環(huán)境描寫句子呢？”等等問題，學生通過思考問題、分析問題、解答問題，可以有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及綜合閱讀能力。

再例如，在為學生細致講述《圓明園的毀滅》這一節(jié)具體內(nèi)容的過程中，教師可以引導學生認真思考《圓明園的毀滅》課文相關內(nèi)容。隨后結合某一段落主要內(nèi)容以及寫作背景，為學生提出各類問題。比如教師可以提問“圓明園究竟是如何毀滅的呢？”“圓明園是在什么時期被其他人毀滅的呢？”“我國古代偉大建筑圓明園被毀滅，給我們帶來了什么啟示呢？”“作為中華民族一分子，面對圓明園被毀滅之后的斷壁殘垣，我們能做些什么呢？”教師通過反復提問，整理學生的具體回答，引導學生多角度探索《圓明園的毀滅》文章主要內(nèi)容。

四、結語

為了從根本上提高學生的聽課效率，則需要教師完善課堂教學主要流程，引導學生可以在強烈學習欲望的帶動之下參與到各類課堂教學活動之中，幫助學生學習專業(yè)理論知識以及語文學科的各類教學內(nèi)容。在此過程中，教師還需要靈活運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及其他各類現(xiàn)代化教學設備，進一步完善課堂教學主要過程。

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G424.21,C42

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1002-7661(2022)26-0091-03