小學階段家校合作育人的優化策略探討

楊彥軍

小學階段家校合作育人的優化策略探討

楊彥軍

（甘肅省定西市臨洮縣第三實驗小學，甘肅定西730500）

隨著素質教育在我國的大力發展和改革，對于學生的綜合素質教育也引起了社會各界的關注。而家庭和學校作為學生教育的重要兩大支柱，兩者的教育觀念和教育方法能否有效地結合起來，這對于推進學生全面發展起著重要的作用和影響。育人教育理念是一個多層面、多角度的教學結構，既涵蓋了家庭教育同時也涵蓋了學校教育與社會教育兩個維度。所以，在開展小學階段的育人教育過程中，不論是家長還是學校都應該高度重視家校合作的模式和優化策略。

小學階段；家校合作育人；優化策略

在小學階段社會教育對于小學生來講還是比較遠的概念，而家庭和學校是兩個至關重要的教育場所，對于小學生的未來發展以及人格的形成都發揮著不可忽視的重要影響。所以，小學階段家長與學校以及教師三方都應該高度重視合作育人的教育影響，并且進一步強化家校合作的教育理念，將家庭教育和學校教育兩個層面充分融合起來，進一步推進小學生未來的美好發展。本文通過深入研究家校合作育人模式，以及家校合作育人理念對于學生的重要影響，從而淺談家校合作育人模式的優化策略，有效推進小學生綜合素養的全面發展。

一、有效轉變家長的育人觀念

在學生教育過程中家庭教育作為重要的影響場所和因素，對于小學生正確價值觀的形成和培養發揮著重要影響，所以為了培養小學生從小就樹立正確的價值觀念，那么首先要確保家庭的教育理念是科學、正確的。要知道，家庭教育是學生教育的重要啟蒙階段，同時也是學生最先接受良好意識和價值觀念的重要場所。如果想要學生形成良好的價值觀念和思想意識，就要以學生擁有一個良好的家庭教育為前提。所以，在開展家校合作育人模式的基礎上，首先應該有效地轉變家長的育人觀念，確保家長具備正確、正直、科學的育人觀念和價值理念。而為了更好地提升家長的育人觀念和道德理念，可以根據國家教育部公布的相關家長素質培養的部署，而學校方面可以定期地開展家長綜合素養培養專題會和培訓班。例如，學校可以每周在固定的一天組織家長開展育人觀念培訓班，每一期的主題可以由教師分別明確，或者是也可以通過學校統一明確，從而通過多媒體放視頻列舉實例的方式，也可以是播放一些專業家庭教育紀錄片的模式，又或者是可以邀請一些育兒專家或者是心理專家等，定期給家長講解一些育兒方面的知識。通過定期培訓的模式從而讓家長逐漸意識到家庭教育對于學生的重要影響，并且進一步轉變家長的育人觀念，幫助家長樹立現代化的全新家教意識和觀念，讓家庭教育更加科學、合理并且符合當下小學生的心理發展特點。

二、確立家校合作育人統籌目標

既然是家校合作的模式，那么在開展育人模式之前首先是需要家長與教師和學校之間確立一個統籌的育人目標。而學校方面必須要在思想觀念方面對于家校合作形成高度重視，并且為了確保家校合作教學模式的合理化，學校方面還應該建立健全相關的管理體制以及保障策略，例如科學合理地運用小學生家長會、家長問卷小測試或者是畢業家長訪問日等方式，從而推進家長與學校方面的有效交流和溝通，進一步地推進家校合作的實施和開展。除此之外，學校還應該高度重視家長是否積極地參與到了家校合作模式下。這樣才能夠確保家長對于學生的具體情況有更加充分的了解，并且確保了家長與教師間有更深入的交流，而不是只局限于與教師淺顯的聯系或者是接觸。而這種家長與教師、學校的多角度、深層次地溝通和交流可以為小學生的健康成長和未來發展奠定堅實基礎。例如，就當下的小學教育教學的目標來看，主要培養小學生形成良好的學習習慣、推進小學生形成多方面發展的意識、推進小學生做到真正的德、智、體、美、勞全面發展。而家長與教師、學校就應該立足于以上小學生的發展目標明確統籌育人目標。當然了，這個目標也可以是階段化的，可以具體化到一個學年、一個學期，甚至是一個月等，也可以從整體的角度確定規劃目標，如小學低年級的育人目標或者是小學高年級的育人目標等。通過這種階段性目標的確立，促使三位一體的教育更加細化和細分，對于學生的教育教學展現出來的效果也就更加理想。

三、規劃家校合作育人協作模式

其實家校合作理念的提出已經有些年了，隨著這些年的發展以及家校合作的實踐結果來看，不管是以家長會還是以家訪的形式開展的家校結合模式，還是當下的一些全新互聯網交流模式，其實都具備一定的制約性。而為了有效地規避家校合作過程中的一些不足和缺陷，更好地激發家校合作，展現其應有的影響和作用，必須規劃家校合作育人的協作模式。而家校合作育人模式主要有三種，首先是實際的家校合作。其主要體現在教師采取的家訪模式，而教師通過家訪可以有效地得知學生的家庭現狀以及存在的一些問題和突發情況。這些情況的及時掌握都利于教師更好地解決學生在成長過程中所存在的問題。其次就是家長會或者是參觀日等活動的開展。通過這些活動，教師與家長可以進行有效交流，并且教師可以向家長傳達一些科學的教學理念和信息，從而進一步強化家校合作的深層次發展。最后就是利用線上模式的家校合作，例如微信私聊模式、微信群聊模式或者是QQ群聊以及私聊模式。通過線上的交流和溝通模式，既很好地保護了學生與家長的隱私，不論是在學習層面還是在家庭層面都可以很好地保護這種私密性，也利于家長和教師之間的及時交流和溝通，并且也利于教師及時地解答一些家長的問題。另外，通過一些公眾號的信息動態等模式，家長也可以及時地了解和掌握學生在學校的實時動態，并且還可以利用留言的模式與教師和學校產生有效的溝通。而這種方式對于學生的教育和引導都發揮了不可忽視的重要作用。

四、明確家校三位一體合作機制

在家校合作的過程中教師與學校是占據主導地位的，當然，只有教師和學校在家校合作的過程中發揮主導作用，才能夠推進家校合作的順利開展和實施。而發揮著主導作用的教師和學校必須在情感上、思想意識上、態度上以及價值觀念等層面，都充分地進行自我提升和鍛煉，讓自身的教育素質和綜合素養乃至于對于學生的影響力和號召力都得到了極大地增強，這樣才能夠讓家長打心底里對于教師和學校是認可的、肯定的。而明確了家校三位一體的合作機制，在管理和主導過程中的責權也進行了有效的規劃，這樣在溝通的過程中也就減少了一些不必要的復雜事宜，讓家長與教師、學校之間的溝通也變得更加暢通。而家長作為家校合作的重要參與者，其在很大程度上決定了家校合作的結果，所以，在整個家校合作的過程中家長也應該采取積極配合的態度。例如，教師可以與家長就家校合作模式制定合作機制，如家長應該積極地配合教師開展相關的工作，或者是家長可以配合教師積極地參與學校組織的活動，再如家長可以與教師和學校以某種模式展開有效的溝通。而教師和學校方面也應該承擔相應的義務和責任，教師可以通過三種聯動的溝通模式與家長形成良性的交流和溝通，而學校方面應該配合家長以及教師提供活動的便利條件。這些都是需要家長與教師、學校之間形成有效規劃和配合的工作，這樣才會更加利于家校合作育人策略的深化發展和實施。

五、強化教師素養提高合作效率

教師作為家校合作的重要主導人，其綜合素養和專業能力都有著很大的影響，所以教師必須強化自身的素養，以此提高家校合作的效率和成果，為推進學生全面發展奠定良好基礎。教師是家校合作模式中最重要的媒介，教師的良性溝通與交流，對于培養學生形成合作意識、激發學生的綜合素養形成以及激發學生的全面素質基礎都發揮了不可忽視的作用。所以，不論是對于學生來講還是對于家長、學校來講，教師素養的重要性都是非常重要的。所以，學校方面必須要加強教師的專業素養。例如，學校方面可以開展一些培訓教育工作，通過邀請一些專家或者是學者對教師進行課程的講解和教學，從心理、從思想意識方面對于教師進行素養的全面提升。而教師自身方面也可以通過一些其他渠道從而對于自己的能力和素養進行一定的自我提升，例如參與一些教學培訓活動、多關心一些時事政治或者是教育體系的真實案例，從而讓自身的專業知識更加豐富和多樣。而教師通過多方面的自我提升讓自己成為一名有深度、有廣度、博學有理的教師，這樣能夠更加得到學生和家長的認可和尊重，進一進強化家校合作的質量和效率，并且為學生的全面成長提供最有利的基礎條件。

六、利用聯動營造溫馨育人氛圍

小學階段家校合作的育人模式，可以利用家校的有效聯動為學生營造溫馨的育人氛圍。良好的氛圍和環境對于學生的身心健康成長以及學習都起到了很好的推進作用。而家校聯動是基于家長與教師的緊密聯系的基礎之上，通過對學生的實際情況和心理現狀進行及時的交流和溝通，從而為學生的未來發展及時地調整教育策略和手段，進一步促進學生的全面發展和提升。而教師應該及時地與家長進行有效溝通，并且將學生在學校的近期表現及時地向家長進行通報；而家長方面也應該在家庭的氛圍下對于學生的身心及課業方面更加關心，并且就學生在家庭的實際情況與教師進行及時的反饋。教師通過與家長的及時溝通和交流，從而對于學生的實際發展現狀有深入的了解。例如，教師可以以班級為單位或者是以學年為單位，組織家長開展科學育人的研討會，而教師通過詳細地向家長通報學生在學校的學習和生活的具體現狀，讓家長對于學生的真實情況更加了解，并且還可以通過邀請一些專家給家長培訓，利于家長挖掘自己在日常的教育工作中存在的不足和錯位，而針對這些問題和不足家長應該如何改正。當然，現下還有很多家長只重視學生的學習方面而忽視了學生的德行方面的培養，也有的家長只滿足了學生物質方面的需求對于學生的精神需求，以及教養方面的培養卻極度地忽視。針對這些在學生教育方面所存的問題，教師應該充分地讓家長明白自己的問題所在。而通過與家長的合作教育模式，家長也應該科學地做到教學有樂趣，并且敬業愛崗，對于學生的身心健康發展用愛來呵護，確保學生可以一個溫馨、和諧、健康的環境和氛圍下生活和成長。

七、積極拓展家校合作新思路

家校合作育人模式不僅僅是一方面的付出和學習，而是通過相互的彌補和互助推進小學生的全面發展。而想要家校合作的模式更加符合現代化教學的新思路，家長、教師、學校也應該積極拓展自身的發展新思路。而教師與學校作為家校合作的主導方，其最重要的作用和影響就是向家長傳達更加科學的教育理念和思想，解決家長在教育方面的困難和問題，幫助學生和家長達成一種和諧穩定的家庭環境和親子氛圍。例如，學校方面可以通過建立家長學校培養家長形成合作意識，進一步地積極與學校、教師達成配合模式，還應該進一步地增強家長在教育方面的能力和水平。可以通過定期在學校開辦一些家長講座或者是專題會，邀請家長積極地參與活動并且進行育人教育的有效學習。而家委會的建立也進一步地推進家校合作的完美開展，同時也進一步協調了家長與學生、家長與學校之間的良性關系，有利于教師和學校開展接下來的教育工作。

八、家校和諧互動推進共同成長

雖然現在的家長對于學生的成長還是非常關心的，但是由于很多因素的影響還是存在疏漏的情況，并且還有部分家長只關注學生的課業成績，但是對于學生的綜合發展以及品德素養方面的培養卻顯得過于疏忽。所以為了更好地加強家長與學校之間的合作，教師應更好地激發家長在整個育人合作過程中的積極性和熱情，從而有效地配合學校開展全面型人才的重點培養目標，更加積極地協同學校就培養學生綜合素養的教育而發揮自身的積極作用。同時，也讓學生充分地感受到家庭、教師以及學校等的良好教育結合，充分激發三位一體的教育重要性，讓學生的多方面能力都得到最大化的激發和推進。例如，教師可以與學校共同針對家長組織各種豐富的培訓活動，積極地邀請家長參與到這些活動當中來，如教師可以定期組織家長參訪日的活動，邀請家長到學校進行一日的參觀活動，讓家長深入地了解學生在學校的一日生活，而教師針對家長參與的事宜需要做好訪問記錄，并且在之后舉行的家長會過程中進行有效的反饋交流。通過這樣的方式可以讓家長在定期的培訓過程中與學生們共同進步、共同成長，讓家長知道如何在學生的成長進程中發揮自身的教育作用和影響。

九、結語

家校合作模式是家長、教師以及學校三方針對學生的未來發展而共同努力建立的平臺，讓家長可以通過與教師和學校的有效溝通，從而了解當下的教育理念和科學的育人方法，并且也強化家長對于學生的實際情況的掌握。而教師通過家校合作的模式也可以更好地增強自身的實踐教育教學能力，通過與家長產生的有效聯動，從而更好地提升對于學生的教育能力。而學校通過家校合作模式，可以更好地凝聚教育力量，推進學生的全面教育和綜合素養的提升。所以，由此可以看出家校合作育人的優化是勢在必行，所以，不論是家長還是教師和學校都必須要對其引起積極的重視態度。

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1002-7661(2022)26-0109-03