任務(wù)驅(qū)動與項(xiàng)目教學(xué)法在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用和分析

康愛梅

（啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226200）

0 引言

通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國社會朝著信息技術(shù)的方向不斷發(fā)展，在這個過程中電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度也變得越來越快，各個領(lǐng)域?qū)﹄娮有畔⑾嚓P(guān)專業(yè)人才有著較大的需求，這就要求高校要對綜合實(shí)用型電子專業(yè)人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師要對任務(wù)驅(qū)動與項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行充分的分析和了解，在實(shí)際的教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣不僅能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)際操作能力，而且還能夠讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能和方法[1]。

1 任務(wù)驅(qū)動法和項(xiàng)目教學(xué)法的概述

1.1 任務(wù)驅(qū)動法

1.1.1 任務(wù)驅(qū)動法的含義與現(xiàn)狀

所謂的任務(wù)驅(qū)動法，簡單的來說就是在教學(xué)過程中將主義教學(xué)作為理論基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，這種方法結(jié)合教學(xué)任務(wù)來對相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行合理的構(gòu)建，進(jìn)而學(xué)生可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷的探索。在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過完成相應(yīng)的任務(wù)來獲得成就感，在刺激他們求知欲望的同時，其學(xué)習(xí)積極性和有效性也會得到進(jìn)一步提高。教師可以通過這種方法來對感知心智活動的良性循環(huán)進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，同時，學(xué)生的獨(dú)立探索、自學(xué)能力也會得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生可以在完成任務(wù)的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行合理的應(yīng)用，在對他們興趣進(jìn)行吸引的同時，他們也可以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[2]。

在通常情況下，高校在開展電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法所涉及的方面比較多，其中包括多樣的教學(xué)活動電子產(chǎn)品、學(xué)生互助合作教學(xué)形式、教學(xué)實(shí)訓(xùn)等，都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，并在此基礎(chǔ)上采取有效的措施來提高學(xué)生對電子技能實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性和有效性，在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)成就感的同時，確保各種教學(xué)活動能夠正常開展。高校教師要對現(xiàn)階段電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況進(jìn)行充分分析和了解，且在這個過程中還要對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用方面的教學(xué)需求與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)需求進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而來對任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行合理的應(yīng)用，并通過該方法來對目前教學(xué)過程中所面臨的教學(xué)困境進(jìn)行有效處理。就目前的情況看來，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)在電子實(shí)訓(xùn)專業(yè)知識操作方面有著較大的難度，這就要求教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，這樣不僅能夠讓學(xué)生充分掌握電子實(shí)訓(xùn)中的各種操作技能，而且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.1.2 任務(wù)驅(qū)動具體應(yīng)用

（1）設(shè)置任務(wù)：編制電子技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)流程書

教師需要結(jié)合電子技能實(shí)訓(xùn)的具體培養(yǎng)目標(biāo)來編制任務(wù)流程書，結(jié)合具體教學(xué)活動內(nèi)容以及教學(xué)階段對學(xué)生技能培養(yǎng)的要求、學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作情況來明確具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，為教學(xué)活動的開展提供有效指導(dǎo)。不僅如此，在整體流程中還需要以提高學(xué)生電子實(shí)訓(xùn)應(yīng)用技能以及專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)來明確實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)以及所需注意事宜，保證教學(xué)活動得以高效進(jìn)行[3]。

（2）執(zhí)行任務(wù)：合理組織并設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)踐活動

有效提高學(xué)生電子技能的一個重要途徑就是開展電子技能實(shí)訓(xùn)，所以教師可以運(yùn)用多元化教學(xué)方式來幫助學(xué)生將掌握的電子技巧、方法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。首先，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電子知識的興趣，讓其知識架構(gòu)得到豐富與拓寬。如運(yùn)用多媒體實(shí)訓(xùn)平臺來進(jìn)行有關(guān)教學(xué)案例，如電子元件組裝、電路設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用其專業(yè)知識來豐富其實(shí)踐經(jīng)歷。其次，可以盡量提供實(shí)習(xí)以及實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參加和電子專業(yè)相關(guān)的時間活動，讓其能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐工作充分結(jié)合起來。不僅如此，教師還可以進(jìn)行多種電子應(yīng)用環(huán)境或是職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以在特定的環(huán)境中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并處理問題。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，簡單的來說就是教師結(jié)合實(shí)際的情況將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生進(jìn)行處理，在這個過程中學(xué)生要對各種信息進(jìn)行廣泛收集，對完成項(xiàng)目的方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，教師則需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而學(xué)生才能對每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中的基本要素進(jìn)行了解和掌握。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中有著較多的特點(diǎn)，其中包括以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體等各種特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅使實(shí)際的培訓(xùn)周期比較短，而且實(shí)際的應(yīng)用效果也比較高。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一個項(xiàng)目，通過各種各樣的教學(xué)活動來讓教師和學(xué)生共同參與其中，這樣教師與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系也會變得越來越多，從而營造良好的教學(xué)環(huán)境。

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中要將學(xué)生作為主要的教學(xué)中心，通過有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)積極性和主要性，這樣不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中存在的問題，而且還能夠?qū)W(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而整體的教學(xué)質(zhì)量和效率也會得到較大程度的提高。高校在開展電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時候還要不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，在此基礎(chǔ)上來對各種操作技巧和方法進(jìn)行充分探討，這樣才能夠?qū)虒W(xué)信息的有效傳遞起到促進(jìn)作用，學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識和印象也會得到加深。項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中存在的缺陷和不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情充分地發(fā)揮出來，也可以更加積極地投入實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，在發(fā)散他們自身思維的同時，其潛能也可以得到充分挖掘，其解決實(shí)際問題的能力和思考能力也會得到較大程度的提高[4]。

2 電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

2.1 對電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度不夠

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高校在開展各個方面教育的過程中會將讓學(xué)生具備必要的理論知識作為主要宗旨，在這個過程中還要對他們的實(shí)踐操作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。不過我國部分高校受傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的影響比較深，這樣就會導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程中會對理論教學(xué)比較重視而忽視了實(shí)踐，雖然部分高校已經(jīng)意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，不過在實(shí)際教學(xué)過程中會受到各個方面因素帶來的影響，從而使電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。部分高校還在沿用傳統(tǒng)且單一的教材，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變得陳舊，而且無法滿足時代發(fā)展的需求，再加上相關(guān)教學(xué)設(shè)備比較老舊，整體的教學(xué)質(zhì)量和效率也就會進(jìn)一步降低。高校相關(guān)管理人員對將重心放在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程當(dāng)中的重視度不夠，且無法將足夠的資金投入實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)踐教學(xué)方面的待遇比較低，教師在教學(xué)過程中的積極性和主動性就會變差，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展也就會受到較大程度的影響[5]。

2.2 缺乏合理師資配置

部分高校內(nèi)部缺乏“雙師型”教師，管理人員在招聘教師的時候會對他們的學(xué)歷和職稱予以足夠重視，多數(shù)情況下會聘用高學(xué)歷且高職稱的教師，然而在這種類型的教師當(dāng)中年輕教師占據(jù)的比重較大。另外，年輕教師不僅缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，而且他們自身的實(shí)踐動手操作能力比較低，在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來影響。

2.3 電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏與企業(yè)合作

現(xiàn)階段校企合作已經(jīng)受到了越來越多的重視。盡管部分高校在教學(xué)過程中采用了這種教學(xué)模式，不過其應(yīng)用只是停留在表面，因此其實(shí)際應(yīng)用也就無法達(dá)到預(yù)期的效果。管理人員并沒有對校企合作模式予以足夠的重視，學(xué)生只是在這個過程中進(jìn)行現(xiàn)場參觀和接受指導(dǎo)，無法開展相應(yīng)的實(shí)踐和操作，其校外實(shí)訓(xùn)效果也就會不斷降低。

3 任務(wù)驅(qū)動法在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 構(gòu)建教學(xué)任務(wù)吸引學(xué)生興趣

在通常的情況下，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)所涉及的專業(yè)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在理解過程中就會存在一定的難度，這就要求教師要將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間進(jìn)行有效的結(jié)合，在此基礎(chǔ)上來對與生活息息相關(guān)的任務(wù)情境進(jìn)行合理的構(gòu)建，這樣不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個初步印象，而且還能夠在一定程度上吸引學(xué)生的興趣。比如，教師在開展數(shù)碼管原理分析教學(xué)的時候，在上課之前可以制作一個簡單的電路，通過撥碼開關(guān)來對數(shù)碼管的筆畫進(jìn)行合理的控制，進(jìn)而能夠向?qū)W生顯示不同的變化，引導(dǎo)他們對此充滿好奇。在這之后還要讓學(xué)生自己動手嘗試，剛開始學(xué)生對筆畫與開關(guān)之間的關(guān)系原理缺乏理解，在操作的時候就會經(jīng)常失敗，但通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生之間開展有效的交流與討論、進(jìn)行相應(yīng)的歸納與總結(jié)后，學(xué)生的操作能力得到了很大的提升。

3.2 任務(wù)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

任務(wù)設(shè)計(jì)在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，教師要對每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分分析和了解，這樣才能夠在設(shè)計(jì)過程中確保任務(wù)難易程度與學(xué)生知識水平相符合，且理想任務(wù)也要具體一定的難度，通過具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來有效地吸引學(xué)生。比如，教師在對多色環(huán)電阻進(jìn)行練習(xí)的時候，盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對識讀四色環(huán)電阻有了初步了解，但是他們在這方面的操作能力比較低，所以教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠充分掌握該知識點(diǎn)。除此之外，學(xué)生還可以依據(jù)自身的興趣來對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的選擇，在這個過程中還要明確自己應(yīng)該完成的任務(wù)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性，而且還能夠讓他們完成相應(yīng)的任務(wù)[6]。

3.3 進(jìn)行任務(wù)評價反饋

教師可以通過反饋來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解。在這個過程中教師的評價能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到良好調(diào)控作用。在任務(wù)驅(qū)動模式下，教師要結(jié)合實(shí)際情況來合理地制定教學(xué)反饋機(jī)制，且在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解的同時，通過科學(xué)的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的調(diào)控。與此同時，教師還要對任務(wù)解決過程的形成性評價予以重視，在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中對評價的診斷、導(dǎo)向及激勵作用進(jìn)行充分應(yīng)用。比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候不僅要對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價，而且還要對任務(wù)完成過程、設(shè)計(jì)完成方案等方面進(jìn)行評價，對學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行充分了解，并在此基礎(chǔ)上及時地引導(dǎo)學(xué)生對自身的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。另外，教師還要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以表揚(yáng)，這樣才能夠充分激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性，對于他們學(xué)習(xí)技能的內(nèi)化提高也會起到良好的促進(jìn)作用。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇

教師在開展教學(xué)活動之前要對項(xiàng)目進(jìn)行充分的調(diào)研，嚴(yán)格按照電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)定來對學(xué)習(xí)要求進(jìn)行合理的選擇，這樣才能夠依據(jù)不同的技能來設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中采取有效的措施來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)設(shè)立的項(xiàng)目能夠與實(shí)際的情況相符合。在項(xiàng)目選擇過程中可以涉及很多方面，其中包括圖片、實(shí)物等，在這個過程中要對各種原則進(jìn)行合理的應(yīng)用，這樣才能夠確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)可以正常地開展。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中應(yīng)包含相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且在實(shí)際應(yīng)用方面也有著一定的價值，這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識。另外，在各種實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中要盡可能地選擇實(shí)物，從而能夠讓學(xué)生有深刻的印象。

4.2 細(xì)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在通常情況下，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為三個方面，這三個方面分別為模擬電路實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)和電子綜合實(shí)訓(xùn)，教師要對這三方面內(nèi)容進(jìn)行充分的分析和了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生已有的知識水平和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的種類也會變得越來越多，教師應(yīng)該將一個大的項(xiàng)目劃分為一個個小的模塊，這些模塊還要與教學(xué)大綱的內(nèi)容相符合。項(xiàng)目在實(shí)施過程中也要對學(xué)生水平、學(xué)校設(shè)備、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等因素進(jìn)行充分考慮，對項(xiàng)目難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣才能夠讓學(xué)生完成項(xiàng)目的同時，對相關(guān)的知識點(diǎn)也能夠進(jìn)一步掌握，且電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果也會得到相應(yīng)的提高。

4.3 采取合理的評價方式

在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中最為重要的就是評價環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中可以及時發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)問題，并且采取有效的措施進(jìn)行處理。在評價過程中可以進(jìn)行兩個方面的評價，即學(xué)生自我評價和教師評價。前者就是學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目完成情況來編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并在項(xiàng)目完成之后進(jìn)行回顧與總結(jié)，這樣不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，而且還能夠?qū)?shí)訓(xùn)技能進(jìn)行充分掌握。另外，教師還要在實(shí)訓(xùn)過程中對項(xiàng)目完成過程予以足夠關(guān)注，對于學(xué)生提出的問題也要進(jìn)行充分的分析和了解，在此基礎(chǔ)上采取有效的方法來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在任務(wù)完成以后根據(jù)情況來進(jìn)行科學(xué)的評價，這樣教師才能夠在后期對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解[7]。

5 結(jié)語

綜上所述，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高校教育當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，相關(guān)教師要對各種教學(xué)方法和模式進(jìn)行充分了解，結(jié)合實(shí)際情況來對這些方法和模式進(jìn)行充分應(yīng)用，這樣才能夠提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量，且電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可以達(dá)到預(yù)期的效果。另外，教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的問題予以足夠重視，進(jìn)而采取有效的方法來進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中也能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。