新時代音樂院校思政教育與專業教育的融合路徑探索
——以西安音樂學院為例

□劉暢/文

在中國特色社會主義進入新時代的背景下，我國高度重視高等院校思想政治教育工作，音樂院校是培養高等音樂專業藝術人才的主陣地，肩負著為新時代發聲的歷史使命，因此，研究音樂院校思政教育與專業教育的融合發展具有重要的現實意義。基于此，本文通過分析音樂院校思政教育與專業教育的融合發展的必要性，結合所工作單位實際情況，總結當前所面臨的問題，積極探索有效促進音樂院校思政教育與專業教育的融合發展的路徑，以筆者的角度為音樂院校思政教育與專業教育的融合發展提供一定的參考和借鑒。

2021年12月，習近平總書記在中國文聯十一大、中國作協十大開幕式上的講話中強調：“文化是民族的精神命脈，文藝是時代的號角。”“要以文弘業、以文培元，以文立心、以文鑄魂。[1]”講話為新時代文化文藝工作指明了前進方向、提供了根本遵循。音樂作為文藝工作的一項重要組成部分，肩負著為新時代發聲的歷史使命。音樂院校是傳承社會主義先進文化、培養高等音樂專業藝術人才的主陣地，因此在中國特色社會主義進入新時代的背景下，不斷提高音樂院校學生思想政治教育質量是深入貫徹習近平總書記關教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措的必然要求。

音樂院校應當圍繞學校人才培養目標，高度重視學生的思想政治教育，全面提高音樂院校大學生的思想政治理論水平和將所學專業與優秀傳統文化、國家重大發展戰略、人民大眾的精神需求等緊密融合的能力。

1音樂院校思政教育與專業教育的融合發展的必要性

自2018年8月正式提出“高等教育要努力發展新工科、 新醫科、新農科、新文科”以來，尤其在2020年11月由教育部新文科建設工作組主辦的“全國新文科大會”并發布了《新文科建設宣言》之后；“新文科”已經成為我國高校學科建設的“熱詞”。音樂院校在探索“新文科”發展的路徑的過程中，以服務國家文化發展和社會需求為目標，積極促進音樂學科“文+文”甚至“文+理”的學科交叉，從而促進音樂院校在當前社會“百年未有之大變局”的背景下的進一步發展。“藝術+思政”的交叉融合已經是當前藝術類院校普遍會探索的領域，并已逐步形成一系列的學術成果，音樂院校的專業教育具有先天優勢，音樂院校的專業教育與思政教育融合是“新文科”背景下學科交叉融合的必然趨勢。

專業教育既是音樂院校人才培養的核心，也是校園文化建設的重要組成部門，與學校的思想政治工作一樣都關乎立德樹人和培根鑄魂。盡管音樂教育與思政教育具有不同的著眼點，思政教育求善，音樂教育求美，但是善和美都是衡量人們精神生活的價值標尺，善為美的靈魂，美的本質是對善的追求，因此音樂教育與思政教育有著非常密切的關系[2]。一方面思政教育需要借助音樂的力量來引導大眾深入思考道德倫理，另一方面音樂教育又需要有思政教育的支撐，音樂院校應高度重視專業教育與思政教育的有效融合，做到“以美育人，以文化人”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2 新時代音樂院校思政教育與專業教育融合的現狀

2.1 新時代音樂院校大學生思想政治教育現狀

根據《中國大學生思想政治教育發展報告2019》顯示，當前大學生思想政治狀況呈現積極向上的良好態勢，高校思想政治工作扎實推進、成效顯著。在人生觀層面，91.6%的大學生擁有堅定信念和崇高理想。在價值觀層面，91.7%的大學生認同社會主義核心價值觀并愿意主動踐行。在政治觀層面，87.2%的大學生認同“實現中華民族偉大復興必須堅持中國特色社會主義道路”觀點。在道德觀層面，93.6%的大學生認為“雷鋒精神并未過時，仍值得發揚。”91.1%的大學生愿意參加抗震救災、山區支教、境保護等公益活動。在文化觀層面，93.3%的大學生對傳統文化表現出濃厚興趣，相較于西方節日，67.0%的大學生更喜歡中國傳統節日[3]。由此可見，新時代大學生政治立場堅定、理想信念堅實，具備良好的道德品質和正確的價值觀念。

音樂院校大學生思想政治狀況與其他高校既有共同點，也有其特性。首先，音樂院校大學生個性更加鮮明，思維更為活躍，更容易接受新事物、新觀點，這就容易陷入“標新立異”的陷阱，被一些不良思潮所影響。其次，音樂院校的大學生長期的學習習慣是注重專業能力的培養，而對人文和通識類知識學習不足，也不重視思想政治理論知識的學習，長期“一對一”的教學模式弱化了輔導員和其他公共基礎課教師的教育實效。由此可見，音樂院校大學生的思想政治教育工作需要更多考慮到專業教育的深遠影響，以及如何正確協調兩者之間的關系，促進兩者的交叉融合，才是真正提高音樂院校大學生思想政治教育和專業教育的有效途徑。

2.2 新時代音樂院校思想政治教育與專業教育融合的實效

當今社會，人民群眾的物質生活水平不斷提高，隨之產生的精神層面的需求也需要迫切被滿足，精神層面的需求需要正確的價值觀來支撐。近年來，大多數音樂院校逐漸開始強調思政教育的重要性，結合西安音樂學院實際情況，具體進行說明。

西安音樂學院致力于專業教育和思政教育相融合的理論探索和實踐建構，立足學校的深厚積淀的音樂文化土壤和學科生態，努力打破學科壁壘、促進學科融合，開辟了藝術思政研究生招生新方向，為促進音樂院校專業教育和思政教育相融合的認識論更新、價值導引和話語重構做出了積極探索，成為全國音樂院校的先導。

隨著學校對專業教育和思政教育融合的大力倡導和支持，教師們立德樹人觀念進一步確立，藝術與思政學科融合意識日益增強，參與課程思政和實踐育人、社會服務的個人和群體大量涌現。全體師生自覺踐行新時代人民文藝觀，校內打造推廣紅色音樂黨課、校外緊貼地方文化建設需求，打造了“音樂助力鄉村振興”等品牌，為西安五味什字、甜水井等老街道打造主題音樂，助力老街道成為古城文化建設的“新地標”。聚焦國家重大發展戰略，積極探索將音樂文化服務于陜西經濟社會發展，創作出版了《黨旗下的誓言》系列音像作品，在七大會址舉辦的現場發布會，在社會各界產生巨大反響，成為陜西省主題教育的一項特色成果。出版并全網直播《托起夢想的太陽——為中國共產黨建黨100周年創作》聲樂專輯、大型民族管弦交響樂《江山如此多嬌》《渭北風云》、大型交響合唱《黃河大合唱》、民族管弦樂《江山如此多嬌》等，排演了經典民族歌劇《黨的女兒》《小二黑結婚》等，相關活動被新華社、人民日報、光明網等媒體相繼報道，成果社會影響好。

根據教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，學校不斷強化課程思政理念，加強思政課程建設，結合學校各專業人才培養要求和特點，積極發揮各專業、各學科教師優勢，建設高水平課程思政團隊，不同專業老師共同進行課程設計，打造“一院（系）一課”的特色思政示范課，產生了一批課程思政優秀教師和專兼職輔導員，形成教師、輔導員、行政人員、離退休老干部與思政教育緊密結合、同向同行的育人格局，促進學生健康成長、全面成才。

2.3音樂院校思政教育與專業教育融合存在的問題

2.3.1 融合意識不強

雖然國家大力倡導學科交叉融合，部分院校和教師積極進行響應，但是結合目前學校人才培養的實際情況來看，音樂院校思政教育與專業教育融合的普及和認可程度還遠遠不夠。一些專業教師在傳授專業知識時，還是只注重對學生的藝術素養的提升，在針對學生進行思想政治教育時，往往存在課程思政意識淡薄甚至是缺位的問題，思想政治教育重視程度不高。音樂院校的部分專業課教師思想政治理論水平欠缺，相關的教師培訓也未能及時跟上，缺少思想政治教育專業知識儲備，導致專業教學不能很好地與思想政治教育有機融合。思政教育難以在音樂院校掌握教育工作的實際主導權，導致兩項教育大多情況下處于割裂狀態，合力育人的實效性大打折扣。

2.3.2 過分注重思政教育的外適性，忽略學生人文關懷

部門音樂院校在加強學生思政教育的時候過分強調其功能論，塑造社會需要的人才，忽略了對學生的人文關懷。思政教育是教師創設情境，引導學生自我調整優化，形成個體品德心理圖式，樹立健全人格和規范道德標準的過程。基于此，音樂院校思政教育與音樂教育應立足現狀、直面問題，彰顯人本理念與人文關懷，使兩者相融相生、相得益彰。

音樂院校思想政治課教師與學生交流不足，部分學生更多愿意將自己的思想動態與認知向專業教師傾訴，與其他課程的老師溝通極少，大多數僅局限在課堂之上，加之思想政治理論類課程作為公共課，大多被安排為大班教學，一堂課少則幾十人，多則上百人，多以課堂灌輸式教學形式，授課質量無法保證，效果差強人意，學生對思想政治理論課程的學習要求和期望都不能得到及時的滿足，積極性降低。

2.3.3 體制機制缺乏

音樂院校普遍存在專業教育與思政教育融合長效機制缺失的問題，一是缺乏全面系統的頂層設計，學校對藝術教育與思政教育融合重視不夠，各職能部門既沒有科學合理地制定具體規劃，也無相應政策支持；二是缺乏科學有效的評價考核體系，量化考核與質性評價相結合的多維度評價模式有待進一步建立；三是缺乏督導和激勵制度，在藝術教育與思政教育融合方面，各單位主體責任落實不夠到位、師生參與推動的意愿和動力不強[4]。

3音樂院校思政教育與專業教育融合路徑

3.1 強化專業教師學習意識，提高專業教師理論水平

“觀念是行動的先導，正確的教育理念指引著教育實踐，更影響著未來藝術教育專業學生的個人世界與教育世界。[5]”促進音樂院校思政教育與專業教育融合關鍵在教師，而教師的改變首先在理念。首先，專業教師要克服重“藝”輕“德”的思想，充分認識所教授專業在思想政治教育工作中體現的重要作用。習近平總書記說：“對文藝來講，思想和價值觀念是靈魂，一切表現形式都是表達一定思想和價值觀念的載體。離開了一定的思想和價值觀念，再豐富多樣的表現形式也是蒼白無力的。文藝的性質決定了它必須以反映時代精神為神圣使命。[6]”音樂院校應該積極出臺教師理論學習工作方案和學習計劃，馬克思主義學院對應制定相應的教師培訓實施方案，采取專項培訓、研討和調研等多種方式對教師進行理論培訓。切實提高思想政治理論課與專業教學有機結合的實效性，努力將學習教育成果轉化為新時代思想政治理論課改革創新的生動實踐。

3.2 挖掘專業資源，促進學生全面發展

針對部門音樂院校在加強學生思政教育時忽略了對學生的人文關懷的問題，學校可切實利用音樂在思想政治教育中的強大引導作用，深入挖掘專業教學中的思政元素，讓音樂院校的思政教育在專業教學的過程中達到意想不到的效果，將藝術資源和方法與思政教學有機結合，實現思政教育與專業教育深度融合的同時，促進學生的全面發展。

廣泛挖掘優秀音樂作品資源，不管是現在還是過去，優秀的音樂作品都含有豐富的思想政治教育資源。思政課教師要以體現正確價值觀為標準，廣泛收集音樂作品，將其作為思政課的教學素材，或是圍繞教學內容有針對性地收集能反應教學主題并能被學生廣泛接受的音樂作品，從而實現達到音樂作品資源與思政課堂的完全融合。整理好音樂作品資源的同時，將音樂作品充分融入思政教學至關重要，既包括音樂作品的融入，也包括音樂作品的形式的嵌入，行之有效的方法有：案例教學、角色融入和分析比較。

拓寬師生交流平臺，加強師生間的溝通交流。思想政治教育不是單純靠上課和有針對性的活動一蹴而就的，是一項長期堅持的工作，從而達到“潤物細無聲”的效果，因此日常師生間頻繁的交流互動是鞏固思想政治教育的有效手段，同時也能體現出學校、社會對學生人格的尊重，人文的關懷。首先要以平等師生關系促進思政教育與專業教育融合，打破教師和學生的身份界限；其次教育事業不是單向，而是雙向互動的過程，在促進思政教育與專業教育融合的過程中要做到師生共同參與，共同策劃、組織，最終實現共同獲益。

3.3 強化頂層設計，構建長效機制

針對體制機制缺乏的問題，音樂院校應該切實做好頂層設計和系統規劃。構建并完善“黨委領導、黨政共管、部門協同、學院主體、全員參與”的組織體系和“考核、評價、督導、激勵”四位一體的長效機制：（1）在人才培養中注重思政教育與專業教育融合，以學生全面發展為出發點，開展教育綜合改革，將思政內容落實到培養方案、教學大綱，面向全校教師開展思政教育與專業教育相融合的新增課程遴選，相對應的課程列為必修課程，思政教育進學科、進專業、進課程、進教材、進課堂、進頭腦。（2）在組織管理體制上推動專業教育與思政教育融合，組建相關領導工作小組，由學校一把手擔任組長，進行政策制定、制度設計、工作評估等，加大學校課程思政相關科研和教學項目的申報，一定程度上給予政策支撐和一定激勵機制，激發教師主動開展和參與專業教育與思政教育融合的積極性和創造性。（3）在考核評價體系上強化專業教育與思政教育融合，對相關工作開展情況進行量化考核和評價，建立多層次、多維度、多元化的評價考核指標體系，納入學生綜合測評、教師和二級單位年度績效考核。

總之，在中國特色社會主義進入新時代的背景下，國家高度重視思想政治教育，專業教育與思政教育的融合發展是音樂院校教學改革的重要途徑，必須進一步強化思想政治教育工作，促進兩者相互融合、有機發展，爭取為國家培育出更多的德行兼備的高水準音樂人才，進而推動音樂院校整體學科水平的提升，國家文化事業的繁榮昌盛。■

引用

[1] 習近平.在中國文聯十大、中國作協九大開幕式上的講話[N].人民日報,2016-12-01.

[2] 趙暉.音樂院校思政教育與音樂教育的融合發展研究[J].吉林省教育學院學報,2019,35(9):58-61.

[3] 陸銘,張詩悅.新時代高等音樂院校大學生思想政治教育論析[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2022(7):80-82.

[4] 陳超奇.“三全五育”視域下高校藝術教育與思政教育有效融合路徑研究[J].藝術教育,2022(6):276-279.

[5] 馬欣.“課程思政”與藝術院校公共教育學課程教學改革探索[J].新疆藝術學院學報,2019,17(4):107-110.

[6] 習近平.習近平談治國理政(第二卷)[M].北京:外文出版社,2017:351.