淺議農村青少年心理健康教育策略

李生魁 梁桂花

（武威市涼州區金羊鎮九年制學校 甘肅 武威 733000）

在新時代背景下，當代青少年面臨著愈發沉重的學習和生活壓力。他們在心理、生理、智力等多方面都需要得到長足發展，與此同時，還面臨著“成長的煩惱”，心理負荷不斷加大，對于青少年的身心健康發展產生不利影響，促使青少年的情緒更加躁動不安。再加上社會環境的復雜多變，在某些地區內受地域文化、家庭教育、辦學條件等多種因素影響，導致他們的心理健康教育問題愈發突出。心理健康情況對于一個人的成長和發展具有至關重要的影響和作用，在新課改持續深入的背景下，要求學生可以取得全面發展，因此，青少年的心理健康教育受到廣泛關注。然而，就實際情況來說，我國中小學心理健康教育效果并不理想，存在一定問題，急需找到有效的解決措施。而且提高農村青少年的心理健康教育，重視他們的心理健康問題，提升心理健康水平，勢在必行。

1.農村中小學生心理健康問題產生的原因

在我國當下的發展環境下，農村地區由于受地理環境、社會資源、經濟發展等眾多因素影響，教育工作明顯落后于城市地區。加上農村的廣大父母受自身教育水平與認知的限制，并不能夠給予處于青春發育期的青少年學生們有效的心理關懷，因此處于農村地區的青少年心理問題頻發，具體原因有如下幾種：

1.1 父母角色的缺失

家庭是孩子生命中最重要的組成，父母的關愛也是其他任何社會關系無法取代的。但由于受整個大的經濟環境制約，農村父母必須外出務工來實現家庭有效收入與開支，這讓孩子在青少年的成長中嚴重缺乏父母的陪伴。他們在生活、學習、與人相處中遇到的各種問題找不到合適的傾訴對象，加之他們易受外界因素影響，長期以往極易滋生各種心理問題。雖然現階段視頻、電話等諸多科技手段讓聯系更加快捷、方便，但切切實實的陪伴仍是孩子成長中不可或缺的。

1.2 家庭教育缺乏

家庭教育是孩子學會對外界認知的第一課，其對孩子的影響持久且深遠。孩子許多良好行為習慣的養成，需要父母長期督促，甚至是親身示范。雖然家庭教育是一個長期且需要堅持的工作，但其對孩子三觀的塑造和性格的養成，是其他教育難以替代的。

農村地區一方面需要長期外出打工，另一方面受到自身教育素養的限制，他們對孩子的教育往往是心有余而力不足。而且由于文化中對孩子也有寬容、溺愛的因素，監護人往往很難發現他們的心理于情緒的孌化，如果監護人是隔代長輩，他們之間的思想交流往往更加困難。所以當農村青少年出現心理問題時，往往監護人都很難及時的察覺。

這對農村青少年的健康發展極為不利，由于缺乏家庭教育的及時糾正、乃至父母的以身作則，此時孩子極易出現心理問題。如果長期以往得不到改善，孩子們對自己的人生價值與定位也會出現誤判，在往后的成長中很容易走上錯誤的道路。

1.3 網絡環境影響

現階段我國網絡覆蓋率已經非常普及，普通人進入網絡世界的成本極低、手段多樣。加之學生時期學習時間緊張，缺乏對應的課外娛樂活動，如若無正確的監督、引導，青少年學生對網絡世界的抵抗力基本沒有，極易沉迷。

農村青少年學生本身所在地區的精神生活就極少，缺乏父母陪伴本身的生活本身就易產生空虛感，此時網絡世界的各種游戲、影視、視頻等各種資訊對于孩子來說就是一個無法抵擋的新世界。他們的好奇心重，但本身對各種不良網絡信息的辨識、認知能力又有限，這時就存在很大的潛在風險，即使是很多有父母陪伴的城市子女都沉迷網絡后無法自拔。

青少年學生間往往容易形成跟風情況，同學之間溝通交流時，對于新鮮事物往往容易在小圈子里迅速傳播，不少孩子由于受到內在和外在的誘惑亦加入其中，此時如果出現一些不良信息，對孩子的影響也是極大。

1.4 不良環境影響

青少年時期生長發育迅速、對外界求知欲強，但相對的又缺乏自我保護意識、法律意識、生理安全等意識。

在學校層面，校園霸凌、校園戀愛時有發生，學校與班級內部的學習環境各不相同，老師作為普通人也很難面面俱到，這也是那些校園不良事件很難杜絕的原因。校園內不良環境對青少年的影響可以說是非常深遠的，眾多被霸凌的學生都留下了極大的傷害，有些甚至影響終身；被校園不良環境影響的普通中小學生也很難回到剛開始的勤奮好學狀態。

在社會層面，社會上的許多信息很容易讓中學生產生愛慕虛榮與青春躁動。農村學校周圍環境復雜，社會人士與無業游民時有出入，學生時期對新鮮事物的向往與叛逆讓他們難以很好地辨別是非好壞。這個時候如果交友不當或者接受了錯誤的信息，很容易被別有用心之人引入歧途。

學生時期對每個人來說都是一段美好的記憶，在他們沒有形成完整的價值觀前，其身心狀態隨時都會被外界影響，從而面臨著各種心理問題。農村青少年學生由于長期無法接受到父母的有效關懷與指導，如若監護人再監管不力，很容易讓孩子的心理與性格產生不好的變化，進而遺憾終身。

2.農村中小學生心理健康健康教育策略

2.1 加強學校與家長的有效配合

家庭教育是學生們健康成長的基礎，學校教育則需要更加科學有效。農村青少年學生需要在學校學習科學文化知識，也需要家庭教育的呵護關愛，只有二者有效配合，才能在學生們的成長過程中，有效避免他們出現一些心理問題，從而保證他們健康、快樂的長大。

學校應當定期給學生家長培訓相關心理健康教育知識，針對青少年學生普遍存在的心理健康問題展開分析；在教授過程中，幫助學生家長重視其學生們的心理問題，當遇到類似問題該如何有效溝通解決，避免學生家長盲目粗獷式處理。

學生家長需要積極關注學生們的成長變化，及時向學校相關老師反饋其最新的個人情況，如果發現自己孩子出現相關心理問題，積極與老師溝通，尋求最合適的解決辦法。要勤與自己的孩子溝通、交流，多了解孩子的生活與心理變化，將孩子放在一個對等的角度，多給予尊重與關愛。

2.2 加大農村地區心理教育的宣傳力度

農村地區對心理教育存認知落后、思想觀念陳舊，需要地方政府與學校合力，加大農村青少年學生的心理健康教育的宣傳力度。當地政府與學校需要加大重視力度，明確宣傳措施與負責人，通過舉辦家長會、投放公益宣傳視頻、發放傳單、設立集中宣講日等形式，在農村地區強化宣傳效果。

如果地方條件允許，還可以組織社會團體、民間組織、學生社團等，在節假日舉辦娛樂文化活動，豐富農村青少年學生的精神生活，在潛移默化中，讓農村青少年學生的精神狀況向著更好的方向發展。

2.3 對不同年紀的農村青少年所能遇到的問題做好細致研究

每個學生個體都是不同的，處于不同年紀的他們所面對的心理問題也不盡相同。想要更好地把握好農村青少年學生學習生活中可能會遇到的心理問題，就要對其在各個階段的特性做好分析研究。

例如，孩子剛開始進入小學后，面對突然改變的學習環境與很多的學業壓力，一些孩子會出現抵觸、哭鬧、注意力不集中等不同表現。當孩子進入到了升學期，由于升學的壓力，親子關系往往比較激烈，有些孩子的情緒、脾氣、性格這時會出現異常，這時就需要妥善處理學習、升學、親子相互之間的關系。在孩子進入青春期后，對異性的向往會隨著孩子生理得成熟愈發明顯。學生會遇到戀愛問題、失戀等心理問題，而且此階段也是網癮的高發期，更需要細心對待。

針對不同時期的不同青少年學生，不能搞死板教學，要因材施教，根據具體的人員不同提供針對性的心理輔導。

2.4 整合社會力量

學校教育與家庭教育在現階段的復雜農村社會環境下，已經不足以應對農村青少年學生的健康教育，必須讓更多的社會力量參與進來，才能切實、有效地完成農村青少年學生健康教育工作。

第一、需要在國家層面建立切實有效的監督機制，幫助學校與家庭力所不及的領域進行管控。當今社會發展快速，新技術日新月異，對農村中小學生產生不利影響的因素日漸增多，例如網絡游戲、社交軟件、短視頻、社會人員流動迅速、物欲思想泛濫等，這些情況必須通過國家層面立法或建立強效管控制度才能夠進行有效遏制。

第二、需要整合更多的社會團體力，有序、高效地參與農村青少年學生的健康教育。社會對農村青少年學生的健康問題是統一且積極的，現有的社會組織和力量如鄉村支教老師、志愿者、慈善機構、黨員干部等等。這些力量對農村青少年學生的健康成長已經做出了非常重要的貢獻，但是需要更好的整合現有社會力量，將這些組織機構更加合理地分配到有需求的農村地區，才能讓這些資源發揮應有的作用。

第三、對現有的農村問題進行梳理，改革相關制度。目前農村青少年學生健康教育面臨的問題眾多，需要對現有的一些制度進行改革，才能更有利于教育工作的推進，例如農民工戶籍制度的落地、鄉村教職工職業發展問題、教育資源的合理劃分等。

結束語

總而言之，我們所培養的青少年學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態度、以及承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人類發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。因此預防青少年學生常見的心理疾患、矯正不良心理行為障礙、提高青少年學生心理素質、提升他們心理健康水平、促進全體學生健康發展已經到了刻不容緩的地步，是至關重要的，也是值得我們關注的問題。