隊形在小學體育課中的創意應用

劉波 義烏市幸福湖小學

一提到隊形在體育課中的應用，大多數老師可能都有一種感受：力求隊形的簡單，倘若調動煩瑣又會浪費很多時間。因此在教授時，我們可選擇應用的隊形并不多，甚至有時整堂課只選擇一個隊形來進行教學。教師把更多的精力都關注在課堂流暢性和內容教授的完整性上。這樣教學，學生能根據教師的示范動作或者教材的示意圖進行模仿，大部分學生能較好地掌握所要學習的內容，教師也基本能完成教學目標。但在感到單調乏味的同時，細細想來，難道隊形的應用真的僅僅只是為了學生的簡單練習？我們能不能讓隊形創意應用呢？讓它更好的利于教師教，學生學！

為了探尋這部分內容的教學意義與優化這部分內容的設計，筆者圍繞“為何要如此設計”這一主題，在關注知識與技能掌握的同時，著眼體育思考。

一、隊形的意義

隊列隊形練習是體育教學的重要環節和基本保證。在體育教學中，隊列隊形貫穿一堂體育課的始終。如何合理、正確地運用隊列隊形，對提高學生的學習積極性，刺激學生的學習興趣，保證教學質量都起著重要的作用。隊形是當前體育的主要內容，并且是發展學生精神面貌與紀律形式的根本方式；是當前體育教學、訓練、團體操表演的主要形式內容；是優化體育教學方式的主要基礎。通過小學體育教學中的隊形練習，可以讓學生具備正確身體姿勢，從而養成良好的行為，保證舉止優雅，發展嚴格的組織紀律以及集體主義精神。在隊形練習中，可以全面發展學生的組織性與紀律性，讓學生可以團結友愛。學生在隊形的練習中，發展知識學習積極性，提升學生興趣技能，科學保證教學質量，讓教學可以科學化進行，進而準確對隊形進行運用，在其中陶冶學生的情操，發展學生健全的情感價值。這也是當下體育教師需要掌握的根本技能。

二、隊形在小學體育課中的創意應用

（一）創意隊形，有助于學生的參與度

小學體育課堂十分關注學生的參與度，所以我們在平時的教學中也會特別側重。應用一個有創意的隊形真的能有效地提高學生的參與度嗎？如以水平三“十字接力”一課為例，以往的教學中我們總是先畫一個圈，讓學生站在十字線上，以一個班40人為例，四組，每組10人，進行十字接力練習。雖然也花了大量的時間來讓學生進行練習，但是學生的學習結果并不理想，問題主要集中在：跑的課，動作技術主要通過不斷地強化來掌握，那么一節課中，給予學生練習的時間是有限的，如何來提高練習的密度呢？我們可以改變隊形，提高學生的參與價值。

由此圖可以對比看出，隊形由原先的四組變成了現在的八組，學生也由10人一組變成了5人一組，大大地提高了練習的次數。按（圖1）進行教學時，筆者發現很多學生在那里等待時間過長，導致注意力轉移、講小話等現象。但是當筆者用（圖2）進行教學時，發現學生參與的積極性明顯提高了，不但學生樂于學習，而且在同等的時間內教學的效果也有明顯提高。

圖1

圖2

（二）聽的清看的全，有助于學生的思與探

隊形在體育課中的應用，歸根到底就是能更好利于學生學與思、教師教，但是近幾年來，筆者發現很多教師在體育教學中不善于運用隊形，甚至出現了不合理變換隊形的情況。

以技巧課“肩肘倒立”為例，我們通常用得較多的就是四列橫隊體操隊形如（圖3），教師站在中間或者前面講解。這樣的隊形優勢顯而易見，教師不但可以清楚地觀察到學生掌握動作的情況，對于存在的錯誤動作也可以及時糾正，而且教師正確動作示范時，學生同樣也可以觀察得很仔細。但是此隊形左右兩邊相距較遠，會出現學生聽不清楚教師講話、注意力轉移等情況。筆者在上“肩肘倒立”這堂課時，應用了（圖4）這個隊形，它是一個八字形狀，排四排，教師站在中間講解，學生聽得清楚也看得明白教師的講解示范。同樣的筆者也嘗試用扇形來上這節課（圖5），它是在四列體操隊形的基礎上進行改進的，它有效地避免了兩端距離太遠，學生聽不太清楚這一弊端。所以在“肩肘倒立”這堂技巧課中，筆者認為（圖4）與（圖5）是比較有創意的，相對（圖3）優勢更明顯。

圖3

圖4

圖5

在具體實施過程中發現，當學生聽得更清楚、看得更全面他就會更愿意去嘗試去思考、探索教師提出的問題，所以選擇有創意的隊形能更有效地達成教學目標，促進學生的思考與探究！

（三）利于觀察的隊形，有助于學生評價

在體育教學過程中，通常每個環節結束，教師都會安排學生自評互評最后教師小結總評。在上課過程中，筆者發現很多學生不是很愿意進行評價，究其原因，主要是因為在課堂進行中，很多學生根本沒有看清楚同伴的動作，沒辦法說出個所以然來。比如在筆者的一堂“投擲實心球”的課中，選擇六路縱隊進行投擲，這個隊形也是我們體育教師在投擲課中應用得比較多的。筆者用此隊形進行教學時，學生參與也比較積極，但是評價的時候總是說不出個所以然來，或者不愿意對同伴進行評價，有學生表示，前面同學擋住了視線，看不太清楚，所以沒有辦法進行評價。由此筆者借用了前輩的方法，把學生站立的直線變成斜線，這樣每個學生都能清楚地看到第一個同學投擲的情況，如（圖6）所示。同樣在游戲課或者需要用到圓形隊形的課時，教師講解示范一般總是喜歡站在圓心中間，這樣勢必造成背對一部分同學，對學生情況觀察不全面，所以教師可以站在圓外面，讓學生面向你站立，這樣教師就可以縱觀全局，如（圖7）所示。當然（圖7）的弊端也是顯而易見的，距離教師最遠的同學會對教師的講解示范聽不清楚。

圖6

圖7

筆者在實施過程中發現，當學生能更清楚地看到教師示范、學生演示時，他會更樂于去評價。這在無形中也幫助教師更好地完成教學目標。

（四）簡單靈活的隊形，有助于激發學習熱情

課堂教學中，我們總是選擇簡單靈活的隊形來應用，筆者上過一堂水平二的籃球課“移動拍球”，在此課中，為了達到鞏固運球動作的教學目的，筆者組織學生分四組進行行進間拍球練習，在組長的帶領下，學生沿著籃球場的場地線行進間運球如（圖8）而且在此基礎上可以變成隊伍（圖9）。此隊形不但能提高學生學習的積極性，同時也便于教師觀察學生掌握運球動作的情況。隊形特點是靈活、自主，非常適合學生在移動拍球練習時應用。

圖8

圖9

在平時課堂教學中，我們如何創意選擇隊形更好地為教學內容服務？筆者提出以下幾點建議：

（1）體育教師要認識到隊形變換的重要性，將它作為教師的必備基本功。在課的準備部分有意安排一些隊形練習，這樣不但充實了教學內容，吸引了學生注意力而且又積累了隊形變換的方法，為基本部分的具體操作打下基礎。

（2）在教案編寫的過程中就要考慮到課的每個部分、每個練習的最合理隊形，并且根據課的密度要求，設計出各種隊形之間的變換以及變換的方法。從而真正達到為教學內容服務的目的。

（3）教師在開學初的一周里，必須讓學生練習掌握幾種符合教學內容特點的隊形隊列變換方法，初步形成雙方的默契，這樣才能使得以后的課順暢進行，提高效率。

（4）當然我們應用隊形要重實效而輕形式，不能為了表面追求而忘記我們利用隊伍的真正目的。

教師合理的安排隊形進行講解、示范。熟練地變換隊形進行分組練習，并且口令清楚、規范，學生也訓練有素，這樣無疑給課的整體風貌添色。相反，教師不能合理、熟練地應用隊形變化，則可能造成學生集體觀念淡薄，注意力轉移。我們的目的是更好地為教學內容服務有利于教師的教，學生的學。總之，新課程、新理念導引下的小學體育教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……