新文科建設的戰略意義、理論內涵與建設路徑

張儉民 易諝璇

新文科建設的戰略意義、理論內涵與建設路徑

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（1.湖南科技學院 教學質量管理處，湖南 永州 425199；2.湖南農業大學 教育學院，湖南 長沙 410000）

推進新文科建設既是建設現代化強國和高教強國的需要，又是堅定文化自信和培育新青年的需要，還是應對現代信息技術和產業革命的需要。相對于傳統文科建設，新文科建設強調為新時代高等教育構建新體系，為社會培養新人才，是對傳統文科的變革和創新。要著力從強化課程思政建設，發揮文化價值引領作用；優化專業結構，建設“金?！?；夯實課程體系，建設“金課”等三個方面推進新文科建設。

新文科建設；戰略意義；理論內涵；建設路徑

一 新文科建設的戰略意義

2020年11月，我國教育部在山東省組織召開新文科建設工作會議，正式打響了新文科建設的“第一槍”。當今世界已經步入新一輪科技革命的發展進程之中，大數據、虛擬技術、物聯網、新能源、人工智能等新興科技正在崛起，我國能否在新一輪科技革命中獨占鰲頭，關鍵在于我國高等院校能否在工、農、醫、文等主要領域構建新時代所需要的教育新體系，能否培養出適應和引領新時代發展的應用型復合型高級專門人才，而新文科建設在其中發揮著至關重要的作用。推進新文科建設具有重要的戰略意義，既是建設現代化強國和高教強國的需要，又是堅定文化自信和培育新青年的需要，還是應對現代信息技術和產業革命的需要。

（一）新文科建設是建設現代化強國和高教強國的需要

黨的十九大報告提出將建成社會主義現代化強國作為我國第二個百年奮斗目標。從歷史發展來看，世界各國充分展現了教育強到人才強、科技強、國家強的方向特征[1]。由此可以看出，打造高水平的教育體系是全面建設社會主義現代化強國的重中之重。教育部推進新文科建設就是為了全面對接社會主義現代化強國建設，為了服務新一輪科技革命和產業革命，為了培養出現代化強國建設所需要的應用型和復合型人才。高等教育是強國興國的“戰略武器”，其目的在于服務國家經濟社會的高質量發展。一直以來，我國高等教育文科類學科占比所有學科的三分之二，并且超過半數以上的學生都在學習文科類專業[2]。由此可見，新時代文科教育的振興決定了高等教育的振興發展。推動高教強國建設，加快實現教育現代化的發展步伐，是新文科建設責無旁貸的重要使命。

（二）新文科建設是堅定文化自信和培育新青年的需要

改革開放以來，我國不斷強化社會主義精神文明建設，推進了社會主義文化建設闊步向前。步入新時代，堅定文化自信越來越成為黨和國家工作的重中之重，文化自信的戰略意義不斷豐富，堅定文化自信的意識不斷深入人心。新文科建設是堅定文化自信的需要，新文科建設的戰略意義和理論內涵等都著力強化價值引領的重要作用。新文科建設將堅定文化自信作為自己的重要使命，倡導高等學校要充分發揮我國優秀傳統文化的育人功能，引導教師把文化傳承和文化創新運用到教育教學過程，提高學生學科交叉融合的適應力和創新活力，培養出適應新時代發展和需要的應用型復合型人才。文化自信這種精神一經形成，就能成為各種認知實踐活動和教育教學實踐活動的核心靈魂。首先，《新文科建設宣言》的頒布，更能體現國家對于培養民族文化自信、自豪的高度重視。其次，接受過新文科教育熏陶的時代新人能夠傳承優秀傳統文化，讓文化自信成為全民族的潛意識[3]。最后，在這個互聯網高度發達的時代，新時代青年可以通過社交平臺發出中國聲音，傳播中國精神，講好中國故事。新文科建設就是要著力教育培養廣大青年要愛國愛民，不斷增強文化的自信心，自覺運用優秀的中華傳統文化、革命文化和先進的社會主義文化灌輸靈魂，啟迪思想。高等文科教育作為人才培養的主戰場和培養青年自信、自豪和自主的主渠道，直接履行以文化人、以文培元的核心思想，全力培育擁有文化自信和國際視野的新時代文科教育人才，這是新文科建設全力以赴的行動自覺。

（三）新文科建設是應對現代信息技術和產業革命的需要

近年來，現代信息技術和產業革命的潮流接踵而至，各種社會問題日益錯綜復雜，這些問題都需要我們通過跨學科專業的知識整合來應對新形勢新變化和解決復雜問題，因而，促進學科交叉融通發展是新時代文科建設道路上的必然選擇。新文科是對傳統文科的創新發展，所培養出來的人才是知民愛民、知國愛國和扛起民族復興大任之旗的新時代人才。為了應對現代信息技術的蓬勃發展，新文科教育須培養出一大批具有創新意識和創新能力的高質量應用型復合型人才；新文科還要構建出具有中國特色的哲學社科學派。新文科強調通過學科交叉融合培養復合型人才來適應信息技術和產業革命的需要。在互聯網、5G高速發展的背景下，新文科要充分利用情景仿真、虛擬技術等新技術來提升科研成果的信度和效度，推動已有的教育科學研究成果通過現有的網絡平臺在更大范圍內得到進一步的傳播和交流，為新文科的發展贏取更加廣闊的學術空間。新文科要更深層次地消除學科專業阻礙，拉近文科專業之間的距離，使之深度融合、交叉融合，將當地信息技術和先進理念融入新文科教育，實現自我的推陳出新、改弦更張，新文科建設勢在必行。

二 新文科建設的理論內涵

對于我國而言，新文科建設不僅是世界文科變革的一部分，更是新時代中國特色社會主義文化建設的核心。相對于傳統文科建設，新文科建設強調為新時代高等教育構建新體系，為社會培養新人才，是對傳統文科的變革和創新。

（一）新文科建設強調為新時代高等教育構建新體系

新文科建設需要明確新概念、新核心、新定位、新目標、新理念，構建展現中國精神、中國特色、中國聲音的教育新體系。構建教育新體系既要植根中華文明，堅定文化自信，又要吸收借鑒世界各國有意義、有價值的理論成果和實踐成果，為新時代實現第二個百年目標提供堅實理論基礎和強大精神動力；構建教育新體系既要尊重不同學科的發展規律和特點，保持學科本身的靈魂，又要打破學科間的壁壘，促進學科之間生態發展，為中國繁榮發展提供有擔當、有學識、有創新精神的新時代人才；構建教育新體系既要做好當前學科專業的優化和提升，又要加快各專業課程間的交叉融合，為高等教育增設新專業、培養新人才提供有效保障；構建教育新體系既要突破傳統的學科評價方式，破除“唯分數論”，又要建立健全多元評價機制，教育過程和教育結果“兩手抓”，為教育公平和學生綜合全面發展奠定基礎。

（二）新文科建設強調為社會培養新人才

2017年，美國的HiramCollege提出了“新文科”的概念，主要指對傳統文科原有的課程內容進行課程重組，實現文科理科的相互交融，破除二者之間的壁壘，也就是在現有的哲學、漢語言、文學等學科中融入現代信息技術，為學生跨學科學習打下牢固的知識基礎。我國新文科建設的根本任務是為黨和國家培養時代新人，要培養具有民族自信心、自豪感的人，培養弘揚中國文化、講好中國故事、傳播中國精神、創新中國理論的人[4]。我國高等院校要把握好《新文科建設宣言》的理論內涵和核心要義，緊扣時代主題，充分利用現代信息技術革命帶來的成果，將新技術運用到學術研究中、課堂教學里和人才培育上。人才質量的提升是新文科建設的最終目標，人才培養質量是檢驗新文科建設成果的最有效標準。新文科教育要從“填鴨式教育”向“主動學習型”轉變，要培養學生學會思考、學會創造和學會創新，要以高大格局、廣闊胸懷、淵博學識、國際視野以及實踐能力強為目標，為社會培養應對新一輪產業革命和國際競爭的新時代人才。

（三）新文科建設強調對傳統文科的變革和創新發展

這里涉及新文科與傳統文科的關系問題。在新時代變革中，文科問題尤其引人關注。我們必須注意到，新文科并不是對傳統文科的全盤否定和替代，而是基于新時代發展背景，在傳統文科的基礎上的創新發展。傳統文科完成了其擔負的歷史使命；新文科的出現，既是對傳統文科存量延展，又是時代給予的新機遇。[5]傳統文科存在自主創新不足、活力不足，以及在教育目標、辦學理念、課程體系、課程內容、評價機制等方面存在的諸多問題。而新文科的出現不僅僅是對傳統文科自身存在的不足和問題的糾正，同時也是對傳統文科的變革。近年來，互聯網的高速發展催生了新一輪的技術革命，出現了人工智能、5G時代、VR技術等新型產業。如金融與通信技術、漢語言與大數據等各類學科之間的交融越來越多，不僅在文科內部的交叉越來越多，文理之間的融通也頻繁起來，原來各學科獨立發展的模式正在被新時代慢慢淘汰。所以新文科也是對傳統文科的內在創新，而且這種源于內部的革新較之于外部的變革，要更加徹底、更加迫切[6]。

三 新文科建設的實施路徑

（一）強化課程思政建設，發揮價值引領作用

高校要充分發揮新文科教育的價值引領作用，牢牢抓住立德樹人這一根本任務不放松，全面推進課程思政建設，將習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，深入挖掘各門課程真善美的育人元素，使思政課程和課程思政同向同行，有機融合，進一步提高學生的思想意識、道德水準和文化修養，著力培育能夠切實扛起民族復興大任這面旗幟的新時代文科人才。這里所說的價值引領是指從中華優秀傳統文化的角度出發，結合國家的繁榮發展、時代的前進步伐和個人的道德修養來促進教學的知識性與價值性雙協調、雙融合。在新文科建設中，高校要以其培養目標為出發點，結合文科課程體系和課程內容，全方位、多層次的把握好學生所形成的知識體系和基本道德修養，為學生的成長成才添磚加瓦。

（二）優化專業結構，建設“金專”

高校要密切關注經濟社會發展和文化繁榮新需求，順應新一輪科技革命的大潮流和產業升級的新形勢，積極促進大數據、虛擬技術、物聯網、新能源、人工智能等新技術與學科、專業課程之間的深度交叉和融合[7]；要把握時代發展機遇，積極建設新文科融合專業，同時提高原有文科專業、文科產業的轉型升級，實現文工農醫四大學科的改革創新和交叉融合；要打造文科“金專”，突出需求導向、目標導向和特色導向，培育專業辦學特色，不斷優化文科專業結構，引領帶動文科專業建設總體水平的提升，著力為地方經濟和社會發展服務。

（三）夯實課程體系，建設“金課”

課程是新時代文科教育建設過程中最基礎、最關鍵的要素之一。高校要夯實好新文科建設的課程體系，不斷促進教育教學內容的完善更新。新文科建設提出建設“金課”這一新理念，就是要構建適應新時代人才培養的新課程體系，就是要培養學生扎實的理論基礎，豐富的復合知識，就是要提高學生把握時代潮流，經世致用的能力。新文科的課程體系要以學生興趣為基礎、以社會需求為導向，開設各學科內部專業交叉融合課程，培養學生對跨領域知識的融會貫通能力和社會實踐能力。建設“金課”就是要優化大學語文、高等數學、英語、計算機等通識課程和基礎課程的設置，突破傳統的課程思維和人才培養模式，堅持立德樹人、學生中心理念，以開放包容的理念、創新協同的思維、綠色共享的內容[8]，大力推動新文科課程體系的建構，打造出具有中國特色和中國精神的“金課”。

新文科建設如今作為熱門話題，也是教育界不可逆轉的潮流。新文科的“新”是創新的“新”，同時新在學科之間的融合交叉的情形愈演愈烈，新在知識生產的模式，新在適合國情發展需要，體現國家特色[9]。新文科這一理念的提出，實際上是我國新時代高等教育體系中對于人才培養改革方案的一次全新的藍圖構造。新文科應該是一個堅定文化自信、強化價值引領作用，利用新概念、貫徹新理念、兼并新學科，結合新技術，引進新資源、發揮新手段、打造新載體新平臺，將新文科建設的戰略意義、理論內涵與高校人才培養有機結合，為新時代育新人構建一個“金體系”。

[1]朱旭東,劉麗莎.論構建社會主義現代化強國所需要的高質量教育體系[J].清華大學教育研究,2021(1):33-39.

[2]張俊宗.新文科:四個維度的解讀[J].西北師大學報(社會科學版),2019(5):13-17.

[3]吳巖.在高等學校專業設置與教學指導委員會第一次全體委員會的講話[Z].光明校園傳媒,2019-06-26.

[4]黃啟兵,田曉明.“新文科”的來源、特性及建設路徑[J].蘇州大學學報(教育科學版),2020(2):75-83.

[5]馬世年.新文科視野下中文學科的重構與革新[J].西北師大學報(社會科學版),2019(5):18-21.

[6]安豐存,王銘玉.新文科建設的本質、地位及體系[J].學術交流,2019(11):5-14.

[7]金祥榮,朱一鴻.新文科建設:背景、內涵與路徑[J].寧波大學學報(教育科學版),2022(1):18-21.

[8]黃震方,黃睿,侯國林.新文科背景下旅游管理類專業本科課程改革與“金課”建設[J].旅游學刊,2020(10):83-95.

[9]王欣,陳凡.角度、深度和溫度——新文科背景下價值引領與外語專業課程思政建設[J].外國語文,2021(6):16-22.

2022-01-10

湖南科技學院教學改革研究委托項目“高校深化新時代教育質量評價改革研究”（項目編號XKYJ 2021052）。

張儉民（1974－），湖南永州人，碩士，湖南科技學院教育心理學教授，湖南農業大學教育學院碩士生導師，研究方向為教育原理與方法、高等教育社會學。易諝璇（1998－），女，湖南長沙人，湖南農業大學教育學院碩士研究生，研究方向為教育原理。

G642

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1673-2219（2022）01-0074-03

（責任編校：潘雁飛）