基于“三全育人”背景下的大學英語課程思政教學改革實效性研究

韓 睿，尹衍林，劉 琪，李 茜

(黑龍江工業學院，黑龍江雞西 158100)

“三全育人”理念于2017年2月27日中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，文件指出堅持全員、全過程、全方位育人(簡稱“三全育人”)的要求。近年來，各高校在教育教學方面積極響應“三全育人”的要求，把“三全育人”作為根本任務，將其融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，同時把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，從全員育人、全程育人、全方位育人出發，培養學生的綜合素質，確保學生的思想政治觀念朝著正確的方向前行，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效機制。

“三全育人”強調全面提高人才培養能力。全力打造“三全育人”協同格局，要以“課程思政”為抓手，深入推進全員育人、全程育人、全方位育人的工作格局，切實把思想政治工作貫穿教育教學全過程，形成同向同行、共同發力、形成合力的“大思政”格局。高校必須堅持正確的思想政治方向，推進全員、全過程、全方位育人，培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。大學英語課程思政新理念能幫助學生在課程學習的同時不斷提升學生的政治素養、文化覺悟和認知水平。“三全育人”教學理論同大學英語課程思政理念的有機融合，能在英語技能學習的基礎上完成對學生思政教育的任務，能真正做到全員育人、全程育人、全方位育人，從而實現“三全育人”的“大思政”格局。

一、“三全育人”背景下的大學英語課程思政教學改革實效性的內涵及必要性

實效就是真實有效，簡單而言，即在最短的單位時間內實現教學目標。實效性，即做到課堂是扎實的、平實的、充實的、豐實的和真實的課堂。如何提升大學英語課程思政教學改革的實效性？面對大學英語課程的新挑戰，要提高大學英語課程思政教學實效性，首先要立足于教學內容，不斷創新教學方法，把教學內容和教學方法有機結合，不斷提升大學英語課程思政教學的時效性。

大學英語課程作為大學課程中的一門必修課，授課范圍相當廣泛，是每位大學生都要學習的課程，這就凸顯了大學英語課程思政育人的必要性，即全員育人。高校教育教學的生命線是課堂教學的實效性，課程思政教學的必然要求是能夠真正地提高課堂的實效性，即全程育人。學生能夠在課堂教學中感受到知識學習的樂趣，并能夠真正地調動學生的學習興趣，真正達到全方位育人的目的。

1.國家對高等教育的方針和政策要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”大學英語課程作為高等教育的一個有機組成部分，是大學生必修的基礎課，影響范圍廣，稱得上是高校基礎必修課中的“重頭戲”。大學英語課程在教學中通過英語語言知識的傳授，培養學生的跨文化交際能力，促進學生的綜合素質培養和全面發展。大學英語教師應樹立全員育人的教學理念，著力于在課程過程中貫穿思想政治教育，對教材內容、教學過程、教師培訓和教學評價等方面進行深入研究，探討課程思政與大學英語教學融合的路徑和方法，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，以期解決學生英語綜合應用能力與人文素養、學生批判性思維和文化自信、學生職業素養和人才培養目標等融合問題。

2.大學英語課程教學的需要

大學英語課程中必然會涉及西方各種文化思想和意識形態內容，西方國家文化的多樣性和各種思潮在課程中潛移默化地影響著大學生的人生觀、價值觀和世界觀。因此，在現今復雜多變的國際大環境中，要做好大學英語課程的思政教育，防止不良思想滲入。大學英語課程中的思政教育，對于大學英語教師和大學生來說，均要有取其精華去其糟粕的思想。以往的大學英語課堂過多地關注對學生綜合運用能力的培養，同時，大學英語教師長期受西方文化和意識形態的影響，往往忽視了對學生的思想政治教育。要想發揮大學英語教師的育人職能，首先要確保大學英語教師自身具有正確的人生觀、價值觀和世界觀。要引導學生從批判性選擇的理念出發，立足具有辨別是非能力的基礎上，通過對比和判斷中西方文化中不同的人生觀、價值觀、世界觀等，選擇性地分析和學習大學英語課程中所蘊含的外來文化因素，不盲目崇尚西方文化和意識形態，提升并鍛煉學生的國際性思維，堅決守好高校主流意識形態和價值觀陣地，培養出既具有家國情懷又兼具國際化視野的并具有正確的價值取向、理想信念和政治信仰的綜合性外語人才，為我國經濟、政治、文化等各領域服務。

二、“三全育人”背景下大學英語課程思政教學改革實效性現狀

1.“三全育人”背景下大學英語課程思政教學改革實效性取得的成效

針對大學英語課程思政教學，各個高校大學英語教學團隊陸續建立了專門的大學英語課程思政教學團隊，著手課程思政建設。大學英語課程作為高校授課面最廣、教學周期最長的課程之一，大學生在本門課程的學習過程中必然會接觸到西方的文化思想和意識形態內容，因而課程思政建設尤為重要[1]。經過各個高校歷時兩年左右時間的探索和研究，大學英語課程思政教學的開展已頗有成效，能有機結合語言知識傳授與社會主義核心價值觀，將思政教育理念逐漸融入大學英語教學中，為培養學生成長成才并逐漸發展成國際化綜合人才奠定了堅實的思想基礎。

目前，經過各高校大力推行課程思政建設，課程思政教學已經成為教學中一項基礎性工作，在教學改革中要始終堅守立德樹人、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的使命，要不斷推廣大學英語課程思想的成功經驗，繼續推進教學改革，結合“三全育人”要求統籌推進課程思政建設，形成合力，各守其責，全面提升新時代高校意識形態和思想政治工作的實效，真正實現全員育人、全程育人、全方位育人的局面，為高校的高質量發展貢獻力量。

2.“三全育人”背景下大學英語課程思政教學改革實效性存在的問題

(1)大學英語教師的思政意識淡薄

傳統的大學英語課程教學是圍繞知識體系和語言技能開展的，即灌輸課本知識為主[2]，并沒有涉及思政教學元素，基于“三全育人”背景下的大學英語課程思政理念的提出對大部分大學英語教師都是一個挑戰。所以，當前部分大學英語教師還停留在以往的傳統教學模式當中，僅僅圍繞詞匯、語法、句式等展開教學，突出語言點和知識點的理解和掌握，對大學英語課程的思政教學沒有達到重視的程度，同時很多大學英語教材中缺乏課程思政的主題材料，再加上授課教師自身缺乏課程思政教學理論知識和實踐經驗，無法真正將思想政治教育與課本知識切實融合在一起，學生的思想動態和品格行為等更是沒有得到重視。大學英語課程思政理念需要大學英語教師把思政元素帶入教材、帶入課堂，這樣才能形成新穎的、科學的教學方案，才能有力地在教學中提高學生的政治素養和文化素養，真正地做到教書育人。同時，部分大學英語教師對課程思政教育在教學中的重要性沒有重視，雖然能切實掌控和整合課堂教學內容，針對學生自身的學習情況制定科學有效的教學方法和教學模式，但是在課堂教學中很容易忽視育人功能，不能把相關的思政元素“融教材”“入課堂”“進頭腦”。只有大學英語教師本身不斷提高對課程思政教學的認識以及文化素養，對課程思政進行不間斷地、持續地細致研究，構建高效的課程思政教學方案，才能開展切實有效的課程思政教學活動。

(2)大學英語教師的思政教學能力不足

“三全育人”背景下大學英語課程思政的教學理念要求大學英語教師的課程思政教學能力不斷提升。“三全育人”要求整合當下的育人資源、育人載體和育人項目，重建長遠的育人目標、育人系統和育人方式。但是高校開展思政教育的過程中，仍然存在著思政教育質量低下的現象。主要原因在于，一部分大學英語教師的思政教學能力不足：部分教師有進行課程思政教學的意識和主動性，但思政元素與課程教學的結合沒有做好做細，沒有挖掘和詮釋好教學內容中的思政元素，只是機械地、生硬地進行思政教育，既難以激發學生的學習興趣，又不能引發學生思想和情感上的共鳴[3]，教學效果并不好，也容易引起學生的厭學心理。

(3)負面消極的網絡信息對大學生的思想有一定的影響

隨著網絡技術的不斷發展，全球信息化的浪潮沖擊著現代社會生活的每一個角落，同時，網絡信息的獲取渠道多樣，因此搜集到的信息也是具備多元化的[4]，其中不乏一些不良信息。大學生們由于年齡因素、心理因素及社會閱歷不豐富，其判斷是非的能力仍然不成熟，政治立場還不夠堅定，所以不能理性地看待和處理網絡信息，很可能會被負面的、低俗的信息所影響，做出一些錯誤的學習和判斷，影響其正確人生觀、價值觀和世界觀的形成，所以在進行思政教育時會受到一定的影響。

三、提高大學英語課程思政教學實效性的途徑

1.創新教育觀念，不斷提升大學英語教師的課程思政建設能力

課程思政是新時代我國高校各類課程面臨的新課題，它不是一門特定課程，而是一種新的教育教學理念[5]，大學英語思政教學中，教師作為主導力量，要充分發揮其導向作用，逐步提高每一位教師開展課程思政建設的積極性和主動性。高校大學英語教師要承擔起育人的責任，在課堂教學設計的計劃中融入思政元素，有目的、有計劃、循序漸進地在教學中滲透思政教育。大學英語教師本身必須具備堅定的政治信仰和政治素養，把教書育人作為根本理念，不斷提升自身的課程思政能力，學習并研討相關的思政理論知識，跟緊國家政策的步伐，不斷創新教學理念，認真學習黨的先進思想和理論知識，提升自身的教學素質；同時要不斷提高自身的政治敏感度，在復雜的網絡大環境下，能高效地選取正確的思政教學內容，把思政教學元素融入課堂教學，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而真正地做到“三全育人”。

大學英語教師應從課程目標入手，可在教學內容、教學方式、課后評價等方面滲入思政元素，制定相應的教學方案，明確指引和滲透學習教學目標、教學方式和教學內容，通過大學英語課堂傳遞正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣才能提升學生對國家和社會的責任感和使命感，真正做到全員育人、全程育人、全方位育人，從而實現“三全育人”的“大思政”格局。

2.不斷創新大學英語課程思政教學模式

隨著網絡技術的飛速發展，大學英語教師要充分利用互聯網等多種媒介的有效信息，以此來創新大學英語課程思政教學內容。教師要充分利用互聯網信息的高效性和高質量，不斷研究和探索，創新出新的思政教學模式，課堂教學才能適應時代的發展，跟上時代的節奏。例如，定期組織思政學習主題教學活動，讓學生以組為單位，從當前社會熱點話題中選取一個熱點新聞話題，如：冬奧會開幕式隱含的信息、冬奧會的吉祥物、冬奧會比賽項目、冬奧會運動員奪冠以及女足逆襲奪冠等大家熱議的話題，展開討論和學習，還可通過開展線上線下混合式學習的教學模式，正確引導學生的思想，不斷提升學生的政治素養，培養學生從被動接受思政教育轉變為主動吸收大學英語課程思政內容。

為了充分調動學生的積極性和主動性，嘗試讓學生探討和交流熱點輿論新聞要素，并學習一些新出現的網絡熱詞，提升學生對思政的關注度和敏感性，既能激發學生的學習興趣，又能促使學生在思想和情感上產生共鳴，在提升學生愛國主義思想覺悟有效性的同時，還能有效地實踐和釋放學生的愛國主義情懷。

3.搭建大學英語課程思政建設交流及學習平臺

目前，新媒體文化傳播平臺不斷發展壯大，大學英語教師可充分利用現代化教學資源，同其他高校大學英語教師搭建大學英語思政建設交流平臺，通過交流平臺各高校之間可互相進行借鑒和學習，可有效提升大學英語課程思政教育的實效性。同時，為了實現全員育人、全程育人、全方位育人的大格局，大學英語教師可通過網絡和手機等多種媒介平臺的幫助，把思政教學內容同大學英語課堂相融合。新時代大學生具有較強的信息化能力，認識與應用新媒體所用周期短，對各類與新媒體有關的事物接受程度較高[6]。大學英語教師可利用微信公眾號的傳播量和下載量來加速大學英語思政教學內容的推進和學習。可以構建以培養學生英語思政能力為目標的微信公眾號，通過公眾號推送與教材相關的課程思政內容信息，這樣學生在課余時間就能自主學習相關的課程思政內容，在學生的英語學習中發揮積極作用，真正做到了“三全育人”。

結語

綜上所述，隨著教學改革的不斷深入，大學英語課程思政教學需要新鮮的血液，大學英語教師要對大學英語課程的思政元素不斷分析，提取有效的思政元素，深入分析大學英語課程思政教學的實效性，不斷整合教育理念，探索適合當前高校學生發展的教學理念和教學方法，切實保障當代大學生思想的正確性，提升高校學生對思想政治文化的敏感度和興趣，不斷推進全員育人、全程育人、全方位育人，從而實現“三全育人”的“大思政”格局。