指向多元發展的戶外游戲場建設

■文/莊曉春

筆者以“悅動”戶外游戲場的建設為主題，選取中國知網數據庫收錄的十年以來的近百篇文章，探討近幾年幼兒戶外游戲場的建設情況。文獻數據表明，在國家政策導向下，戶外游戲場建設主要圍繞“多元發展”“游戲場”“幼兒生長”展開。基于對相關文獻的閱讀和分析，筆者認為，在建設戶外游戲場時，教師應注重幼兒的關鍵經驗，并指向多元發展，以增強幼兒多方面的能力和素質，為幼兒將來的學習和生活奠定基礎。

一、話題緣起

筆者所在幼兒園占地面積為4560平方米，戶外活動場地面積為2560平方米。戶外環境崇尚綠色、回歸生活，具有生態化、自然化、整體化、多功能化的特點，實現了空間利用的最大化。園所大部分幼兒為外來務工人員的子女，他們來自全國各地，性格活潑外向，個性張揚、樂于挑戰。園所大部分教師為市、區級學科帶頭人、骨干教師，他們善思考、樂鉆研、精管理，能把先進理念融于行動，滲透到環境創設和幼兒游戲中。我園秉承“以體健美、以體益智、以體修性、以體育人”的教育理念，基于“悅動”文化，長期探討戶外體育游戲的實施與創新。

游戲是幼兒的主要活動，幼兒園應開展豐富多彩的戶外活動，并保證幼兒每天戶外活動的時間。高質量的戶外自主游戲能促進幼兒多方面的發展，是幼兒一日生活中的重要環節之一。隨著江蘇省課程游戲化理念的實施，單純的戶外體育游戲已經不能滿足幼兒整體發展的要求。因此，探尋一條戶外體育游戲、其他領域與一日生活相融合，支持幼兒“悅動”每一天、“悅享”每一天、“悅成長”每一天的路徑，是擺在我們面前最大的問題與挑戰。

二、概念界定

（一）多元發展

以多元的視角看待幼兒的發展，注重培養幼兒的創新思維和創造力，促進幼兒的全面發展。教師樹立正確的兒童觀和教育觀，增強目標意識，是促進幼兒多元發展的重要前提。多元發展理念強調幼兒園教育教學應具有整體性、綜合性，主張幼兒的發展應是全面的、綜合的、均衡的、和諧的。

（二）“悅動”文化

“悅”即高興、愉悅的狀態；“動”既指運動，也指主動、生動、聯動、靈動。“悅動”文化著眼于幼兒的身心發展，旨在讓幼兒熱愛體育運動，并通過關注幼兒的心理品質和加強體能運動，培養幼兒的多種能力。

（三）戶外游戲場

戶外游戲場指向園所戶外和園外的資源、環境。大自然是幼兒最好的課堂，鮮活的生活才是他們該有的教科書。活動室代替不了大自然，讓幼兒在風中奔跑，在雨中漫步，在陽光中盡情玩耍，才是最好的學習。只有這樣，幼兒才能真正體驗游戲的樂趣，才能獲得更好的發展。

三、戶外游戲場的建設目標

（一）幼兒方面

著眼于幼兒的身心發展，關注幼兒的學習品質，加強體能鍛煉，培養幼兒的多種能力，讓幼兒熱愛生活、懂得自我保護，成為一個愛運動、會合作、樂探究、有勇氣的“悅動”寶貝。

（二）教師方面

改變教師教育觀念滯后、教育資源單一、教師專業素養不足的困境，引導教師在實踐中發展，在解決問題中成長，促使教師成為陪伴幼兒幸福成長的引路人。

（三）幼兒園方面

以戶外游戲場建設為突破口，優化園所的環境與資源，著力解決“幼兒在戶外游戲中應養成哪些核心品質、具備哪些關鍵能力”等問題，切實提升辦園質量。

四、戶外游戲場的建設內容

在“悅動”戶外游戲場開展的游戲由幼兒在戶外場地或區域內自主選擇活動材料，時間安排相對寬松、內容豐富、形式靈活多樣，強調幼兒自由、自主和自選，在器械的使用、鍛煉方式的選擇和同伴交往等方面賦予幼兒更大的自主權，能在相對寬松的氛圍中，為每名幼兒制定符合其發展水平和最近發展區的鍛煉目標，有助于增強幼兒的運動能力和身體素質。“悅動”戶外游戲場建設主要包括以下內容。

（一）“悅”運動üü戶外運動場

筆者根據園所戶外場地、器械等，將戶外環境創設成各種有趣的體育活動區，包括鉆爬區、跑跳區、平衡區、投擲區、推滾區、拓展區、自選材料區等，并通過投放不同層次、不同功能的材料，激發幼兒的自主探究興趣，促使幼兒自主運動，以幫助幼兒增強身體素質。

（二）“悅”探究üü戶外學習場

幼兒對植物、小動物、季節變化等的觀察本身就是很好的科學活動。幼兒在戶外活動中會面臨很多困難和問題，在獨立解決這些困難和問題的過程中，幼兒能逐漸學會觀察、嘗試、對比、分析、推理等，從而發展自身的認知能力。幼兒在戶外的科學探究活動與游戲、體育運動是融通共存的關系，幼兒的游戲和運動中蘊含科學探究。基于以上因素，筆者為幼兒創設了種植園、飼養角、沙水區等，以更好地支持幼兒的探究性學習。

工程地質勘查質量管理標準化的目的是統一地質勘查單位質量管理標準，充分發揮質量管理體系在地質勘查單位管理中的主導作用，提高地勘單位管理水平，保證地質工作質量。質量管理規范明確了對地勘單位質量管理的基本要求、組織職責、人力資源管理、基礎設施管理、工作環境管理、項目建設、招標承包管理、物資采購明確了項目實施過程中的管理、質量管理、項目的質量驗收、質量管理活動的評價和改進等。

（三）“悅”創造üü戶外美勞場

在戶外美勞場中，筆者主要通過引導幼兒欣賞自然環境中的美，豐富幼兒的審美體驗，使幼兒在心靈深處受到美的熏陶，從而培養幼兒正確的審美觀，培養幼兒感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。同時，筆者也充分挖掘和利用園內自然環境中的資源，帶領幼兒開展創意美術活動，鼓勵幼兒充分發揮想象力進行藝術創作，從而培養幼兒的創新思維和創造力。

五、戶外游戲場的建設方法

（一）厘清“悅動”理念內涵，架構整體方案

“主動、生動、聯動，悅動、悅享、悅創，自然、運動、成長”是“悅動”理念的內涵。筆者遵循“悅動”理念，解析戶外游戲場對3～6歲幼兒發展的價值，探討自主游戲與幼兒發展的關系，并根據幼兒的年齡特點和前期的調查基礎，基于各種知識、能力和態度的培養目標，預設戶外游戲場的目標、內容和運行機制，設計“悅動”戶外游戲場的活動方案。同時，在后續的探究過程中，筆者始終秉持“動態生成”的理念，不斷調整和完善戶外游戲場的相關內容，以期呈現最好的效果。

（二）明確戶外環境創設與材料投放的要求，靈活安排時間與空間

1.環境創設與材料投放。在戶外環境創設中，筆者關注幼兒的創新思維，整體規劃現有的小樹林、操場、過道等，創設了“點將出征”“索道穿越”“時光隧道”“極限挑戰”“勇攀高峰”“創意沙水”“漫游太空”等七個活動區，讓戶外環境變得立體多元、富于變化，以方便幼兒之間的互動與交往。此外，筆者還關注幼兒園戶外現有的大型器械、自然資源等，收集適合幼兒開展戶外游戲的低結構材料，如輪胎、大小竹梯、圓木柱等，并在操場邊設置“材料超市”供幼兒自主取放，以更好地支持幼兒的自主探究與創造，幫助幼兒養成勇于探索、敢于創新、樂于體驗的良好品質。

2.活動空間與時間的安排。筆者給予幼兒彈性靈活的作息時間和支持環游的活動空間，以滿足全體幼兒的學習需求，讓他們能夠按照自己的意愿活動，為幼兒成為獨立、自信的學習者奠定基礎。

（三）明確戶外游戲場的學習途徑和方式

在戶外游戲場中，教師要確保學習的途徑和方式符合幼兒的年齡特征和興趣特點，以激發幼兒的探究興趣，促使幼兒自主探究各種材料的屬性，從而豐富幼兒的認識，培養幼兒的創新思維。

教師應基于幼兒好奇好問的天性，從幼兒的興趣出發組織游戲活動，支持和肯定幼兒的各種創意，并通過同伴分享、交流游戲成果等方式，讓幼兒享受到活動的樂趣，以激發幼兒深度學習的欲望，從而幫助幼兒獲得更好的發展。

教師還應遵循陶行知先生的“六大解放”思想，給予幼兒感知、體驗和想象的機會，讓幼兒在喜歡的空間里有充分的時間探究各種材料的特性，以豐富幼兒的情感體驗和生活經驗，更好地達成知識、能力、情感等方面的培養目標。

（四）戶外游戲場中教師的深度支持

教師要不斷增強自身的專業能力，努力開發各類資源，優化戶外游戲場游戲的組織與實施，并根據幼兒在年齡、性格、能力等方面的差異，采取針對性的引導措施，促使幼兒在學習、思考的基礎上主動發展。

教師應重視自身的引導作用，關注幼兒的心理，充分尊重幼兒的個體差異和個性化需求，為幼兒創設良好的學習和活動環境，并采用啟發、探究、參與、合作等多種教學和引導方式，做到因材施教，促使幼兒實現自主建構。

此外，評價是活動過程中非常重要的一個環節，良好的評價能激發幼兒的游戲興趣，增強幼兒的自信心和成就感，有助于發掘幼兒的天賦，激發幼兒的潛能。在評價時，教師應努力發現幼兒的優點，適時表揚和鼓勵幼兒，以增強幼兒的自信心，促使幼兒更加積極主動地參與活動，從而幫助幼兒獲得更好的發展。

六、戶外游戲場游戲的特性

（一）真實性

戶外游戲場游戲的核心特性是真實。每個戶外游戲場就像一個小小的社會，幼兒則是這個小社會的主人，他們在戶外游戲場中的角色是不斷變化的，游戲行為是自發的。在游戲過程中，幼兒會自發承擔起照顧彼此的責任，學會與他人友好相處與合作，為自身的社會性發展奠定基礎。

（二）全面性

戶外游戲場游戲遵循幼兒的發展規律和學習特點，可以最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，且注重各領域知識的相互滲透和整合，有助于促進幼兒的全面發展。此外，戶外游戲場游戲準確地把握幼兒發展的階段性特征，支持幼兒從原有水平向更高水平發展，并重視幼兒的學習品質，促使幼兒在游戲中積極主動地探究和嘗試，讓他們樂于想象和創造，而這些積極態度和良好行為傾向是幼兒終身學習與發展所必需的寶貴品質，是幼兒全面發展的基石。