跨越·融合·創(chuàng)生：技術(shù)賦能跨學(xué)科學(xué)習(xí)的行動(dòng)路徑

本專題特約撰稿人 黃偉祥 本刊記者 樊綺 策劃/執(zhí)行

在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布后，跨學(xué)科成為教育界的熱點(diǎn)話題，并由過(guò)去的個(gè)人研究意向轉(zhuǎn)向國(guó)家育人立場(chǎng)。新課標(biāo)中要求的10%的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，從學(xué)科立場(chǎng)走向了教育立場(chǎng)，從“個(gè)性化、特色化”走向“標(biāo)準(zhǔn)化、大眾化”，聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，充盈了我國(guó)全面育人的行動(dòng)路徑。

過(guò)去20年，廣東省黃偉祥名師工作室立足于“融創(chuàng)思維與技術(shù)”研究方向，致力于學(xué)科融合教育教學(xué)研究，經(jīng)歷了從最初的學(xué)習(xí)使用技術(shù)到能夠運(yùn)用技術(shù)學(xué)習(xí)再到如今的利用技術(shù)變革教學(xué)的發(fā)展階段。他們應(yīng)用虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境激發(fā)興趣，利用云技術(shù)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析、預(yù)測(cè)并為學(xué)生提供反饋和信息推送，使用增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)可交互的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)……在這個(gè)過(guò)程中，突破了學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間的壁壘，積累了豐富的跨學(xué)科教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本期專題特別邀請(qǐng)了正高級(jí)教師、廣東省特級(jí)教師、廣東省教學(xué)名師黃偉祥老師及何惠儀、張慧、梁櫻珠、阮德懷等四位工作室成員，解讀技術(shù)賦能背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值是什么？跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何選題、開(kāi)發(fā)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)？跨學(xué)科學(xué)習(xí)有哪些可操作路徑和可遵循的規(guī)律?要避免走入哪些誤區(qū)？希望通過(guò)知行合一的系統(tǒng)分享，能給讀者帶來(lái)一些啟發(fā)。