關(guān)注學(xué)生情感，讓信息技術(shù)課堂充滿情智

江蘇省鹽城市射陽縣解放路小學(xué) 李高峰

在信息技術(shù)課堂中，教師通常將目光聚焦于技術(shù)方面的教學(xué)，只教學(xué)生如何使用技術(shù)，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。將信息技術(shù)視為一項(xiàng)“技”導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感教育，最終作為情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)的三維目標(biāo)來體現(xiàn)出來。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身對于其技術(shù)背后的情感認(rèn)知始終是一項(xiàng)重要課題。“真正的教育是心的活動。只有發(fā)自內(nèi)心，才能夠觸及學(xué)生靈魂深處。”沒有情感的支撐，整節(jié)課程也就隨之缺失靈魂。如果教師能夠?qū)ⅰ扒楦薪逃比谌胝n堂教育，就會讓知識技能的傳遞與情感教育相交叉，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供一個積極、愉快、高效的學(xué)習(xí)場景。情感是對世界之美與真實(shí)的內(nèi)在追求。只有從學(xué)習(xí)中獲得情感上的滿足，情智教育才會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。主動去思考問題，在小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中，學(xué)生年齡尚幼，面對復(fù)雜的知識時(shí)時(shí)常出現(xiàn)退卻情緒。當(dāng)前信息技術(shù)課堂與學(xué)生之間，缺乏情感銜接，缺乏學(xué)習(xí)動力，因此，教師應(yīng)重視小學(xué)信息技術(shù)課堂的情感教育，實(shí)現(xiàn)情感激發(fā)興趣，興趣促進(jìn)思考，思考促進(jìn)效果。

一、注重教師教學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)情感教育

在信息技術(shù)課堂中，許多教師的教學(xué)語言是對課本的復(fù)述，按部就班地按照規(guī)定的既定的步驟來進(jìn)行演示，在這樣死板的課堂當(dāng)中，往往缺乏師生之間、生生之間的互動。這樣許多不愿交流的學(xué)生也只能在課堂上自我獨(dú)立學(xué)習(xí)，在缺乏積極的互動情感中，課堂氛圍得不到完整的改善，因此導(dǎo)致信息技術(shù)課堂始終缺乏充沛的學(xué)習(xí)動力。這種教與學(xué)是機(jī)械的、缺乏有效管理的課堂教學(xué)。作為一名優(yōu)秀的人民教師，不僅僅是為了傳授知識，而且要實(shí)現(xiàn)情感的交流，以心為匙，打開學(xué)生學(xué)習(xí)世界的新大門，用自己的個性影響和教育學(xué)生，并以微妙的方式與他們進(jìn)行情感交流，時(shí)時(shí)處處滲透情感教育。

例如，在教學(xué)之中，教師需要用良好的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得一定的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生也能夠感受到教師進(jìn)行的情感教育，教師需要具備充分的語言運(yùn)用能力，讓自己的教學(xué)語言具有一定的感染力和藝術(shù)性，促使學(xué)生在課堂上快速融入到課堂學(xué)習(xí)之中來，且教師利用語言給學(xué)生呈現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生就會有更加強(qiáng)烈的求知欲望以及強(qiáng)烈的探索知識的情感。教師還要利用語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，完成知識的傳授，同時(shí)吸引學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。例如，在教學(xué)“輸入文字”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以教給學(xué)生基本的輸入文字的方式方法，待到學(xué)生掌握了輸入文字的方式之后，讓學(xué)生輸入自己喜歡的一段話或者一句詩詞，之后再讓學(xué)生用飽含情感的語言朗誦出來，這樣就能夠讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，了解到語言的魅力，同時(shí)擁有一定的情感體驗(yàn)，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以用比較真摯的情感告訴學(xué)生文字的重要性，一些學(xué)生可能由于年紀(jì)較小，對于文字的感染力了解不夠，那么教師就可以輸入自己喜歡的一段話，再給學(xué)生朗讀出來，要讓學(xué)生可以從中感受到文字的感染力，并且使學(xué)生對于寫作產(chǎn)生興趣。

因此，情感教育并不單單是一種教學(xué)方式，而應(yīng)該貫穿整個教育。在交流的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該用自己溫和且充滿力量的語言來引導(dǎo)學(xué)生。用理智、充滿積極情感的語言來表達(dá)想法，而不是以一種居高臨下的方式來對學(xué)生進(jìn)行講解。教師的情感語言可以觸動學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中，要采用合適的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生，以積極的情感來引導(dǎo)學(xué)生成長，教師利用合適的語言讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，獲得一定的情感體驗(yàn)，可以促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生極大的興趣，這樣也是教學(xué)過程中比較重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠從中產(chǎn)生興趣。

二、推行趣味化教學(xué)方式

作為一名信息技術(shù)教師，需要做到以趣引情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為其營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，通過調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)其自身的正向情感。很多時(shí)候，老師一句熱忱的話，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。由于信息技術(shù)的教學(xué)方法因?qū)W生而異，在教學(xué)過程中許多教師會照顧指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，但是對于實(shí)際上許多更需要教師指導(dǎo)的學(xué)困生并沒有得到幫助，甚至在課堂上被邊緣化。作為一名優(yōu)秀的教師，要以平等、真誠、熱切的感情對待所有學(xué)生。即使是違反紀(jì)律的學(xué)生也必須找到原因來進(jìn)行談話溝通。事實(shí)上，教師和學(xué)生要共同創(chuàng)造出充滿積極情感的課堂，使課程的功能性能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并自愿參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，創(chuàng)造適合每個學(xué)生個性特點(diǎn)的教育環(huán)境，是信任學(xué)生的最佳方式。教師需要了解學(xué)生的心理，進(jìn)行情感交流。教師不僅要能夠解決學(xué)生在課堂上提出的任何問題，還必須有足夠的能力指導(dǎo)學(xué)生如何利用信息技術(shù)獲取和使用信息。

例如，許多小學(xué)生對于信息技術(shù)課程總是充滿著好奇心，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于起步階段，隨著教育內(nèi)容的不斷深入，很容易陷入明顯的倦怠。但教師可以創(chuàng)造趣味化的情感課堂，表現(xiàn)形式豐富，內(nèi)容更加生動，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的熱情。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師可以通過課堂游戲，在輕松有趣的氛圍中吸引學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)情感課堂的創(chuàng)建。通過趣味化的教學(xué)活動，更是能夠激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，激發(fā)對知識的渴望。以“輸入文字”的教學(xué)為例，教師在對學(xué)生進(jìn)行了文字輸入的基本指導(dǎo)和培訓(xùn)后，可以在課堂上進(jìn)行“看誰打字快”的游戲活動。比賽開始前，老師們在多媒體屏幕上展示了一段文字，由于學(xué)生剛剛接觸文字輸入法，打字速度較慢，因此這段文字的字?jǐn)?shù)控制在50字以內(nèi)，老師隨后引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的輸入法完成游戲，并用秒表記錄學(xué)生完成一段所用的時(shí)間。老師要表揚(yáng)完成速度和準(zhǔn)確率高的學(xué)生，同時(shí)請這些學(xué)生告訴其他學(xué)生速度快的秘訣，以便他們共同進(jìn)步。鼓勵他們在平時(shí)多積累和鍛煉。那么在后續(xù)的教育活動中就會有很多的出彩機(jī)會，這樣學(xué)生能夠在課堂上得到正向的積極情感。

在充滿趣味性的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力會大大增強(qiáng)，因此，教師需要更新自己的教學(xué)方式與教學(xué)理念，對自己的課堂進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中變得更加認(rèn)真，掌握更多的知識；同時(shí)，教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的教學(xué)方式，要讓學(xué)生真正在課堂上獲得不一樣的體驗(yàn)，促使學(xué)生了解到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，并在教師的引領(lǐng)下更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，這樣才能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

三、完善合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生質(zhì)量

從本質(zhì)上講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效處理好與其他同學(xué)的關(guān)系也是情感教育的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)階段引入合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，落實(shí)情感教育的有效途徑。一方面，學(xué)生可以在交流過程中將自己的想法與他人進(jìn)行比較，通過獨(dú)立判斷提高自己的思維能力，另一方面，可以通過這種方式表達(dá)自己的想法。協(xié)同完成任務(wù)的過程是非常具有開放性的，但需要傾聽他人的意見，實(shí)現(xiàn)信息的交互。將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助學(xué)生快速形成團(tuán)隊(duì)信任、個人責(zé)任感等優(yōu)秀的個人品質(zhì)。

例如，在教授如何設(shè)置幻燈片的背景時(shí)，教師首先教學(xué)生如何將幻燈片的背景更改為特定顏色以及如何將背景更改為自己喜歡的照片。教師可以讓學(xué)生分組討論這個問題，學(xué)生分組活動結(jié)束后，小組推薦一名代表在全體師生面前匯報(bào)演示結(jié)果。在小組討論中，學(xué)生想方設(shè)法交換意見，分析別人的意見，嘗試各種合理的建議，最后將幻燈片的背景更改為自己電腦中的特定照片。在小組討論的過程中，學(xué)生實(shí)際上是在合作，團(tuán)隊(duì)合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生融入社會、發(fā)揮更大的集體作用提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且這樣在教授信息技術(shù)課程時(shí)，教師在課堂上也有了更多的身份。有許多教育內(nèi)容可以通過課件或者引導(dǎo)來讓學(xué)生自己探索課程內(nèi)容。因此，應(yīng)對課堂突發(fā)事件，監(jiān)測、研究和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，都需要教師的積極參與。教師可以通過調(diào)動學(xué)生自身在教育中的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過彼此協(xié)作更準(zhǔn)確地感知、理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣讓學(xué)生突破了傳統(tǒng)的教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種信息，使個別學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容并與他人交流。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和討論，以培養(yǎng)更高的溝通、思考、分析和創(chuàng)新能力。作為課程組織者，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與課堂活動，讓學(xué)生以積極的情感來進(jìn)行對于課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

學(xué)生之間的合作是非常重要的，不同學(xué)生之間的交流與協(xié)作，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識有了更加全面的了解。每一位學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式是不同的，因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生之間合作就能夠互相學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生就能夠取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的成就感的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)與生活中掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。

四、完善教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

由于小學(xué)生的抽象思維體系尚不完備，所以教師需要為學(xué)生帶來生動的課堂內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)情感教育。所以情境教學(xué)在小學(xué)階段的作用就顯得尤為重要。在認(rèn)知教育層面，情境教育可以創(chuàng)造實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生參與到理論學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)從抽象理論到具體實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。這些情感因素會促使學(xué)生產(chǎn)生情感反應(yīng)，形成情感態(tài)度，在此過程中，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生的情感活動，采取有效措施，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感知積極的情感價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)整體教育目標(biāo)。

例如，在講解“旋轉(zhuǎn)動畫”的過程時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹“旋轉(zhuǎn)”的動畫例子，教學(xué)前老師播放流行卡通《汪汪隊(duì)立大功》，卡通可以吸引學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。通過播放卡通片并結(jié)合其中適當(dāng)?shù)那楦邪咐瑢W(xué)生可以更好地理解“旋轉(zhuǎn)”這個抽象概念。老師可以指導(dǎo)他們觀察汪汪隊(duì)的動作，夸張幽默的表情點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，提升了課堂氣氛。教師也可以向?qū)W生提問，例如：你在這部分看到了什么？汪汪隊(duì)在出動的時(shí)候讓學(xué)生討論旋轉(zhuǎn)的方向和方法。在同學(xué)們熱烈的討論中，老師繼續(xù)講解Flash動畫的制作過程和方法。動畫的引入對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，通過改進(jìn)教學(xué)方法，形成探究精神，使學(xué)生更專注、更積極地觀察和思考，有著非常積極的作用。在教授信息技術(shù)課程時(shí)，教師需要尊重每一名學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵每個學(xué)生的發(fā)展，更包容每個學(xué)生的個性。重要的是要確保學(xué)生有盡可能多的時(shí)間進(jìn)行自己的活動，不干擾學(xué)生在課程當(dāng)中的自由發(fā)揮，并利用課本和小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并獲得創(chuàng)作所需的知識和技能。

作為教師，更是需要在課程中采用情感激勵的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中得到成功的喜悅和尊重。即使是面對存在不足的學(xué)生時(shí)，也要用尊重、充滿希望、期待的語言鼓勵學(xué)生克服自身的不足。教師要在教育中發(fā)揮情感感染的作用，用積極豐富的情感感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生情感交流，有效培養(yǎng)學(xué)生豐富的信息情感和良好的信息素養(yǎng)。

綜上所述，從最基礎(chǔ)的實(shí)踐出發(fā)，信息技術(shù)課程歷經(jīng)不斷的摸索，不斷增加新內(nèi)容，將情感教育貫穿于整個課堂當(dāng)中，以生動的情境激發(fā)學(xué)生的多元感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以得到更加優(yōu)良的教育。通過增強(qiáng)信息技術(shù)課程中的情感色彩，幫助學(xué)生加深對情境體驗(yàn)的認(rèn)知，更好地吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮激活、推動、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合能力的發(fā)展。