數學游戲在初中數學教學中的應用價值及實施策略研究

甘肅省會寧縣丁家溝鎮初級中學 王一帆

新課改不斷深入之后，數學教學新標準之中就明確指出，數學學習應該是一個生動活潑且極具個性的過程。游戲作為一種教學手段一直都深受學生所喜愛，相較于其他教學形式而言，學生對于游戲活動參與興趣更高，屬于一種較為有效的教學方法。初中生還處在一個各方面都快速發展的重要階段，好奇心及探索欲都較高，而數學游戲的開展，能夠讓學生自主參與到數學現象及規律探索之中，所以教師可以在初中數學教學期間為學生設計一些其感興趣的數學游戲，這樣就能有效引導學生自行參與到數學知識原理探究中，提升初中數學教學水平。

一、數學游戲相關概述

數學游戲作為一種教學形式，提倡的是將數學知識滲透到游戲活動之中，學生在游戲活動體驗中就能生成與把握數學知識，并且還能發展學生數學能力及思維。數學游戲之中涉及到了數學知識、數學問題，可是其表現形式應當是一些娛樂性的游戲，教師需要在教學課堂上使用寓教于樂的方式來將數學問題設計到數學游戲之中，這樣學生就能在游戲體驗及參與過程中掌握數學知識、獲得解決數學問題的能力及思維意識，以此來提升整體數學教學效果。由此可見，數學游戲作為一種全新的教學手段，其兼具了娛樂性、知識性、智力性等多個特點。

二、數學游戲在初中數學教學中的應用價值

1.激發學生數學學習興趣。

游戲具有趣味性、挑戰性等特點，教師在數學課堂上若能合理應用數學游戲，能夠讓學生在數學知識學習的同時，充分體驗到數學這一課程的獨特魅力，這能激活學生數學學習興趣及數學規律探究欲望，改變傳統枯燥課堂模式下學生無法產生學習動力的教學弊端，讓學生愛上數學這一課程。在這一環境下，整個初中數學教學也就成為了一種較為高級的精神追求以及享受。另外，在數學游戲應用過程中，有時候還會涉及到了一些數學游戲挑戰，這對于學生數學學習而言雖然具有一些困難，可是學生也能在數學游戲困境解決中鍛煉自身良好意志品質，這樣學生在數學學習過程中也會更加的積極、主動。

2.激發學生創新能力。

數學游戲的運用并不是簡單的在課堂上隨意設計游戲，還需要教師聯系數學教材內容來合理設計數學游戲，促進數學教學目標得以實現，而且教師在為學生設計數學游戲的時候，通常還需要學生真正參與到游戲體驗之中，這不僅能夠幫助學生在數學游戲中發展自身思維能力，還有助于學生創新意識及創造能力得以發展。因此，教師在初中數學運用游戲時，大多需要教師聯系學生興趣點、數學教學內容及目標來為學生設計一些探究性數學游戲，這樣學生就能在探究中掌握一些數學知識及規律，同時還能促進學生自主學習、合作思考及探究，另外還能促進學生創新能力的提升。

3.有助于新課程實施。

新課程改革環境下，初中數學教學要求也有了新的變化，教師在教學期間需要強化對學生各方面能力及素質的培養，這樣才能促進學生全面提升。在這一環境下，初中數學教師自然不能只是局限于教材知識講解上，還需要強化對學生各方面能力培養，如表達能力、動手能力、思維能力等等。傳統灌輸式初中數學教學模式無法滿足新課改訴求，可是數學游戲則有所不同，其不僅是對傳統課堂教學模式的改革與創新，還能讓學生各方面能力在游戲體驗中得到提升，所以十分契合新課改教學訴求，也是促進初中生全面發展、綜合素質得以提升的關鍵。

三、數學游戲在初中數學教學中的實施策略

1.應用數學游戲導課，激發學生學習興趣。

在初中數學教學過程中，教師可以將數學游戲應用于導課環節，畢竟這也是活躍教學氛圍、提高學生學習興趣的關鍵，教師可以利用數學游戲來起到事半功倍的導入效果，直接讓學生的整個數學學習興趣得以提升。

（1）借助數學游戲趣化數學學習內容。

在初中數學教學過程中，導入本就是一節課的起始，教師在這一過程中應用數學游戲能夠趣化數學學習內容，這能點燃學生對于數學新課學習的興趣，從而有效將學生帶入到新課學習之中。為此，教師在新課導入階段，可以借助數學游戲來對數學教學內容進行趣味化處理，以此來有效提高學生學習主動性。以“有理數的加減運算”為例，教師在教學活動實施之前可以為學生先準備好一副撲克牌，借此來激發學生數學學習興趣，之后再為學生介紹游戲的規則，即由教師任意抽取兩張牌，然后要求學生計算其結果，借由這一種趣味化的游戲導入形式來引出新課內容，這能起到良好的教學導入效果。

（2）借助數學游戲創設趣味情境。

在教學新課改不斷深入的環境下，現如今數學教學活動在實施的時候，導入環節受到的重視程度明顯有所提升，而且還有各式各樣的導入方式，如情境導入、故事導入、游戲導入等等。教師在初中數學導入階段，可以借助數學游戲來為學生打造出一個趣味性的數學學習情境，這能有效聚焦學生學習注意力，也能激活初中生對于數學知識的探究欲望及自主學習興趣，強化學生學習動機。以“平方差”這一知識點為例，教師在教學導入階段即可應用數學游戲創設如下教學情境：“同學們，你們誰能夠在半分鐘內迅速算出我給出的兩個算式代數值呢？（板書48×□52，103×□97）”這樣學生就能將自己的注意力集中到導入的算式之上，之后再基于學生的錯誤來組織互動游戲，這樣學生就能在游戲情境體驗中真正感知到其規律，起到良好的數學導入效果，將數學游戲應用價值有效發揮出來。

2.應用數學游戲促思，深化學生數學理解。

教師在數學游戲運用期間還可以借助數學游戲來促進學生思考與探究，這不僅能夠突破數學知識理解困境，還能讓學生深度參與到知識探索與思考中。

（1）應用數學游戲深化學生數學知識理解。

在初中數學教學過程中，數學概念、定理等知識都是學生必須要掌握的知識，而且也是抽象度較高，學生理解存在一定困難的知識。針對于這些知識點，教師可以在教學期間應用數學游戲來深化學生理解，這能在做好數學基礎知識教學的同時，提高學生數學理解力，進而提升數學教學效果。以“平面直角坐標系”為例，傳統模式下的數學理論講解，學生不僅無法形成深入理解，還會覺得數學學習十分無趣，大大降低了學生數學學習熱情。為了改善這一問題，教師可以在數學課堂上為學生設計一個“猜坐標”的小游戲，這能讓學生在玩中學習。在游戲實施過程中，教師可以為學生先介紹游戲規則，然后選擇兩名學生手拉手一起站在講臺上，而這兩位學生代表的也是一對有序的實數、坐標中的某一點，分別表示橫縱坐標，講臺下的學生則需要基于所學知識來明確他們是坐標中的哪一點，這樣學生就能在游戲體驗中掌握新知，有效發揮出數學游戲教學應用價值。

（2）開展小組合作探究游戲強化學生合作意識。

在初中數學教學過程中應用數學游戲，不僅能夠深化學生對于數學知識的理解，還有助于學生綜合素質及能力得以發展。在數學教學課堂上，教師可以將數學游戲作為教學切入點，以此來有效點燃初中生學習興趣，還可以為學生組織一些小組合作探究游戲，這能在深化學生數學知識及概念理解的同時，強化學生合作意識，這對于學生整個數學學習而言意義非常。相較于其他形式的數學游戲而言，小組合作探究游戲能夠讓學生在與同學的親切學習及互動中，真正把握數學知識規律，同時構建出較為完善的數學知識框架。為此，教師在應用數學游戲來優化數學教學的時候，可以為學生開展小組合作探究游戲，借此來深化學生知識理解的同時發展學生合作探究意識。以“相交線與平行線”為例，教師在教學課堂上可以讓學生思考一下兩者之間的區別以及聯系，之后再要求學生以小組合作的方式來對兩者判定規則進行探究、證明，這樣學生就能在小組合作的游戲探究中掌握這兩個概念，同時還能發展學生合作探究能力，為其今后數學學習及發展打好基礎。

（3）應用數學游戲發展學生邏輯思維能力。

在初中數學教學中要想有效發揮出數學游戲的教學應用價值，教師還可以在課堂上應用數學游戲來發展學生邏輯思維能力，這也十分契合初中生全面發展訴求。數學游戲相較于其他教學方式而言，本就是一種寓教于樂的教學手段，教師在將其應用于數學教學課堂的時候，除了課本知識講解之外，還可以應用數學游戲引發學生深度思考與探究，這對于學生邏輯思維能力發展而言意義非常，而這也是學生數學學習必不可少的一項能力。以“隨機事件與概率”為例，教師在教學課堂上即可為學生設計出一個“擲骰子”的小游戲，在教學之前為學生準備好教學工具，即骰，然后將其分發給各個學習小組，讓學生以分組的形式來開展擲骰子這一游戲，每擲一次需要記錄相應的點數，之后再思考：“骰子六個不同的單數每次出現的概率是多少？出現單數以及雙數的概率呢？出現質數的規律呢？”這樣學生就能在探究及實踐中掌握概率相關知識，同時還能鍛煉學生邏輯思維能力。

3.應用數學游戲，實現學以致用。

數學知識本就與我們實際生活緊密相關，所以教師在應用數學游戲來優化數學教學的時候，還可以聯系實際生活來為學生合理設計數學游戲，這不僅能夠為學生打造出一個愉悅且寬松的數學游戲環境，還有助于學生數學應用能力、學以致用能力得到提升，而這也是數學教學最終的目的。新課改要求教師在數學課堂上給予學生充足的話語權，讓學生獲得表達及思考的機會，在這一環節，教師可以通過學生生活與趣味游戲的有效結合來優化數學教學，這樣學生就能在數學游戲體驗中強化自身學以致用的意識，有效發揮出數學課程設置目的，幫助學生在生活游戲體驗中更好地認識規律。以這一生活化問題為例：“在對建筑材料進行驗收的時候，需要從兩千噸的8號鋼筋中抽取20根鋼筋來進行質量監測，以此來判斷這一建筑材料是否可以進入施工場地……”這樣學生就能在生活問題分析中應用所學知識，同時還能豐富數學游戲內容及形式，有效提高學生數學應用能力及思維，為其今后發展提供良好保障。

4.應用數學游戲有效拓展，引導學生創新思考。

新課改要求初中數學教師教學不能只是局限于教材知識講解上，還需要注重數學知識拓展與延伸，這不僅能夠為學生數學學習提供發現及創新的機會，還能為學生數學思維及創新發展提供良好保障。數學游戲具有典型的趣味性以及知識性，教師在教學期間若能將其應用于教學拓展環節，就能將學生更好地帶入到數學探究及拓展思考之中，這不僅能夠實現對于數學課程的有效拓展，還能促使學生的探究能力、創新意識得到提升，是有效拓展學生數學知識視野及認知的有效途徑。以“有理數的加減混合運算”為例，教師在教學知識講解完成之后，即可為學生設計一些拓展性的數學游戲，要求學生課后參與到混合運算競賽之中，借此來提高學生計算能力，真正把握學生這一課程知識掌握情況。又比如，在“游戲的公平與不公平”教學期間，教師還可以在“搶報30”這一游戲實施之后，對游戲規則進行一些修改，要求學生輪流報數，而且每次報數至少1個，最多不能超過4個，數的選擇范圍是1-30，誰先報到30就是勝利，這樣就能讓學生在游戲拓展中思考要如何贏得勝利以及如何實現公平，從而真正讓學生在游戲拓展中掌握知識、獲得能力，提升初中數學教學水平。

結束語

綜上所述，數學游戲在初中數學教學中具有較高應用價值，不僅能夠有效提高學生學習效能，還能起到良好的數學教學效果。游戲本身就是初中生十分喜愛的一種教學手段，具有較為典型的趣味性，所以能夠豐富數學教學內容、點燃學生學習興趣、優化教學形式，進而真正提升數學教學效果。為此，在初中數學課堂上，教師一定要準確意識到數學游戲的教學應用價值，結合數學內容合理設置游戲，以此來優化及改進數學教學。