小學低年級美術課堂教學中如何激發學生創作熱情

蔡思靜

（福建省晉江市陳埭鎮龍林中心小學 福建晉江 362200）

小學低年級的學生正處于塑造學習能力的關鍵機遇期，通過對美術教育教學進行更好的創新研究，可以有效培養學生的創造意識和創新能力，激發學生的創作熱情，幫助學生更好地觀察生活，享受生活，培養學生良好審美能力。繪畫是小學生進行美術課程學習的最主要活動形式，同時也是小學生進行思想表達的重要方式之一，學生通過進行美術學習表達符合自身年齡特點和興趣的內容，可以有效進行對學生觀察能力、記憶能力、想象能力和創新能力的培養，讓學生再接受美術課堂學習時，體會美術課的明媚里激發自身想象能力、培養創作熱情進而提升學生的綜合素質，為我國社會主義現代化建設培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。有關部門應重視小學低年級美術課堂教學，著眼于對學生綜合能力的培養，把培養學生創新意識和創造能力放在基礎美術教育教學的重要位置，充分認清小學美術課堂教學中存在的現狀和問題，從實際出發進行對小學低年級美術課堂教學中如何激發學生創作熱情進行研究，提出合理化解決措施，加強對學生創作熱情的培養，推動我國美術教育教學的深入貫徹落實。

一、小學低年級美術課堂中存在的現狀和問題

1.傳統教育理念以及應試教育模式對美術教育的不良影響

雖然我國將培養學生綜合素質能力放在新課程改革對學生培養的關鍵地位，但是仍有部分學校不能提高對小學低年級美術課堂教育教學的重視程度，進行小學美術教育仍受傳統教學理念以及應試教育模式的影響，導致小學低年級美術課堂教學并不能發揮其重要作用，無法進行對美術教學質量的提高。在傳統小學低年級美術課堂教學過程中，教師多是重視對學生相關美術基礎理論知識以及基本繪畫技能教授工作，在進行教學進度推進時按照教學大綱的有關要求進行相關美術教學任務的推進，并沒有對學生創造意識和創新能力進行培養，沒有發揮學生的主觀能動性，不能充分友善地激發學生的創作熱情。同時在應試教育有關教學理念的影響之下，許多學校教學重心都嚴重傾向于對文化課的有關教學過程，在很大程度上對小學低年級美術課堂教學進行忽視，這一問題嚴重阻礙了小學低年級美術課堂教育教學總體質量的提高[1]。

2.傳統教學方法限制了學生自身表現力

小學低年級學生由于自身年齡較小，缺乏豐富的生活經驗以及生活體驗，對于周圍事物的認識水平也比較低，這一年齡段的學生思維發展程度仍處于直觀性階段，對于事物的認識和反應具有很大的主觀性認識。這一思維方式很大程度上有助于學生想象能力的提高，同時不受外界因素干擾，具備很強的創造能力，這讓小學低年級階段的學生通過繪畫表達自己的內心情感，通過美術來反映自身對世界的認識。但是傳統的教學方式嚴重制約了學生的主觀能動性認識，對學生藝術表現進行了極大的打擊。由于部分小學低年級美術教師在進行美術教學時，對學生的繪畫內容展開了多重種限制，讓學生無法自由地發揮自身主觀能動性，進行對繪畫作品的自由表達與創造，這種教學方法嚴重阻礙了學生創新能力的培養，打擊了學生藝術創造力，甚至讓學生失去對美術學習的熱情和興趣，遏制了學生的創作熱情，不利于小學低年級美術課堂教育教學長期有效發展。

3.美術教育教學應適應學生身心發展規律

由于小學低年級美術課堂教學對象年紀較小，心智尚未發育成熟，對于周遭新鮮事物都抱有極大的好奇心和探索欲。小學低年級美術教師應針對學生具體身心發展規律以及教學實施情況有針對性地完成對學生藝術素養的培養，更好地激發學生的創作熱情，培養學生創新意識和創造能力。部分小學低年級美術教師忽視對學生身心發展規律的認識，無法從學生實際出發開展教育教學，這種教學方式很大程度上制約了小學低年級美術課堂教學作用的發揮，抑制了學生的創作熱情。因此有關教師應對傳統的教學模式進行在實踐基礎上的創新，重視對學生創造能力以及創新意識的培養，充分激發學生的創作熱情，對學生應使用正面鼓勵性評價，讓學生能在小學低年級美術課堂學習中獲得自我滿足感，在繪畫過程中通過發散思維、大膽創新塑造自身創造能力，營造良好課堂氛圍的同時，讓學生大膽地表達自己，豐富學生的創作熱情，培養學生的創新意識。

二、在小學低年級課堂教學中激發學生創作熱情的對策方法

1.通過情景創設激發學生熱情

為了提高小學低年級學生的美術課堂參與度，教師應為學生營造良好的課堂氛圍，有效激發學生的學習興趣和學習熱情。推動學生進行創造能力的培養，實現學生創新水平的提高。當學生對課堂相關學習過程產生濃厚的興趣之后，促使學生積極參與課堂活動，讓學生在實際學習和實踐中培養自身創造能力。教師只有通過努力激發學生的學習熱情，讓學生主動吸收美術相關知識，自發進行對美術技能的培養，化被動為主動，讓學生進行美術學習的體驗感變好，促使學生完成注意力集中培養的工作，切實有效地提高學生的觀察能力，豐富學生的想象能力，讓學生在實際學習中激發出強烈的創造熱情。

教師通過創造情境的方法加強對小學低年級美術課堂教學實踐，可以有助于促進學生進行美術學習熱情的培養。教師提前設置好符合學生身心發展特點的教學情境，從教材以及教學大綱為根本藍圖，通過語言渲染、PPT展示、音視頻賞析、情景模擬等多樣化情境設置方法，完成對教學情境設置工作，讓學生能在特定的情境中感受美術作品，深刻理解美術相關情感的變化，從而提高學生的學習興趣，提升學生的審美能力，激發學生的創作熱情，最終完成對學生綜合能力的培養工作。小學低年級美術教學工作是一門對學生進行培養視覺藝術的工作，會強烈地激發學生的創作熱情與創作欲望，加強學生進行創作的求知熱忱，充分調動學生對知識的探索欲望，同時不斷激發學生參與小學低年級美術課堂實踐活動的積極性，培養學生的創新能力，激發學生的創新意識。此外，小學低年級美術教師必須加強對創新思維能力培養的重視程度，促使學生完成創新意識和創造能力的培養工作。藝術源于生活，美術創作是一種對生活的表達方式，學生作為生活的主體，對生活的感受和認知也是最深的，因此在實際小學低年級美術教學課堂中，小學低年級美術教師在進行情境創設時不僅要貼合教材設計，同時應貼近生活，更好的觀察能力，促進學生提高熱愛生活的能力。教師在進行小學低年級美術教學情境創設時需要充分融合教學內在創作動機，以及學生自身情感態度價值觀，提高學生創作的熱情和主動性，幫助學生在創作過程中對自身價值觀進行完善，讓教師在對學生進行潛移默化的教學中挖掘教學深度。教師在進行教學時需要通過對學生進行啟發引導，培養學生創新能力以及創造意識地培養學生，加強對學生想象力和創新力培養的重視程度，通過結合課程標準的有關需求，創設合理化教學情境，讓美術教學得以更生動形象、切實有效地完成對學生學習熱情和創作熱情的培養提高工作，有效完成對小學低年級美術課堂教學效率的提高[2]。

2.培養學生觀察能力，拓展學生創造空間

美術課在學生興趣提高的同時，勢必引來學生情緒的活躍，特別是在手工課紀律的把握會造成一些困難。如何讓美術課的課堂紀律“活而不亂”，我也一直在學習和嘗試之中。通過對小學美術教材教法進行了認真的學習，我認為首先應當做到認真備課，提高教學的吸引力。嘗試在一節課中把握好他的節奏，做到收放有余、美術欣賞、互動思考、動筆、仔細觀察、演示示范、自己動手操作，都要分配好相關的環節、讓學生做到動靜結合。在小學低年級美術課堂教學時，教師需要創設良好的心理環境，讓學生在一定的創造空間中完成想象工作，從而完成學生創造性思維的培養。但實際教學過程中，教師應為低年級學生提供豐富的創作素材，打開學生的創作思路，豐富學生的繪畫表達方式，從而激發學生進行美術創作的熱情和積極性。

教師應為學生提供更多的用自身感官去接觸外界事物的機會，通過鼓勵學生積極參與學校及社會組織的各種實踐活動，豐富學生生活經歷，讓學生積累更多的生活素材，為學生奠定堅實的創作素材基礎。在傳統美術教學過程中，教師多采用對實物或景物展開寫生的方式，讓學生完成對事物特征的捕捉工作，提高學生的觀察能力以及表達能力。這種直觀的教學方式容易受到時間及空間等多種主客觀因素的限制，加上小學低年級學生具有相關心理及生理方面的局限，對周圍發生的事物缺乏足夠的注意力和關注度，不能有效地掌握所描繪事物在不同時間以及在不同空間下的變化程度，不能很好地把握事物本質性特征。所以在進行對小學生觀察能力的培養過程中，教師需要降低有關要求。例如，在進行寫生水果時，教師可以讓學生繪畫形狀、顏色各不相同的景物充分調動學生的注意力和積極性，組織學生有步驟、有層次地觀察事物的結構、顏色、明暗等事物規律性因素，提高學生認知事物能力。小學低年級美術教師還應提高學生的創造意識和創新精神，對具有創新意識的同學及時予以正面評價。在小學低年級美術課堂教學過程中，教師還應重視對學生形象思維能力的培養力度，注重學生思維多樣性、獨特性的培養和開發 強化學生參與生活的熱情和信心，轉變學生固有的學習方式，提高學生進行美術創作的熱情，努力培養學生自主學習能力，讓學生自主進行小組討論和探討，讓學生更好地沿著自己思路進行創造性學習和創作。小學低年級美術教師在對學生進行想象力和創造力方面的培養時，可以采用默寫形式培養學生的形象記憶能力，例如出示一幅畫作，讓學生進行默寫工作，使學生能在默寫進行過程當中形成整體意識，把握物體的具體特征，強化學生的記憶能力。小學低年級美術課堂教學還應加強學生的動腦動手能力，讓學生充分完成動手操作，通過學生的自主實踐，激發學生進行美術創作的熱情和積極性。例如，在進行手工粘貼畫創作過程中，教師應要求學生手腦并用充分調動學生注意力，讓學生始終保持高度的注意力和強大的好奇心，同時培養學生良好的心理品質[3]。

3.提高學生審美意識，調動學生創造潛能

在美術課教學中只有精彩的導入才能吸引學生的學習興趣，導語設計的好，先聲奪人，就能激發情趣，創設意境，激起學生強烈的樂知樂學欲望。實物的展示，圖片欣賞法，正所謂百聞不如一見。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖片材料導入新課，可以激發學生濃厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。通過欣賞直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學。說的再好，不如一覽實物，它可以把任何繁瑣復雜的事物變得簡單明了。把實物運用到課堂上，不僅可以使內容變得通俗易懂，也可以激發學生興趣，加深他們的印象。一節好的美術課除了要有好的導入，教師在開展美術活動過程中還需充分調動學生的創造熱情。

小學低年級美術教學的主要目的就是培養學生形成良好的審美意識和高尚的道德情操，培養學生的創造力和想象力。兒童對美的感受是很強烈的，隨著年齡不斷增長，學生渴望藝術享受的心情和熱情日益強烈。因此，在進行小學低年級美術教育教學時，教師應結合學生的思維表現特點，采取多樣化形式進行美術欣賞教學工作，充分培養學生的興趣愛好，開闊學生的思維眼界，提高學生的審美意識，激發學生的創作熱情，同時促進學生完成良好的價值體系塑造。在小學低年級美術教育教學時，教師應深入研究教材和大綱，結合學生的身心發展特點，不斷創新改進自身教學方式，運用多媒體手段進行教學，培養學生的個性和創新精神，讓學生的思維能力和創造能力得到有效發展。小學低年級美術教師也應加強自身的學習，不斷改進自身教學方法，在小學低年級美術教育教學時，需要勇于改革創新，不斷提高自身教學水平，注重對學生創造意識和創新能力的培養，發展學生個性特點，激發學生創作熱情，更好地培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，促進我國社會主義現代化建設不斷向前推進。

結語

教師需要在實際課堂教學實踐中激發學生創作熱情，充分調動學生的主動性和積極性，完成課堂教學目標。教師還應隨著時代發展，與時俱進，開拓創新，不斷對教學方法和教學計劃進行完善，讓學生對小學低年級美術課堂保持高度的熱情和積極性。