高校思政教育引領(lǐng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
——評(píng)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》

書名：《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》

作者：孫凌云

出版社：山東人民出版社

ISBN：978-7-2091-0746-4

出版時(shí)間：2017 年9 月

定價(jià)：38 元

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)背景，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越旺盛，尤其在各種新型行業(yè)持續(xù)出現(xiàn)和蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)對(duì)高校的人才輸送需求越來越高。高校作為培養(yǎng)社會(huì)可用人才的一線營(yíng)地，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的人才是其重要且緊迫的任務(wù)。基于該需求，我國(guó)高校各專業(yè)擴(kuò)招正在積極展開。除了專業(yè)教育在持續(xù)發(fā)展以外，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也受到高度關(guān)注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（下文簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)教育”）關(guān)乎高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，直接影響我國(guó)社會(huì)人才質(zhì)量與各行業(yè)發(fā)展步伐。基于此，高校持續(xù)增強(qiáng)雙創(chuàng)教育實(shí)效性具有重要意義，而思政教育作為一種價(jià)值觀教育，其與雙創(chuàng)教育具有充分的耦合互動(dòng)關(guān)系，在思政教育引領(lǐng)下實(shí)施雙創(chuàng)教育具有可行性。

由孫凌云編著、山東人民出版社出版的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》一書，是一部系統(tǒng)論述大學(xué)生雙創(chuàng)教育教學(xué)規(guī)律以及實(shí)踐方法的專著。該書共十一個(gè)章節(jié)。第一章為導(dǎo)論部分，主要介紹大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義與基本步驟。第二章至第四章，作者分別從樹立自我認(rèn)知、確定職業(yè)生涯目標(biāo)以及打造個(gè)人品牌三個(gè)角度出發(fā)，就大學(xué)生如何進(jìn)行自身職業(yè)規(guī)劃給出具體策略。第五章至第八章，作者具體闡述雙創(chuàng)教育的現(xiàn)實(shí)需求，并就如何增強(qiáng)創(chuàng)新能力以及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)構(gòu)思給出具體方法。第九章至第十一章，作者針對(duì)就業(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行具體指導(dǎo)，包括心理調(diào)整方法、面試技巧等。整體上看，該書突出應(yīng)用性，注重實(shí)際指導(dǎo)效果，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求而提出具體指導(dǎo)意見，與學(xué)生就業(yè)規(guī)劃緊密貼合，既可以作為高校雙創(chuàng)教育教材，也可以作為大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃讀本。

書中導(dǎo)論環(huán)節(jié)明確論述大學(xué)生雙創(chuàng)教育的現(xiàn)實(shí)意義。作者認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是機(jī)會(huì)型社會(huì)，高校為大學(xué)生開設(shè)了系統(tǒng)的知識(shí)課程以及專業(yè)技能課程，而社會(huì)發(fā)展對(duì)畢業(yè)生的需求卻不僅僅局限于專業(yè)學(xué)識(shí)和技能水平方面，同時(shí)還對(duì)畢業(yè)生的行業(yè)眼光、創(chuàng)新思想以及創(chuàng)業(yè)能力提出較高要求。尤其隨著時(shí)下大學(xué)生學(xué)歷優(yōu)勢(shì)被龐大的數(shù)量所擠壓，畢業(yè)生要想獲得行業(yè)認(rèn)可或抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，就必須具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力。因此，高校實(shí)施雙創(chuàng)教育，不僅是為了迎合我國(guó)行業(yè)發(fā)展需求以及緩解就業(yè)壓力，更多也是為了推動(dòng)廣大青年大學(xué)生規(guī)劃更好的人生道路。而思政教育作為一種以思想意識(shí)引領(lǐng)為主要形式的育人環(huán)節(jié)，其實(shí)際上對(duì)雙創(chuàng)教育發(fā)展具有充分引導(dǎo)意義。

其一，從內(nèi)在機(jī)理角度來看，思政教育是雙創(chuàng)教育實(shí)施的重要理論基礎(chǔ)。高校思政教育實(shí)施的目標(biāo)在于引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和看待世界的視角，要求學(xué)生在掌握科學(xué)認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成高尚道德品質(zhì)和政治覺悟。而雙創(chuàng)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力，是一項(xiàng)以促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)為目的的教育工作。可見，思政教育與雙創(chuàng)教育在育人出發(fā)點(diǎn)以及教育形式方面高度契合。在思政教育協(xié)同理論的指導(dǎo)下，高校思政教育與雙創(chuàng)教育作為共同作用于高校育人環(huán)境下的育人工作，二者之間進(jìn)行協(xié)同的理論隔膜已經(jīng)被打破，即思政教育可以為雙創(chuàng)教育提供理論方向，而高校可以依據(jù)思政教育中的重要理論實(shí)施雙創(chuàng)教育，增強(qiáng)雙創(chuàng)教育在育人方面的正確性和先進(jìn)性，保證大學(xué)生在雙創(chuàng)教育中獲得思想、政治意識(shí)和行為等方面的良好引導(dǎo)。

其二，從育人實(shí)效性角度來看，思政教育為雙創(chuàng)教育提供了更加寬闊的育人平臺(tái)。一方面，思政教育是貫穿于整個(gè)高校教育階段的育人工作，是所有院校和年級(jí)必須實(shí)施的育人環(huán)節(jié)，相較于就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)規(guī)劃課程，思政教育具有更為廣闊的覆蓋面，因此以思政教育為引領(lǐng)實(shí)施雙創(chuàng)教育，無疑可以為雙創(chuàng)教育提供更加廣闊的育人平臺(tái)，使各專業(yè)、各年級(jí)大學(xué)生都可以接觸雙創(chuàng)教育內(nèi)容，而不是只在大三、大四年級(jí)參加固定課程。另一方面，以思政教育為引領(lǐng)實(shí)施雙創(chuàng)教育，有助于在培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的同時(shí)，培育其職業(yè)道德修養(yǎng)，使其真正成為德才兼?zhèn)涞那嗄甏髮W(xué)生。

由上述分析可知，高校思政教育引領(lǐng)下的雙創(chuàng)教育具有高度可行性以及育人價(jià)值。但雙創(chuàng)教育的創(chuàng)新發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的復(fù)雜工程，要想在思政教育引領(lǐng)下實(shí)施雙創(chuàng)教育，需要雙創(chuàng)教師從理念、內(nèi)容以及方法路徑等多個(gè)層面出發(fā)實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的革新，遵循立德樹人根本目標(biāo)，不斷增強(qiáng)雙創(chuàng)教育的育人效果。結(jié)合書中提出的雙創(chuàng)教育觀點(diǎn)和指導(dǎo)策略，筆者總結(jié)以思政教育為引領(lǐng)的雙創(chuàng)教育需要遵循以下原則。

其一，以學(xué)生為本的原則。思政教育是充分遵循馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的育人工作，是一種人本教育。立足于高校視域下，思政教育的實(shí)施需要始終堅(jiān)定立德樹人目標(biāo)促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的完整來實(shí)施各項(xiàng)思想意識(shí)引領(lǐng)工作，而不是單純指導(dǎo)學(xué)生掌握某種知識(shí)或技能。因此在思政教育引領(lǐng)下實(shí)施雙創(chuàng)教育，應(yīng)當(dāng)充分保障雙創(chuàng)教育活動(dòng)的育人效果，堅(jiān)持以大學(xué)生為本的教育理念，從大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃角度組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也要深度結(jié)合學(xué)生所在院校、所在專業(yè)以及年級(jí)差異等要素，采取因材施教的教育方法，保證雙創(chuàng)教育的育人效果落實(shí)到每位大學(xué)生身上。

其二，以實(shí)際生活為源的原則。不論從教育內(nèi)容上看還是教育目標(biāo)上看，雙創(chuàng)教育本身就是一項(xiàng)基于實(shí)際社會(huì)生活的教育工作，因此只有促進(jìn)雙創(chuàng)教育工作貼近實(shí)際社會(huì)生活，才能真正為大學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展提供良好幫助。基于此，在思政教育引領(lǐng)下實(shí)施雙創(chuàng)教育，教育工作者要高度重視教育教學(xué)活動(dòng)的生活化，盡量從現(xiàn)實(shí)社會(huì)出發(fā)為大學(xué)生提供符合社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容，推動(dòng)大學(xué)生能夠在教育活動(dòng)中接觸和感悟?qū)嶋H社會(huì)生活中的自我成長(zhǎng)路線，同時(shí)要避免空洞的道德說教、行為戒律以及知識(shí)灌輸，杜絕雙創(chuàng)教育工作出現(xiàn)虛浮無力、效果低下的情況。比如以實(shí)踐教育活動(dòng)配合理論教學(xué)，為大學(xué)生打開接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)和職場(chǎng)的窗口，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成腳踏實(shí)地、面向社會(huì)的雙創(chuàng)思想。

其三，可參與性原則。從教育實(shí)效性角度出發(fā)，以思政教育為引領(lǐng)的雙創(chuàng)教育需要充分遵循可參與性原則，即突出教育教學(xué)活動(dòng)的吸引力和放低準(zhǔn)入門檻，在保障教學(xué)活動(dòng)科學(xué)性的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)趣味性，以此推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，能夠自覺主動(dòng)地參與雙創(chuàng)教育教學(xué)過程。基于此觀點(diǎn)，高校雙創(chuàng)教育教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)大學(xué)生群體的個(gè)性關(guān)照，摒棄將雙創(chuàng)教育作為普通學(xué)科教育的思維，積極從內(nèi)容創(chuàng)新以及方法創(chuàng)新等角度強(qiáng)化雙創(chuàng)教育活動(dòng)的趣味效果，推動(dòng)大學(xué)生由被動(dòng)的“教”轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“學(xué)”，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)雙創(chuàng)精神、培育雙創(chuàng)能力。

綜合上述對(duì)思想教育引領(lǐng)下的雙創(chuàng)教育價(jià)值取向分析，并深刻聯(lián)系書中所提出的雙創(chuàng)教育實(shí)施規(guī)律，筆者總結(jié)認(rèn)為高校雙創(chuàng)教育工作者需要充分將思政教育理念融入雙創(chuàng)教育工作中，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育活動(dòng)理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新以及工作機(jī)制創(chuàng)新，具體對(duì)策與路徑為以下三點(diǎn)。

其一，在理念創(chuàng)新方面，高校需要在深化思政育人理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新雙創(chuàng)教育頂層設(shè)計(jì)。正如書中指出，科學(xué)意識(shí)才能引導(dǎo)正確實(shí)踐，要想促進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)教育的創(chuàng)新發(fā)展，就必須理念先行，提升雙創(chuàng)教育在育人方面的意識(shí)站位，從高校整體育人環(huán)境出發(fā)實(shí)施雙創(chuàng)精神培育工作。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)要求本校雙創(chuàng)教育教師充分學(xué)習(xí)思政教育相關(guān)理論，同時(shí)把握本校雙創(chuàng)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，校方主管就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的基層領(lǐng)導(dǎo)需要充分發(fā)揮統(tǒng)戰(zhàn)作用，聯(lián)合本校思政教學(xué)組、雙創(chuàng)教育教師、教學(xué)管理部門以及學(xué)生工作部門共同成立調(diào)研小組，針對(duì)“思政教育引領(lǐng)下的雙創(chuàng)教育”課題展開系統(tǒng)教研工作，以更好地指揮后續(xù)一系列教學(xué)工作。具體比如在雙創(chuàng)教育的目標(biāo)設(shè)置方面，教研小組就需要在統(tǒng)籌學(xué)校定位、行業(yè)需求、家長(zhǎng)期許以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展期望等多方面要素的基礎(chǔ)上，設(shè)置具體目標(biāo)，為雙創(chuàng)教育實(shí)施提供目標(biāo)指引。

其二，在內(nèi)容創(chuàng)新與方法創(chuàng)新方面，雙創(chuàng)教育教師要以學(xué)生全面成長(zhǎng)為中心，善于采用多元化教學(xué)策略以增強(qiáng)雙創(chuàng)精神感染力。在雙創(chuàng)教育教學(xué)過程中，雙創(chuàng)教育教師可以充分結(jié)合大學(xué)生專業(yè)特色有機(jī)融入雙創(chuàng)精神，比如針對(duì)電子專業(yè)的大學(xué)生，教師可以列舉我國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)的優(yōu)秀人物，為學(xué)生講解其代表事跡，并解析案例背后所蘊(yùn)藏的雙創(chuàng)思維與精神，為大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的模范人物，潛移默化發(fā)揮模范人物的引領(lǐng)作用，以此促進(jìn)大學(xué)生自我成長(zhǎng)。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生前往合作企業(yè)的工作車間等地開展實(shí)地教學(xué)，以真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境激發(fā)學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)精神的認(rèn)同感，從而強(qiáng)化雙創(chuàng)精神感染力。

其三，在雙創(chuàng)教育工作機(jī)制創(chuàng)新方面，高校要打造思政教育的全員育人格局，強(qiáng)化雙創(chuàng)育人隊(duì)伍與機(jī)制保障。雙創(chuàng)教育工作不只是教授大學(xué)生各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力，因此只開展固定的雙創(chuàng)教育課程顯然難以充分發(fā)揮育人價(jià)值。為此，高校可以在思政教育“三全育人”理念的引領(lǐng)下，創(chuàng)新育人格局。比如，高校可以將班主任納入雙創(chuàng)教育體系中，發(fā)揮班主任深入學(xué)生群體的獨(dú)特作用，通過開展以雙創(chuàng)教育為主題的班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、主題演講會(huì)等讓學(xué)生更為深刻地了解雙創(chuàng)精神，而這種師生交流的方式也有助于促進(jìn)學(xué)生獲得思想意識(shí)層面的引導(dǎo)。

綜上所述，在高校思政教育的引領(lǐng)下，雙創(chuàng)教育的實(shí)施平臺(tái)、教育資源以及踐行路徑等都發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，達(dá)成了更好的育人效果。在如今愈發(fā)強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)能力以及職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)代職場(chǎng)，高校堅(jiān)持以思政教育為引領(lǐng)實(shí)施雙創(chuàng)教育，既滿足社會(huì)對(duì)人才的旺盛需求，同時(shí)也是推動(dòng)大學(xué)生達(dá)成更高人生目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。