基于自然拼讀法的小學低年段英語詞匯學習路徑探究

郝明銘

（東北師范大學附屬小學 吉林長春 130021）

本文從自然拼讀法在小學低年段英語詞匯學習中的重要價值出發，為自然拼讀法在小學英語教學中的有效應用展開了一定的論述，幫助教師開展更好的詞匯教學以及學生進行更好的詞匯學習，讓學生在以自然拼讀法為基礎的教學中提升對于英語詞匯的學習以及掌握能力。

一、自然拼讀法在小學低年段英語詞匯學習中的重要價值

在小學低年級學段的英語教學中，自然拼讀法對教師有效地開展英語詞匯教學以及學生更好地開展學習具有重要價值。自然拼讀法以獨特的優勢能夠幫助學生從多個角度學習英語詞匯，包括詞匯發音、詞匯意義、詞匯拼音等方面，學生可以在教師自然拼讀法教學下不斷地開展有效的詞匯學習，進而不斷增加對英語詞匯的記憶與鞏固。英語詞匯是學生開展下一步英語學習的基礎，教師可以在教學中不斷拓展自然拼讀法運用的形式，提升自己英語學科的教學質量。

具體地來分析，首先，自然拼讀法能夠幫助學生不斷地練習自己的發音，學生可以正確地朗讀單詞，學生可以運用字母的發音規則來進行有效地朗讀，在朗讀的過程中能夠不斷增加自己的語感以及對英語詞匯發音的記憶，有利于學生不斷形成口語能力，良好的發音也有利于學生的實際發展，使學生產生在英語方面的自信，不會因為自己的發音不準而感到自卑。其次，英語詞匯中蘊含著與之相對應的字母組合，學生可以將字母的組合與相關的發音結合起來，增加學生對英語詞匯的整體把握，學生可以將自己的發音直覺與單詞組合進行充分的融合，從而產生對字母的進一步認知與把握，形成一定的英語詞匯學習能力以及積累能力。再者，自然拼讀法還在學生的單詞拼寫方面有著一定的作用，在學生的學習過程中，自然拼讀法能夠使學生通過采用字母發音和字母組合相結合的方式逐漸掌握單詞的拼寫，學生可以運用單詞的發音迅速且準確地開展單詞的拼寫，使學生英語詞匯的學習變得更加有規律與原則，實現英語詞匯的最終認知與運用，逐漸把握英語詞匯的規律，不再害怕學習與拼寫英語詞匯，為英語學習奠定扎實的基礎。再者，自然拼讀法從詞匯的發音出發可以更好地方便學生掌握詞匯的含義以及運用意義，尤其是教師可以運用英語書以及英語繪本知識來開展英語詞匯的教學，在此過程中，通過不斷地發音與拼讀，使學生可以感受到詞匯的意思與意義以及在句子中的運用價值，進而產生對于英語詞匯的進一步認識，其方法的有效運用也提升了英語詞匯教學的趣味性，使學生在自然拼讀法介入的教學中不斷產生對于英語詞匯的學習興趣，進而高效地開展學習。

總而言之，自然拼讀法在英語詞匯的教學中更具有重要價值，其獨特的優勢可以使教師的教學更具趣味性以及實效性。教師應更充分地觀察這樣方法的實際運用價值，在教學中積極地運用自然拼讀法開展英語詞匯的教學，從培養學生的詞匯發音、詞匯拼寫以及對詞匯的感知方面入手，使學生對詞匯的掌握更為深刻。

二、基于自然拼讀法的小學低年段英語詞匯學習路徑

（一）引導學生正確發音并掌握字母組合

在基于自然拼讀法的小學低年段英語詞匯學習中，教師要善于運用自然拼讀法來培養學生通過字母發音以及根據字母組合來開展詞匯的學習，并掌握詞匯的發音規則，逐漸產生遇見單詞就會讀、聽見單詞就會拼寫的能力。從某種意義上來說，教師培養學生對字母進行正確的發音以及對字母的感知在一定程度上會幫助學生建立對字母詞匯的正確認知，并建立正確的音形對應關系，提升學生的自然拼讀能力。

基于此，教師在進行教學時應積極地運用自然拼讀法來引導學生不斷掌握正確的字母發音以及字母組合，使學生掌握更多的英語詞匯，加大英語詞匯的學習難度，提升教學效率的同時提升教學質量，使學生在教師的教學中獲得實際意義的發展。在具體的教學過程中，教師可以充分地結合課程中的詞匯再運用有效的教學方法來培養學生產生對字母發音以及對字母組合的感知。首先，教師要成功發揮自己的主導作用，在教學中向學生展示正確的發音，讓學生進行模仿，教師要注重循序漸進地培養學生在這方面的能力，詳細準確地培養學生對于字母發音應為學生講解基本的字母組合；同時，教師在這個過程中應關注到學生實際身心發展的特點，從學生的實際發展水平出發來開展教學，教師也要關注到長時間的字母發音以及字母組合教學的相對枯燥性，積極拓展有效多樣的教學方法來吸引學生對字母發音與字母組合方面的興趣，運用豐富有趣的教學形式來充分吸引學生的注意力，從而培養學生在此方面的學習動機，實現對學生的有效引導。例如，在字母的發音教學中，教師可以運用自己的肢體語言來開展教學，以自己在發音教學中的肢體表演來吸引學生的注意力，使學生迅速地參與到教師的教學中，培養學生對字母發音的認知以及記憶，比如在進行“O”的教學時，教師可以用嘴巴表現出來相對應的發音方式。再用自己的雙手比畫出一個圓，并詢問學生這個手勢可以代表什么。學生回答：“可以表示驚訝，哦!”接著，教師可以做出相關的面部表情，幫助學生加深記憶，這樣的方式能夠有效地幫助學生掌握字母的發音，進而增加對于詞匯的認識與把握，運用相關字母的發音規則，以及相關的字母組合發音規則，來對詞匯的發音實現進一步的掌握，幫助學生加深對于詞匯的記憶，實現一定的知識遷移。

總體而言，在現下的英語詞匯教學以及英語詞匯學習的過程中，教師應善于引導學生正確發音并掌握字母組合，并從自然拼讀法的角度出發來開展教學，運用多樣且豐富的教學方式來充分吸引學生的注意力，使學生積極地參與到教師的詞匯教學以及自主思考與學習的過程中，不斷提升教師的英語質量以及提升學生對于英語詞匯學習的質量。

（二）引導學生在情境中學習和理解詞匯

在基于自然拼讀法的小學低年段英語詞匯學習中，教師要注重以自然拼讀法為基礎，積極地創設豐富有趣的情境，將學生帶入到情境中不斷感知英語詞匯的發音以及拼寫，使學生更深刻地感知英語詞匯的內容與含義，使學生在情境中產生一種獨特的體驗，進而增加對英語詞匯的記憶、鞏固與理解。從某種意義上來說，教師所創設的相關情境首先能夠使學生產生對于詞匯學習的興趣，學生可以在有趣的情境中積極主動地開展思考，從而在情境中增加對于詞匯發音拼寫的理解。同時，教師創設有趣的情境可以為學生營造一種良好的學習氛圍，學生可以在一個愉快的氛圍中大膽地嘗試與運用自然拼讀法，進而開展對于英語詞匯的學習，運用英語詞匯與同學溝通，增加對英語詞匯的感知。從筆者多年的教學經驗來看，以自然拼讀法為基礎開展的情境教學可以有效地改善學生在詞匯學習中所存在的一些問題，與傳統模式下的詞匯教學相比較，自然拼讀法在英語詞匯情境教學中的運用是十分靈活的，可以帶給學生更多的趣味性，尤其在這樣的教學環境下，學生可以自然而然地對英語詞匯進行感知，不需要一直死記硬背。運用自然拼讀法來認識與理解并記憶不同的英語詞匯，其獨特的優勢可以使學生掌握英語詞匯的發音以及拼寫規律，進而在情境教學中開展更好的學習。

基于此，小學英語教師在進行小學低段的英語詞匯教學時應結合自然拼讀法以及結合學生本身的實際發展水平來創設相關的情境，不斷地引導學生進行思考與學習。小學英語教師要結合學生對于英語詞匯的認知情況以及英語詞匯中所蘊含的規律，運用情境來營造一種良好的氛圍，讓學生在教學過程中可以對詞匯產生強烈的感知。例如，教師在進行小學一年級上冊“Unit 2 My classmates”的一課的詞匯教學時，教師就可以創設這樣的情境來引導學生進入到情境中開展學習。在這一課的學習中，主要的詞匯就是“afternoon,book,pencil,ruler,nice”等，教師可以創設在新學期大家打招呼的情境以及新學期大家的文具還沒有準備齊全，互相幫助的情境，運用詞匯開展一定的交流，進而讓學生在情境中感受詞匯的發音及其拼寫方式，加深學生對詞匯的記憶，也提升了學生的英語口語能力。教師也要在此過程中運用自然拼讀法來向學生講解這些詞匯的發音以及其中蘊含的字母組合，使學生在情境教學中對教師所講授的內容產生更進一步的感知與理解，不斷培養學生對于英語詞匯的掌握能力。

總體而言，在現下的小學英語詞匯教學中，教師應善于從自然拼讀的角度出發，積極地創設和詞匯內容相關的情境，使學生可以在情境體驗中實現對英語詞匯的感知與運用，逐漸掌握詞匯中的發音方式以及拼寫規律，讓學生不再懼怕學習英語，逐漸增加對英語詞匯的記憶能力。

（三）引導學生在實際活動中學習和理解詞匯

在基于自然拼讀法的小學低年段英語詞匯學習中，教師要注重以自然拼讀法為基礎積極地創設相關的自然拼讀聯系的活動，將拼讀教學與相關的活動實現有效的融合，充分培養學生學習動機的同時使學生進入到活動中不斷地開展練習與鞏固，增強對拼讀學習的記憶。從某種意義上來說，有效的拼讀或拼寫活動能夠使學生增加對詞匯的記憶，并使學生掌握詞匯中所存在的拼讀規律。如果學生不掌握字母及其發音相對應的規則，就不能有效地使用自然拼讀法來開展學習，完成字母以及其對應的發音之間的轉換。創設活動是幫助學生不斷鞏固與完善這一項的重要方式。小學生有自己的身心發展規律，在教師的詞匯教學以及自身的詞匯學習中往往會體現出自制力較弱且注意力不能集中的特點，教師創設的有效活動能夠充分地吸引學生的注意力，使學生在活動中不斷地鍛煉自己，同時在活動中培養學生的競爭心理，使學生專注地投入到活動中，開展對于詞匯的進一步鞏固。

基于此，小學英語教師在教書中也應從自然拼讀法的角度出發，創設有效的課堂活動來引導學生積極參加，在活動中不斷學習與鞏固詞匯的發音規律以及拼寫規律，增加對于英語詞匯的實際認知。教師可以根據學生的心理特點設計游戲活動，引導學生在心理因素的影響下積極地開展思考與學習。例如，在進行《My family》一課的英語詞匯教學時，教師可以創設這樣的課堂活動來引導學生積極參加。首先，教師可以把學生分成五個不同的小組，引導學生在小組之間進行這一課的詞匯“father,mother,sister,brother,grandpa”的拼寫比賽活動，看誰拼寫得更加準確。在拼寫過后，教師應積極地引導學生發言，說出自己在拼寫活動中詞匯發音規律以及拼寫規律，從而實現對詞匯的進一步掌握，提升學生英語詞匯的學習與記憶能力?？傊@樣的方式會以學生本身為出發點，創設有效的活動來引導學生對詞匯的拼讀以及詞匯中蘊含的規律進行掌握，教師應積極地創設不同類型的活動來培養學生獲得實際的發展。

結語

綜上所述，自然拼讀法的有效運用在小學英語詞匯教學中是十分重要的，小學英語教師在教學中應以自然拼讀法為基礎，積極地拓展有效的教學手段來培養學生逐漸加強對英語詞匯各個方面的理解，使學生不斷掌握更多的自然拼寫規律，從而形成對于詞匯的學習與記憶能力。