實踐性法律教學與法學教育改革的幾點思考

李文華

（昆明城市學院 云南昆明 650000）

在各類教學機構當中，特別是高等職業(yè)技術學院要對法律教學以及法學教育改革進行重點的研究分析，從中找到當前急需解決的重點工作以及所存在的較為突出的一些問題，并且采取合理的措施將這些問題進行解決。當前，在對教育體制進行改革的過程當中最為關鍵的是要做好以下三個方面的改革：第一就是要改革當前的教學目標，第二就是要改革當前的教學方式方法，第三就是要改革當前的教學內容。在教學過程當中還要合理地加入一定的實踐內容，讓學生可以利用所學習到的知識理論來解決實際工作當中所能夠遇到的問題，這樣可以有效幫助學生更好更快地適應社會以及工作崗位，讓理論與實踐鍛煉能夠更好地結合，為我國法律行業(yè)能夠培養(yǎng)更多專業(yè)性強、實踐解決問題能力強的法律從業(yè)人員。

一、當前法學教育的現(xiàn)狀簡述

近些年，通過對我國高等職業(yè)技術學院法律專業(yè)教學以及其他國家的研究能夠看到，僅僅依靠培養(yǎng)綜合性法律從業(yè)人才的想法，無法解決因為學習能力存在差異而形成的客觀矛盾，這一結論幾乎無法被推翻。換句話說，就是我國當前較為傳統(tǒng)的法學教育與目前高等職業(yè)技術學院學生的實際情況并不相符，再利用傳統(tǒng)法學教育方式無法取得較好的培養(yǎng)效果。實踐性法學教育不能借鑒其他綜合性高校的教學方式方法，僅僅依靠對法學理論的學習或者是很少的實踐教學也無法真正將學生之間學習能力的差距進行彌補。所以，要想為社會培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀理論能力與實踐能力的法律從業(yè)人員必須要進行技能培養(yǎng)，能夠讓法學專業(yè)的學生擁有熟練的法律技能，成為人民群眾的法律服務者。這樣才能夠真正改變我國傳統(tǒng)的白領工作的理念，就是培養(yǎng)為白領服務的藍領。這樣才能夠讓高等職業(yè)技術學院學生能夠專心將時間投入到某一個專業(yè)的領域或者是專業(yè)的技術當中，能夠讓高等職業(yè)技術學院的學生深入了解掌握法律的技能。

（一）當前實踐性法學職業(yè)教育的積極方面

通過搜索法學職業(yè)教育教學改革的相關資料能夠發(fā)現(xiàn)，法學教育改革當中的理論改革工作基本上能夠較好地完成，從理論到實踐基本上可以從以下幾點進行分析：第一是在理論的指導下實踐性法學教育方式方法開始逐漸變得多樣化。通過對先進發(fā)達國家實踐性法學教育的借鑒學習，我國也逐漸探索完善了自己的職業(yè)教育制度體系，例如，在美國法律職業(yè)教育當中所推行的體制是職業(yè)教育與就業(yè)進行結合，美國法律教育給出了一個比較確定的目標，進行實踐性法律教學的目的就是為了能夠培養(yǎng)更多的律師。所以，在美國實踐性法學教育體制當中，教學的方式、課本的選擇、各類實踐性技能的培養(yǎng)、法律專業(yè)學生的考核制度、談判技巧的學習以及就某一案件進行研究都是為了讓學生更加靠近律師這一職業(yè)，能夠獲得律師執(zhí)業(yè)資格，能夠看到美國的實踐性法學教育實用性較強；而德國實踐性法學職業(yè)教育更加重視利用實踐活動進行教學，其具備非常明顯的職業(yè)崗位特點，那就是為崗位培養(yǎng)適合的人才，也及時因崗選人，所招收的都是一些定向培養(yǎng)的學生，德國的實踐性法學職業(yè)教育所從事的也都是一些定向培養(yǎng)教學，這種招生培訓的前提是為了滿足社會對于法律從業(yè)人員的需求，理論教學也能夠與實踐教學進行合理的融合，確保實踐教學的課時長度能夠在教學過程中占據(jù)至少一半。在我國，根據(jù)大量專業(yè)學者的研究，最基層的實踐性法律職業(yè)教學行業(yè)當中，理論與實踐耕耘得會更加細致，特別是在職業(yè)教育方式方法上，提出了很多適合國情、具有前瞻性的改革建議，也提出了很多因材施教的新型的教育方式方法，實踐性的教育改革已經(jīng)開始逐漸被各大高等職業(yè)技術學院法律專業(yè)所采納。第二，實踐性教學方式取得了較高的成果，這種成果主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面是學習借鑒綜合性高校法學專業(yè)的教學方式方法，例如利用真實案例進行教學、組織學生實地學習觀摩、在課堂上模擬法庭等方式；另一方面就是加入了實踐性教育培養(yǎng)，將實際解決問題的能力作為培養(yǎng)的目標，不再單單只有教授與學習，而是更加注重教學與實踐技能培訓的合理融合，并且將法律職業(yè)崗位的要求作為法學教育的目標。

（二）當前法學職業(yè)教育過程當中所存在的常見問題

第一，對職業(yè)的定位以及實踐教學所取得的效果都沒有達到預期的目標。職業(yè)教育的目標就是為了能夠讓學生學習一門職業(yè)技術，能夠在畢業(yè)之后順利地完成就業(yè)，走上工作崗位，因此，高等職業(yè)技術學院法學專業(yè)就必須要將社會對于法律從業(yè)人員的需求作為培養(yǎng)教學的目標，把法律職業(yè)崗位的要求作為指導來對當前學院法學教育進行定位，也就是利用法學職業(yè)教育來讓學生更快更好地適應法律從業(yè)人員的狀態(tài)；除此之外，當前很多領域教育的改革往往都還停留在理論層面上，不可否認其做出了非常多有效的研究以及探索，但是這些研究探索缺乏較高的實踐性，這樣就造成了一個問題，那就是學生能夠掌握了解理論知識，但是在實際工作當中無法用所學的知識來解決問題。第二，實踐性教學方式?jīng)]有形成體系。很多教學改革之所以會失敗，原因并不在于缺乏理論與實踐，而是在當今這樣一個浮躁的學習環(huán)境下，理論改革的成果被教師、院校以及專業(yè)學生所“混”過去了，改革所應當具備的方式、手段以及方向道路都完備，但始終處于一個理論的狀態(tài)并沒有付諸實施，造成這種現(xiàn)象的原因，一方面，是院校領導決策能力出現(xiàn)了一定的問題；另一方面，也是因為當前教育教學的環(huán)境過于復雜，再往深里說就是不知道為什么要培養(yǎng)人才，不知道該怎樣培養(yǎng)人才，不知道應該要培養(yǎng)什么樣的人才，當沒有將這些問題弄清楚的時候，教育教學就只是一種任務，老師只負責完成足夠量課時的教學，學生只是按部就班地完成相應課時的學習，沒有人愿意打破這種常態(tài)，院校的領導怕?lián)熑危處熍沦M這么多改革取得不了好的效果，會影響到自己評職稱、職位的晉升，因此沒有人愿意將教學改革的理論真正付諸實踐。第三，學生所具備的職業(yè)能力沒有達到預期的目標，畢業(yè)生進入崗位之后沒有體現(xiàn)出適應崗位的能力，高等職業(yè)技術學院法律專業(yè)培養(yǎng)技能人才的目標就是將法律專業(yè)學生職業(yè)能力達到崗位要求。具體來說就是要讓法律的職業(yè)教育效果能夠量化成為可以進行考核的使用技能，其目的就是為法律從業(yè)崗位來培養(yǎng)人才，為具備較高能力的人來培養(yǎng)具備專業(yè)技能的助手，為繁忙的人培養(yǎng)可以減輕其工作重擔的助理。

二、法學教育教學改革的一些想法

（一）要對教學的目標進行改革

第一是必須要做到定位目標準確，法學教育教學的目標要轉向培養(yǎng)服務性的法律工作者，例如，要著重往法庭書記員、法官或者是法官助理、律師助理、基層縣鄉(xiāng)援助性法律顧問、企業(yè)法律代表等等，總而言之，法學教育教學的目標就是要讓學生能夠全面深入地掌握了解服務性法律工作者的相關職業(yè)技能。第二就是要對就業(yè)的方向進行確定，培養(yǎng)法律從業(yè)人才必須要以市場對于人才的需求作為導向。法庭書記員、法官助理、檢察官助理、律師助理、基層法律從業(yè)人員所從事都是一些比較煩瑣、比較具體的工作，因此，這一群體對于人才的需求量非常大，因此這也給高等職業(yè)教育學院法律專業(yè)學生開辟了新的就業(yè)方向。

（二）對教學的內容進行改革

第一是要大幅增加實踐性教學課時占有率，從客觀方面講，法律教育教學的最終目標是要讓學生在畢業(yè)之后能夠具備適應法律職業(yè)崗位的能力，讓學生在工作崗位上能夠利用所學習到的專業(yè)知識理論以及實踐操作的技能去解決問題，所以，在教學的過程當中必須要保證學生所掌握了解的專業(yè)知識理論以及實踐技能是最新最權威的。法律教育教學的核心是實踐技能的教育，對于高等職業(yè)技術學院來說就是要將所有的教學資源都為提高學生實踐技能進行服務，職業(yè)要把專業(yè)作為基礎，職業(yè)教育就必須要以職業(yè)崗位的要求作為核心來設置課程，可以適當?shù)販p少語文、英語、馬哲等課程的課時時長，重點增加民事法學、刑法學、行政法學、經(jīng)濟法學以及訴訟學的課時時長，加強專業(yè)知識理論的學習，更注重實踐操作技能的學習，這樣一方面能夠符合學生的特征，另一方面，也能為學生參加工作打好基礎。第二是要優(yōu)化課程改革的思路，在學習法學基礎課程的同時還要注重以職業(yè)需求作為導向進行課程改革，要讓學生在進入工作崗位當中體現(xiàn)出應有的價值。為了提升這種價值，首先，法學專業(yè)人才市場需求的定位要準確，也就是教育教學所培養(yǎng)出來的人才能夠依靠其專業(yè)知識理論發(fā)揮出應有的作用，不僅如此，還要根據(jù)所在地區(qū)對法律從業(yè)人才需求的實際情況，根據(jù)法律專業(yè)大數(shù)據(jù)的分析評估結果對招生培養(yǎng)進行研究，對招生數(shù)量進行合理科學的規(guī)定，必須要保證所招收的學生至少百分之八十能夠在法律專業(yè)行業(yè)當中完成就業(yè)。其次是要根據(jù)市場對于法律人才的需求進行就業(yè)指導，這樣能夠讓法律專業(yè)人才資源能夠更加合理地進行配置，把市場對于法律人才的需求轉化成為學校培養(yǎng)人才的根據(jù)。例如律師助理的能力培養(yǎng)必須要能夠滿足律師工作的相關需求，對其考核的依據(jù)也是根據(jù)律師從業(yè)資格的要求來進行；法官助理也是根據(jù)法官的要求進行培訓教育，這樣能夠讓法學教育教學更加傾向于實際工作能力，能夠讓畢業(yè)生進入工作崗位更好地完成工作任務；最后就是要創(chuàng)新型人才選拔體系，提高行業(yè)領域內人才研究教學的水平，讓傳統(tǒng)的培養(yǎng)藍領法學從業(yè)人員的高等職業(yè)技術學院也能夠培養(yǎng)學術性更高站點。

（三）對教學的方式進行改革

當前法學教育教學的方式主要是以理論為主，即便是能夠在課堂當中加入一定的案例進行教學，也無法較好地培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。當前職業(yè)教育的要求就是要讓學生在學習的過程當中能夠切身感受到真實的職業(yè)崗位，要加入大量的真實案例進行教學。因此在法學教育教學的過程當中應當要加入實習、項目導向等實踐性的教學方式方法，尤其是要重視現(xiàn)場教學，教師要教會學生如何解答群眾問題，如何寫訴狀，在面對問題的時候如何協(xié)調溝通，要模擬開庭的真實場景，這樣才能夠讓學生感受到真實的法律職業(yè)崗位的要求，也能夠讓教師從這些實踐性教學當中發(fā)現(xiàn)學生的強項弱項。

（四）對當前的考核方式進行改革

第一是要增加實用性技能考核，這樣能夠考查學生處理民事糾紛、刑事案件等情況下解決問題的能力，考查學生是否能夠熟練寫出訴狀以及文書，考查學生是否熟悉訴訟開庭審理的一系列流程；第二是考核要分設能力等級，例如一般能力考核要求學生能夠熟練書寫文書訴狀、能夠解決簡單的民事糾紛問題，中級能力考核要求學生能夠具有法律顧問的一系列能力，高級能力考核要求學生具備律師執(zhí)業(yè)資格的相關能力、能夠獨立自主從事律師工作。

結語

綜上所述，教育教學改革的未來發(fā)展方向還是要以提升學生法律從業(yè)職業(yè)能力為主，只有不斷進行改革，對現(xiàn)在的教學目標、教學內容、教學方式以及考核方式進行改革，才能夠真正提高學生利用專業(yè)知識理論解決實際問題的能力，也只有這樣改革才能夠為社會培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀法律專業(yè)能力與素養(yǎng)的從業(yè)人員，才能真正實現(xiàn)我國依法治國的目標。本文筆者通過自身工作經(jīng)歷對實踐性法律教學以及法學教育教學改革進行了思考與分析，希望能夠給相關部門以啟發(fā)。