音樂(lè)課堂的多媒體技術(shù)應(yīng)用
——以《宜蘭童謠》為例

董潤(rùn)琪

一、多媒體技術(shù)

(一)多媒體的概念

多媒體有兩層含義，第一層是存儲(chǔ)信息實(shí)體，第二層是信息傳遞載體。多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)處理的多媒體信息，例如文本、圖形、圖像和聲音等，并將多種媒體信息進(jìn)行綜合管理，整合在一定的交互頁(yè)面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。多媒體教學(xué)就是把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)一系列用電腦技術(shù)組合起來(lái)帶入課堂，這種先進(jìn)的教學(xué)模式并非取代傳統(tǒng)課堂，而是用多種方式優(yōu)化課堂，讓課堂教學(xué)變得更高效。

(二)多媒體與音樂(lè)課堂結(jié)合的意義

多媒體音樂(lè)課堂使學(xué)生在課堂上多種感官并用，強(qiáng)化學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這是現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)教師而言，多媒體輔助教學(xué)可以把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓課堂充滿趣味性的同時(shí)，有節(jié)奏地控制課堂教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生天真質(zhì)樸，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有天然的好奇心，對(duì)音樂(lè)也是如此。多媒體技術(shù)制作出的課件，畫(huà)面精美、圖片生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。學(xué)生可以從課件圖片中了解音樂(lè)形象，再根據(jù)已知音樂(lè)形象，聽(tīng)課件中的音樂(lè)，發(fā)揮想象自己在腦海中構(gòu)建音樂(lè)情景，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，不知不覺(jué)頭腦就會(huì)越來(lái)越靈活。在欣賞樂(lè)曲方面，多媒體技術(shù)更容易讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的旋律中感受音樂(lè)。在音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，多媒體課件上的小音符畫(huà)得更標(biāo)準(zhǔn)，而且會(huì)說(shuō)話，可以自我介紹，學(xué)生覺(jué)得有趣，印象自然深刻。多媒體課件的應(yīng)用和制作慢慢成為音樂(lè)老師的必修課，多媒體課件的融入等同于開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源。多媒體課件的開(kāi)發(fā)是音樂(lè)學(xué)科發(fā)展的必然途徑，多媒體與音樂(lè)課堂結(jié)合的意義在于：是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好的重要手段之一，過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)習(xí)慣，對(duì)教師而言，更是提供了一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的教育平臺(tái)。

二、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用

(一)多媒體音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的作用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用，教師可以用多媒體向?qū)W生傳遞知識(shí)，并能夠讓學(xué)生從不同層次、不同角度了解課堂所學(xué)知識(shí)，既形象又直觀，靠近理想的教學(xué)效果。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)多媒體教學(xué)對(duì)教師的作用。

第一，促進(jìn)了教師使用多媒體的意識(shí)，教師學(xué)會(huì)合理利用有效資源，用多媒體課件的方式加以整合并傳播。

第二，拓寬了教師的教學(xué)思路，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂思路提供了更廣闊的空間，教師能夠根據(jù)多樣的多媒體素材發(fā)揮想象力，創(chuàng)新音樂(lè)課堂。

第三，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)可以通過(guò)鼠標(biāo)電腦的配合，輕松地展示有效的教學(xué)環(huán)節(jié)、精美的教學(xué)畫(huà)面以及動(dòng)聽(tīng)的旋律音響。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，可以為課堂增加知識(shí)拓展、創(chuàng)新表演等環(huán)節(jié)。

第四，教師在搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源時(shí)，會(huì)逐漸提高自身的素養(yǎng)，以更專業(yè)的狀態(tài)備好每一節(jié)音樂(lè)課。

第五，教師與學(xué)生的主體地位會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹恼n件產(chǎn)生求知欲，教師也會(huì)通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

綜上，多媒體音樂(lè)教學(xué)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，身為教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，合理利用多媒體教學(xué)提高自身素養(yǎng)和課堂質(zhì)量。

(二)多媒體音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用

興趣是最好的老師，那么要想有效教學(xué)首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體音樂(lè)教學(xué)就是吸引學(xué)生的一個(gè)重要途徑。結(jié)合筆者所在學(xué)校的學(xué)生情況，闡述一下多媒體音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用。

第一，聲畫(huà)統(tǒng)一激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生思考。教師把課堂需要的圖片、聲音、視頻相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再將語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生“想學(xué)”。

第二，利用多媒體音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”[1]教師可以利用多媒體技術(shù)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂的音樂(lè)情景，有效促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

第三，通過(guò)多媒體音樂(lè)教學(xué)也走進(jìn)了現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的新環(huán)境，學(xué)生有了更豐富、更新穎的音樂(lè)體驗(yàn)形式，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”。

三、多媒音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

疫情期間，學(xué)生無(wú)法回歸學(xué)校上課，多媒體在課堂上的應(yīng)用就顯得尤為重要，通過(guò)科技手段，老師用電腦和多媒體課件配合，讓學(xué)生在家也能上好課，學(xué)知識(shí)。以上海的空中課堂音樂(lè)學(xué)科為例，老師將一節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)多媒體手段壓縮成20分鐘的視頻。視頻中內(nèi)容豐富，結(jié)合動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)、舞蹈等為學(xué)生精彩呈現(xiàn)每一節(jié)音樂(lè)課，讓學(xué)生感受到即使在家學(xué)習(xí)也饒有興趣。回歸校園，有了音樂(lè)空中課堂的優(yōu)等資源，拓寬了教師備課的空間，可以直接利用空中課堂精準(zhǔn)資源，截取需要的部分，加入音樂(lè)教學(xué)，節(jié)省了老師搜集資料的時(shí)間，提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

(一)以欣賞課《宜蘭童謠》為例

《宜蘭童謠》是上海音樂(lè)出版社出版，四年級(jí)第一學(xué)期第四單元的一節(jié)欣賞課，是一首來(lái)自我國(guó)臺(tái)灣的管弦樂(lè)作品，樂(lè)曲的主題旋律改編自《天烏烏》《丟丟銅》兩首臺(tái)灣童謠。學(xué)生需要通過(guò)聆聽(tīng)，想象樂(lè)曲描繪的情景，感知交響樂(lè)團(tuán)中不同樂(lè)器組的音色變化。

(二)多媒體技術(shù)在《宜蘭童謠》中的應(yīng)用

樂(lè)曲要想吸引學(xué)生，導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。陳舊傳統(tǒng)的語(yǔ)言導(dǎo)入已經(jīng)不足以吸引學(xué)生的注意力，甚至還有可能打消學(xué)生的積極性。而運(yùn)用多媒體技術(shù)就使導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更新穎、生動(dòng)，具有感染力和吸引力。筆者截取了空中課堂上的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂主題，同時(shí)又能夠讓學(xué)生全身心感受音樂(lè)，產(chǎn)生想要繼續(xù)了解音樂(lè)的興趣。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，所以良好的導(dǎo)入就讓課堂教學(xué)成功了一半。[2]

1.增加音樂(lè)趣味性

多媒體能把枯燥的課堂氛圍轉(zhuǎn)化成立體的形象內(nèi)容，比如課堂中學(xué)生可以律動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)，引子部分用肢體語(yǔ)言結(jié)合音樂(lè)模仿火車開(kāi)動(dòng)的場(chǎng)景。教師不能用實(shí)物具體展示的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)多媒體圖片和視頻滿足學(xué)生的求知欲。比如課堂中圓號(hào)吹奏的火車汽笛鳴笛的聲音，學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)認(rèn)識(shí)圓號(hào)。對(duì)于學(xué)生不了解的地區(qū)民族風(fēng)俗，多媒體技術(shù)也可以帶學(xué)生領(lǐng)略。例如：課堂中歌曲的閩南方言，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受不一樣的語(yǔ)言魅力。

2.喚起學(xué)生音樂(lè)情感

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要苦口婆心引起學(xué)生的情感共鳴，如今在多媒體的幫助下，教師能夠通過(guò)多媒體課件設(shè)定音樂(lè)場(chǎng)景，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生去真實(shí)感受音樂(lè)情緒。例如在課堂中了解童謠背后的小故事，筆者截取了空中課堂的視頻，用動(dòng)畫(huà)的形式介紹，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真、感受真切，能夠理解樂(lè)曲旋律，是因?yàn)榻煌ū憷矏偂＝Y(jié)合多媒體課件向同學(xué)們展示，現(xiàn)在大部分地區(qū)擁有發(fā)達(dá)的鐵路，仍有偏遠(yuǎn)山區(qū)交通不便利，讓學(xué)生珍惜幸福生活的同時(shí)產(chǎn)生報(bào)效祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。多媒體的加入使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)情感，也能夠增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

3.提高課堂學(xué)習(xí)效率

《初中音樂(lè)教學(xué)策略》中有一句話“基礎(chǔ)教育的目的是力求在有限的時(shí)間內(nèi)，采取有效的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。”多媒體技術(shù)的應(yīng)用，正是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、感官與知覺(jué)并用的方式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)。例如，在課堂上短短的35分鐘之內(nèi)，教師要教授完整的《宜蘭童謠》、帶學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境、聽(tīng)辨樂(lè)器不同音色等，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，便能順利完成比較復(fù)雜的音樂(lè)課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)入視頻音頻進(jìn)入音樂(lè)課堂，用圖片加音頻介紹認(rèn)識(shí)不同樂(lè)器、感受樂(lè)器不同音色。多媒體技術(shù)的應(yīng)用更充分有效地利用了課堂上的35分鐘，提高了課堂效率。

4.拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)新音樂(lè)思維

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，同時(shí)音樂(lè)本身的非具象性對(duì)課堂中學(xué)生聽(tīng)覺(jué)注意力要求也比較高。多媒體音樂(lè)課堂的呈現(xiàn)，讓學(xué)生最大限度感受音樂(lè)，還能掌握教師示范不了的音樂(lè)知識(shí)，例如：課堂中完整的管弦樂(lè)欣賞視頻，讓學(xué)生感受到不同種類樂(lè)器融合到一起的音樂(lè)魅力，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增加了審美體驗(yàn)，開(kāi)拓了音樂(lè)視野。

在音樂(lè)創(chuàng)作方面多媒體技術(shù)同樣拓寬了教師的教學(xué)空間和學(xué)生的創(chuàng)作思維。例如：“隨身樂(lè)隊(duì)”這個(gè)應(yīng)用程序可以模擬很多樂(lè)器的聲音，可以制作多音軌伴奏，這樣學(xué)生就可以用這樣的簡(jiǎn)易音樂(lè)制作程序，親身體驗(yàn)音樂(lè)制作的快樂(lè)。

四、小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)須注意的問(wèn)題

(一)多媒體音樂(lè)教學(xué)不能將傳統(tǒng)教學(xué)取而代之

多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)模式，而教學(xué)是一門藝術(shù)，是師生交流的過(guò)程，師生交流的過(guò)程也是最直接最及時(shí)的。如果教師過(guò)多依賴多媒體教學(xué)課件，師生交流減弱，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力。在教學(xué)過(guò)程中教師自己本應(yīng)該完成的事情，不能去靠多媒體手段。例如：教師的鋼琴伴奏，要隨著學(xué)生的演唱速度變化；教師的范唱，要聲情并茂，“抓住”學(xué)生的眼睛。每個(gè)教師都有不同的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，不能使其被多媒體技術(shù)掩蓋。

(二)裝飾性不能大于音樂(lè)主體性

音樂(lè)是一門以聽(tīng)覺(jué)為主的藝術(shù)，聲音是其重要的內(nèi)容之一。如果教師在課堂中一味地追求畫(huà)面精美、動(dòng)畫(huà)有趣，就會(huì)產(chǎn)生顧此失彼的效果，學(xué)生被栩栩如生的畫(huà)面吸引，難以專心于音樂(lè)本身，降低課堂質(zhì)量。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受就變成了視覺(jué)刺激，難以把握音樂(lè)的內(nèi)涵及形象。音樂(lè)教育家雷默說(shuō)：“音樂(lè)教育一旦脫離了音樂(lè)體驗(yàn)本身，也就失去了音樂(lè)存在的理由。”[3]所以課堂上可以用多媒體技術(shù)美化旋律的音質(zhì)，不能過(guò)多注重畫(huà)面感。

(三)多媒體音樂(lè)課堂不能忽視教師的主導(dǎo)作用

課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的探索者，本該井井有條的上課過(guò)程，如果全被多媒體課件取代，就會(huì)削弱教師的應(yīng)急反應(yīng)能力和思考性，也在無(wú)形中剝奪了學(xué)生參與交流的能力。曾有國(guó)外心理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到一個(gè)公式：信息效果=7%的文字+38%面部表情。[4]所以教師的語(yǔ)言表達(dá)和面部表情對(duì)于學(xué)生獲取信息至關(guān)重要。過(guò)多的多媒體呈現(xiàn)，久而久之，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣也會(huì)逐漸降低，不再那么被吸引。教師要記住多媒體僅僅是輔助教學(xué)的工具，自身要在課堂上充分發(fā)揮主體地位，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率。

結(jié) 語(yǔ)

多媒體音樂(lè)課堂對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)是非常適用的，多媒體技術(shù)的加入可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野。讓學(xué)生在音樂(lè)感知、音樂(lè)思維、音樂(lè)情感等方面得到發(fā)展。多媒體音樂(lè)課堂，也促進(jìn)了教師的多媒體使用意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。多媒體課件的制作過(guò)程，能促進(jìn)教師自身素養(yǎng)和認(rèn)知的提升。多媒體豐富的資源為教師在創(chuàng)新課堂中提供了想象的空間。但多媒體音樂(lè)課堂也是一把雙刃劍，教師過(guò)多的注重多媒體課件就會(huì)忽視課堂主要內(nèi)容的講解，學(xué)生也會(huì)因此掌握不好課堂中的知識(shí)點(diǎn)。所以教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體課件輔助教學(xué)，不能忽視教師在課堂中的主導(dǎo)作用。相信多媒體技術(shù)還會(huì)繼續(xù)發(fā)展，多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)的技術(shù)也會(huì)更加豐富，教師、學(xué)生、多媒體三者相輔相成才能夠形成多媒體音樂(lè)課堂教學(xué)的最好狀態(tài)。

注釋:

[1]李 智.論多媒體手段在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北大學(xué),2009:19.

[2]楊 歡.讓信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)學(xué)科牽手[J].教育教學(xué)研究考試周刊,2014(95):188.

[3]貝內(nèi)特·雷默.音樂(lè)教育的哲學(xué)[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2003:69.

[4]劉俐彤.多媒體在中小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用[J].教育園地,2011(12):201—202.