工科學院心理健康教育工作隊伍建設與培養模式探索
——以河海大學物聯網工程學院“心語花園”心理工作室為例

刁蓮娜

（河海大學物聯網工程學院，江蘇 常州 213000）

1 項目背景與問題的提出

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學生心理健康工作，習近平總書記對學生心理健康教育作出了系列重要批示指示，為做好新時代高校學生心理健康教育工作提供了根本遵循。教育部在2021年11月召開全國高校學生心理健康教育工作推進會，要求“提高政治站位，加強源頭治理，強化過程管理，完善綜合保障”。大學生心理健康教育工作是高校立德樹人中心工作的一個重要內容，因此，需要全面系統化加強高校心理健康教育工作。

然而，傳統工科學院相較于文科院系來說，心理健康教育氛圍較為缺乏、心理健康教育工作起步較晚，經驗和條件存在不足。學科教師及班主任往往把對學習和科研的指導放在第一位，缺乏開展心理健康教育的意識與主動性，全員育人合力難以形成，加之工科學院缺乏心理學類專業教育，專業化工作隊伍人員配備不足、成長周期較長等多方面因素的影響，致使工科學院相對匱乏的心理健康教育資源與學生日益增長的心理壓力和心理輔導需求形成了較為嚴重的沖突。因此，必須采取有效措施妥善解決工科學院心理健康教育工作中面臨的各種問題。

2 解決思路與實施辦法

2.1 專注打磨一支核心團隊

成立“心語花園”心理工作室，通過自上而下、層次分明的網格化管理模式，責任到人、分工明確、各負其責，不斷打磨成一支學習型、服務型、創新型工作團隊。團隊成員包括專職心理聯絡員、兼職心理咨詢員、全體思政輔導員及班主任、團委心理發展部、高年級領航黨員、班級心理委員。心理聯絡員為中國心理學會臨床心理雪注冊心理師、國家二級心理咨詢師，負責與學校心理健康教育中心做好溝通，全面統籌學院心理健康教育工作，定期對工作隊伍進行培訓指導；兼職心理咨詢員具備國家心理咨詢師資質，主要負責新生心理約談、日常心理咨詢工作；全體輔導員及班主任負責及時關注學生心理發展動態、日常談心談話；團委心理發展部負責策劃組織開展趣味性活動，對高年級領航黨員和班級心理委員的監督考核；高年級領航黨員和班級心理委員負責密切關注學生心理發展動態，及時傳達學校和學院有關心理健康教育方面的舉措，配合活動開展，做好普及教育。

圖1 學院心理健康教育工作組織體系

2.2 嚴格打實兩套規章制度

制定相對嚴格的選拔和聘任制度：工作團隊中的相關教師要求持證上崗，由學院聘任委員會聘任，參與行內組織的各項專業培訓，學院提供資金支持；學生骨干隊伍按照“學生自愿報名→心理聯絡員組織面試→學院審核聘任→校院共同培訓認證→優秀心理工作者評選”的規范流程進行選拔、培養和評優。其中，團委心理發展部核心骨干每年流動一次，班級心理委員無特殊情況要求四年連任。

制定相對規范的心理教育工作制度：每年初印發本年度《學院心理健康教育工作實施方案》；制訂并嚴格遵守心理咨詢工作流程和心理健康教育工作網絡建設制度、危機預防和干預體系、優秀心理工作者評選制、《學院心理危機干預應急預案》等各項規章制度。

2.3 合力打造三維成長平臺

打造理論學習平臺，提高工作能力和技巧。針對工科學生認知水平高、技能學習快、研究能力強的特點，開展“認知與行為治療”學習研討、《心理學與生活》讀書會、“班級團輔”理論及實踐等專題培訓，進行必備的知識和技術學習；組織日常工作交流會，培養正確的育人服務理念和責任意識，對于在實際工作中遇到的問題給予業務指導；先后依托兩項省級課題和一項校級課題，組織團隊圍繞大一新生人際關系、女研究生心理壓力、心理健康教育工作隊伍建設等問題展開研究，為學院心理教育工作提供理論支持和決策參考。

打造社會實踐平臺，強化知行合一。按照“抓兩頭，促中間”的工作思路，由心理聯絡員帶領輔導員做好新生入學初的破冰心理團體輔導和畢業生離校前的感恩心理團體輔導活動，抓好大學四年的頭尾；由班級心理委員負責開展每學期的心理主題班會，團委心理發展部開展形式多樣、健康有趣、貼近學生的心理類活動，促進過程性心理發展教育。依托“天愛兒童康復中心”“新北區殘疾人庇護中心”“常州市益心心理教育服務中心”志愿服務基地，組織學院師生走近自閉癥兒童、殘障人士、精神障礙康復期人群，開展社會公益心理服務活動。

打造藝術創作平臺，傳播健康心理文化。利用工科學生勤思考、善創新的優勢補齊怕寫作、羞表達的短板，鼓勵工作室成員在學習和工作中積極思考，帶領身邊同學共同創作心理微文、微視頻、情景劇、漫畫、宣傳手冊等優秀作品，通過【心語花園】微信欄目和線下櫥窗進行推送與展示。

3 項目實施初步成效

3.1 理論研究不斷突破

自學院“心語花園”心理工作室創建以來，已完成省級課題2項，在研河海大學輔導員精品項目1項，發表學術論文10余篇，發表原創心理網文20余篇，形成工作案例10余篇，其中1篇案例獲評2021年“第一期‘三人行’新學工論壇”優秀工作案例一等獎，2篇案例獲評河海大學2018年度、2019年度輔導員工作案例一等獎，2篇案例獲評2020年度輔導員工作案例三等獎，3篇案例被校外官方微信公眾平臺“高校輔導員聯盟”錄用。

3.2 工作能力不斷提升

工作室成員先后獲評常州市優秀心理工作者、常州市優秀心理輔導員、蘇南地區心理活動優秀指導教師、河海大學心理健康教育月優秀指導教師、全國百強心理委員、常州市優秀心理委員、河海大學十佳心理委員、優秀心理委員等個人榮譽；多次獲評河海大學心理健康教育月最佳組織獎、最佳活動獎等集體榮譽。

3.3 育人成果不斷豐富

工作室聯合班級志愿服務團隊在常州市天愛兒童康復中心、新北區殘疾人庇護中心、常州市益心心理教育服務中心，以及寒暑期社會實踐活動中開展心理援助類志愿服務活動，獲得社會各界一致好評。通過【心語花園】微信欄目，產生了大量原創心理微文、微視頻、漫畫、宣傳手冊等優秀作品，近年來各類作品在校內外心理健康教育活動中均有獲獎，包括蘇南地區高校心理健康知識競賽二等獎等。

4 經驗與啟示

（1）宏觀維度著眼，思想政治教育引領團隊培養。以促進團隊成長和服務廣大師生為落腳點，始終把思想政治教育放在隊伍建設的首位，將思政元素融入團隊培養全過程，樹立正確的價值導向。

（2）中觀維度著手，科學方法化解工作難題。運用互聯網思維、跨學科的科學知識與研究方法等，充分發揮校園文化的導向和凝聚作用，深入挖掘學生自身的教育資源，逐步形成以大學生心理發展部和朋輩輔導小組為主的心理健康教育自助體系。

（3）微觀維度著力，多措并舉聚焦綜合素質提升。通過“常規+專題”培養模式，從理論和實踐兩方面，通過理念引導、文化熏陶、情感體驗、心靈啟迪、精神激勵等途徑，培養團隊自主學習、自我創造、服務同學、服務社會的能力。