融合信息技術 構建高效課堂

李黎生 郭伯文

電子白板作為一種新型的現代技術手段進入小學課堂，整合了多種信息技術手段，具有很強的互動性和操作性，構建了一個多方參與的互動交流平臺，調動了學生的多元智能，為師生互動、生生互動、人機互動提供了技術可能和方便，同時電子白板為教師優化教學課堂，提高教學質量開辟了新的途徑。

一、現代新型技術，三位一體整合，從硬件上保證實效

課堂教學是小學教育活動的主要形式。傳統的課堂教學中，黑板、粉筆、黑板擦、掛圖、教鞭等傳統教具是教師開展教學活動的主要工具。教師在黑板上寫下一板又一板的板書，學生認真地記下這些知識的精華。教學模式枯燥，教師授課思路受條件限制，不能調動學生的積極性，同時教學手段單一，無法啟發學生主動思考和思維的能力。授課過程中，教師書寫板書時間長，導致與學生正面交流與溝通的時間減少。隨著知識的爆炸性增長、信息的多維傳入使傳統的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，教師也迫切需要一種新的教學手段、教學方法改變低效、枯燥的課堂。

作為新一代的多媒體技術——電子白板教學，在現代小學教學中已開始運用，“黑板”變“白板”，使得課堂教學更為精彩。電子白板與計算機、投影儀配合使用，成為最佳的多媒體教學組合，同時配合相應的網絡連接，又組成為交互式遠程教學系統，使得教師擁有更大的空間和學生面對面進行交流，不僅激發了學生的學習興趣，同時提高了課堂教學效率。

二、充分利用資源庫，及時生成素材，從時間上突出實效

使用電子白板進行教學，可以充分利用教學資源庫。教師不僅可以在課堂上按需進行選擇，同時還可根據課堂教學、學生接受度利用電子白板形象直觀地進行展現，突破教學難點，變抽象為具體，調動學生各種感官，從而有效地實現精講，突出重點，解決難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。尤其是情境素材的獲得，電子白板更顯優勢，只要事先找到所要的素材，上課時用電磁筆拖出來即可。利用電子白板輔助教學，既節約了教師準備素材制作課件的時間，也優化了學生探究新知的過程，從時間上增強了課堂教學的實效。

三、充分發揮師生、生生互動，從學生主動探究上凸顯實效

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”利用電子白板設計的課堂，圖文并茂，能最大程度地吸引學生學習的興趣，使學生愿學、樂學。傳統的小學課堂教學中，教師只是從問答或游戲的方式與學生進行互動，雖說有一定的互動效果，但實質很難使學生真正地參與到探究中來，而電子白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，使得學生可以直接通過電子白板在教師的引導下進行一些具體操作，而這樣就為小學數學課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問題提供了一個最好的平臺。

另外，以往課堂教學中，教師在使用圖片時只能展示出來而不能對圖片進行操作，而電子白板可以直接把課本上的圖片導出，學生可以直接對圖片進行圈一圈或擺一擺，激發了學生的學習興趣。如在練習中，學生的回答有誤，需要其他學生修正或補充時，可以利用電子白板的擦除、刮獎等功能，還可以適當地加入聲音，牢牢抓住學生的注意力，從而使學生每時每刻主動地參與探究活動。

四、精心設計，合理安排，從練習的量和質上創新實效

電子白板很大程度上便于教師操作，節約了教師課前準備和課堂板書的時間和精力，這就要求教師在教學設計上多花心思。尤其是練習的設計，量可以比傳統的課堂更足些，合理利用電子白板功能，更能使學生的練習在質上有創新的實效。

現代課堂教學要充分利用多媒體輔助教學，但課堂不是電影院，教師也不是放映員，學生更不是觀眾。作為一名小學教師，要盡快努力地學會、學好電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，使我們的小學課堂教學真正有實效，為提高小學教學質量奠定扎實的基礎。

（作者單位：陽谷縣獅子樓街道小學）