融“he”資源，增強幸福感

黃茜茜

［摘要］ 在《中國教育現代化2035》文件重點部署的十大戰略任務細則中，提出要強化合作能力的培養，推行合作式創新人才的培養方式。筆者在帶班育人過程中遵循兒童身心發展規律和教育規律，在實踐中研究，在思考中修正，不斷完善班級專屬的“he”資源，致力于培養學生合作品質，提升他們適應社會的能力。

［關鍵詞］ 合作品質；幸福感；德育實踐

習近平在2022年全球發展高層對話會上提出：“合作才能辦成大事，辦成好事，辦成長久大事。”“合作”不僅能實現全球共贏，讓世界更美好，也是人必不可少的寶貴品質。作為一名肩負著育人使命的班主任，筆者積極響應國家綱領性文件《中國教育現代化2035》中推行合作式創新人才培養方式這一行動指南，將培育具有優秀合作品質的時代新人作為育人宗旨，在班級中進行實踐探索。

一、融“何”——優選合作目標

隨著新課程改革的不斷推進，我國的教育也在不斷發生著改變，社會實際需求的變化使得培養學生的重心也在發生著轉移，更加注重學生協同合作能力的培養。學校需要采用合作創新的新式人才培養方式，結合學生的實際情況，進行針對性的引導教學。

培養學生的協同合作能力，教師首先應該合理制定合作目標，這樣才能夠在整個教學過程中讓學生有清晰明確的前進方向，有計劃地培養學生的合作能力。在合作目標的制定過程中，教師應該深入了解學生的身心狀態，盡可能地把握學生的真實情況，這樣才能使目標的設定與學生的實際情況緊密相連。在合作目標的設定上，應該將重點放在合作上，充分體現出學生必須通過團結合作才能夠達到相應的目的，這樣才能促進學生之間相互了解、相互合作。比如，當我們在舉辦一些班級活動時，在設定相應的合作目標之前應該充分考慮學生的實際能力，設定合理的難度，使得我們所設計的合作目標能夠通過學生之間的協同合作得以實現，讓他們獲得自信心，從而更加積極主動地融入整個教學活動之中。

二、融“和”——增強合作意識

在目前的學校教育體制中，絕大部分教師都將精力與時間花在了提升學生的學習成績上，忽視了學生綜合能力的培養，這導致在目前的學校教育中，學生隨機應變的能力和團隊協同合作的能力較為薄弱。

為了改變這一現狀，在教學過程中，應加強學生團隊協作意識的培養，這對于學生綜合能力的培養至關重要。每一位班主任和任課老師都應提高重視程度，才能夠在日常的教學活動中有針對性地進行培養。

團隊十分重要，他們往往能夠通過集思廣益發揮出遠超個人的能量，對于一個問題的解決，團隊合作往往能夠發揮事半功倍的作用。在學生的學習過程中，通過小組合作等形式進行知識的學習、問題的解決，可以有效促進學生與學生之間的友好關系，更能夠促使他們及時有效地解決所遇到的學習問題，提高學習的積極性。因此，加強培養學生的合作意識是目前教學工作中至關重要的部分。

為了能夠更好地培養學生的合作意識，教師首先應該為班級營造一個輕松愉快的學習氛圍，這樣才能讓學生在學習過程中更加活躍，更加積極主動地與他人進行溝通交流。因此，教師應該改變傳統的教學方式方法，更新教育理念，降低姿態，積極融入學生群體之中，讓學生回歸到學習的主體地位，真正成為學習的主人。教師還可以通過相應的比賽等形式來促進學生之間的抱團合作，讓他們為了同一個目標努力奮斗，通過良性的競爭使學生之間的關系能夠更加緊密。激發學生的好勝心，使他們對于未知的知識有更加強烈的探究欲望。學生在整個協同合作過程中能夠增進相互之間的了解，學生與學生之間的信任感也會得到相應的加強，能夠學會信賴他人，同時又懂得謙遜與忍讓，在他人遇到問題時能夠積極伸出援手，真正做到心往一處想、勁往一處使。教師還要鼓勵學生多參加集體活動，可以幫助他們增強團結協作的意識，有助于團隊高效完成任務。當團隊遇到困難的時候，成員之間能相互理解，相互鼓勵和幫助，感受到來自團隊的溫暖和巨大力量，有利于提高團隊的凝聚力。

三、融“核”——培養合作能力

合作能力是新時代綜合性人才所必須具備的一項基本能力，因此，學校應該重視對學生團結合作能力的培養，讓他們養成協同合作的意識。對于合作能力的培養要把握以下幾個核心：

1.言傳身教當力行

培養學生的合作意識，教師應以身作則，在日常的教學工作中，通過與其他教師、班級干部之間的協同合作，向學生證明協同合作的重要性。如果教師都無法做到主動積極地與他人進行溝通交流，不愿意與他人協同合作，學生也就會忽略協同合作對于自身的重要意義。

2.制度規范重激勵

制定協同合作的規則可以引導學生形成協同合作的能力和習慣。在實際教學過程中，教師要將培養學生的協同合作能力作為一項日常工作來進行。在進行具體教學時，應充分地創造學生合作的機會，提前為學生設定相應的協同合作規則，讓學生有更多的機會與他人進行合作。為學生制定協同合作規則的同時，也要給予相應的獎勵，通過相應的激勵政策，讓學生在整個協同合作過程中有更多的參與感與認同感，進一步激發學生與他人合作的興趣，從而使得自身的合作能力得到有效提升。

3.有效溝通促提升

制定有針對性的溝通及解決方案。每個班級都會有一些特別的學生，他們常常抵觸與他人進行溝通交流，使得合作能力培養很難開展。針對這部分學生，教師首先要對其進行深入的了解，明白他們抗拒與他人溝通交流的原因所在，這樣才能有針對性地進行引導，讓他們打開心扉，嘗試與他人進行協同合作。在首次合作取得效果之后，要及時給予表揚及獎勵，幫助他們樹立自信心，使其不斷地參與到日后的合作過程之中，最終達到提升自身合作能力的教學目的。

4.合理分工明責任

合理分工，實現“兵教兵”。小組合作的目的是人人參與學習的過程，人人嘗到成功的喜悅。要注意分工的合理性，如果分工不當，不但達不到效果，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。為了讓每一位學生都能夠充分地參與其中，在小組分工合作中，可以讓優生發揮“小老師”的作用，帶動差生，實現“兵教兵”的目的。差生通過優生的講解，能夠化難為易；優生通過講解，達到重新學習、理解、鞏固的效果，從而實現合作雙贏。

5.優秀品格巧培育

培養學生謙遜、寬容的優良品質，使他們能夠包容團隊成員的缺點，有助于培養他們協同合作的能力。在一個小團隊之中，每一個團隊成員都會有各自的長處與短處，在進行團隊協作時，很多時候團隊成員的短處會被凸顯出來，讓其他團隊成員感到不適，這時候就需要其他團隊成員的理解及包容。為了能夠達到這一效果，教師在教學的過程中一定要進行積極的引導，培養學生謙遜、寬容的品質，當他們遇到問題時，才不會因為內部矛盾而導致沖突的發生，將更多的時間與精力用在問題的解決上，而不是創造新的問題。

四、融“合”——優化合作方式

隨著社會的不斷發展，我國對于人才的需求越來越高，尤其需要具備高綜合素質的專業性人才。因此，在學校教育中，要充分重視對于學生合作協同能力的培養，在日常的教學活動中，將學生的合作協同培養方式方法進行融合，使學生有充分的鍛煉空間。同時，學校要充分利用協同合作來整合資源，通過與先進地區的教師與學校進行協同合作，引進先進的教育理念與教學方式方法，再結合本校學生的實際情況進行相應的改進，這樣可以極大地豐富教學內容，使得對學生協同合作能力的培養能夠更加多樣化。

另外，加強家校合作也是十分必要的。通過家長會的形式，讓家長充分認識到對孩子協同合作能力培養的重要性，然后與家長一起探討相應的培養策略與方針。教師與家長及時溝通學生的實際情況，這樣才能有針對性地進行引導，為學生的協同合作能力培養保駕護航。

在教學過程中，通過小組合作學習的方式來培養學生的協同合作能力是十分有效的方法。這種方式能夠極大地培養學生的合作精神與競爭意識，讓他們在日后的學習生活工作中，能夠優先想到通過與他人協同合作去解決問題，養成合作的意識。但是，就目前而言，絕大部分學校對于學生的協同合作能力重視程度還遠遠不夠。我們需要不斷地進行完善與改革，結合現有的實際教學情況，探索出更加符合新課程標準改革理念的培養策略。

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