用心呵護，靜待花開

劉啟明

［摘要］ 堅持學生為本，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長是“雙減”政策的基本原則。學生的心理健康作為教育的重要組成部分，得到了更多重視。多動癥作為一種較為常見的兒童心理行為障礙，逐漸走入大眾視野。當班級中出現多動癥兒童時，可以采取以下措施：正視問題，積極引導；正向強化，負向消退；轉移視線，釋放精力。

［關鍵詞］ 兒童多動癥；教育案例；教育策略

小學是人生的開端，一年級是小學的開端。一年級的學生要從幼兒園玩樂、悠閑的狀態向全天的、規范的學習生涯過渡，逐步實現身份的轉變。當進入規范的學習狀態中，學生的一些問題開始暴露，成為班級中的“問題學生”，而其中一小部分學生不僅是學習習慣的問題，而且他們的神經系統無法控制自己的行為，在心理學上被稱為兒童多動癥，全稱是注意缺陷與多動障礙，是兒童常見的一種以行為障礙為特征的綜合征。這一類疾病的癥狀一般在7歲前表現出來，8—10歲為發病高峰期。其主要表現為活動過多、注意力缺陷、沖動任性、學習困難、易出現行為問題等。筆者任教班級就有這樣一名學生。

一、案例描述

剛開學，小曲的問題還沒有顯現，但隨著時間的推移，小曲的問題逐漸凸顯出來。男洗手間因遠離老師辦公室，保潔人員打掃頻率高，里面干凈衛生，成了男孩子們在學校里最為放松的地方。小曲在這里與同學之間發生了很多故事。開學第二周，小曲同學就在男衛生間上演了一出驚心動魄的“好戲”。他把靠窗的隔間門鎖上，通過翻越窗臺的方式從隔間里“逃”了出來。通過溝通得知，他翻窗戶是因為幾個男生在衛生間里聊天，大家都在說自己最勇敢的一次經歷，這勾起了小曲同學的好勝心。他看中了“無辜”的窗臺，準備表現一下。其他男同學雖然都敢說，但是真要翻起窗戶來，沒人敢照做。然而，小曲一門心思認定誰爬上去誰最牛，于是有了上述的一幕。

“翻窗戶”事件剛過去沒多久，小曲又在衛生間做出了幾次驚人的舉動。小曲和同學在衛生間打鬧之后，聯合幾個同學把另一個同學關在廁所隔間里，不讓他出來；在和小楊同學打鬧的過程中，由于力氣過大，把廁所隔間的木門卸了下來；拿打掃廁所的拖把打架，往對方臉上甩拖把，對同學極其不尊重……除了廁所事件，小曲在班上也容易和同學起沖突。在排隊批閱作業的時候，他會無緣無故地推同學；上課時，他會把腳放到別人的椅子上，不時踢別人一腳；上興趣班的時候，因為其他班級的女生說了一句：“你們別說話了！”他就伸手打了那名女同學；在地上撿到別人的帽子，他不找失主，反而徑直扔進垃圾桶。

小曲不僅和同學相處時有困難，在課上對任課教師也缺乏敬畏心。在課堂上，小曲和同學扔紙團、紙屑是常態。尤其是性格溫和的老師上課時，他更加肆無忌憚，直接在老師面前扔鉛筆、尺子、橡皮等文具。老師屢次提醒仍不改正，嚴重擾亂課堂紀律，影響課堂進度。

無論是課上的問題，還是課下的沖突，小曲都認為自己沒有錯。之所以會打人、扔東西，都是別人先招惹他造成的。有一次，筆者因為行為問題和小曲溝通時，小曲脫口而出，是另一位同學打他，這位同學一臉無辜。筆者從側面得知，這位同學一直在專心做自己的事情，并沒有打他。每當小曲犯了錯誤，經過溝通后，他都會口口聲聲地保證自己再也不會做這樣的事情了，可沒過多久，他又會犯同樣的錯誤。

從上述事件可以看出，小曲敏感、沖動，一旦觸及興奮點他就很難控制自己的情緒。和同學相處時，小曲容易誤解別人，進而出現過激反應；小曲思維單一，做事不考慮后果，解決問題的方式也比較粗魯；專注力差，容易影響別人或者受別人影響；犯錯誤時，小曲第一時間不去反思自己的問題，反而習慣性地推卸責任，甚至會用撒謊的方式來掩飾自己的錯誤；嚴重缺乏自制力，對于自己的承諾，很難去執行。

對于小曲的種種行為，班級甚至整個年級的同學都怨聲載道。經過多次溝通后，家長才告訴我，曾帶小曲到專業機構做過檢查，孩子有多動癥傾向。對孩子的行為問題曾安排過專項訓練，但因為疫情擱置了。孩子的種種問題在入學之前并沒有得到很好的解決。

二、解決方案

“雙減”政策的目的是有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，即在“雙減”過程中，學校堅持以學生為本，遵循教育規律，著眼于學生身心健康成長。因此，學生的心理健康也是學校教育的重要組成部分。作為班主任，筆者認識如果不能很好地幫助小曲控制自己的情緒和行為，妥善處理小曲的問題，班風勢必會受到影響。因此，針對小曲的問題，筆者采取了如下措施：

1.及時溝通，發現問題

小曲犯錯誤的原因主要是他從未意識到問題的所在，比如翻窗戶，在他看來自己勇敢極了。他認為在廁所里的種種行為，都只是和同學在玩鬧。因此，當他犯錯誤時，筆者會第一時間與小曲溝通，幫助他認識到自己的錯誤，告訴他翻窗戶、拆卸木門非常危險，玩拖把、扔廁紙很不衛生，還影響了其他同學上洗手間，也不尊重保潔人員的勞動成果；上課一系列的小動作，不僅影響了自己，還影響了全班同學的學習。每次犯錯誤，筆者都會首先幫助他意識到問題所在，然后帶著他去給受到影響的同學、老師和工作人員道歉，還會帶著他整理衛生間，讓他明白做錯事要勇于承擔后果。最后與家長溝通，引導家長在家繼續對孩子進行教育。

2.約法三章，少犯錯誤

每次溝通之后，小曲在一些比較大的行為問題上會有所改善，但是在一些小問題上容易出現反復。比如，與同學相處總會發生沖突。課上總是開小差、扔東西，行為難以自控。面對小曲常犯的錯誤，筆者決定和小曲約法三章，即每次去洗手間一定要征得老師同意或讓老師陪同；每次想要動手之前先冷靜5秒鐘；在犯錯誤后，先反思自己的問題。筆者還把約法三章的內容做出表格打印下來，貼在小曲的筆袋上，隨時提醒小曲，每次小曲做到了就在相應內容的表格中畫一個笑臉，沒做到就畫一個哭臉。經過近一個學期的訓練，小曲沖動犯錯的行為明顯減少，得到的笑臉也越來越多。

3.拆解任務，降低難度

多動癥兒童最突出的表現之一是注意力難以集中，持續時間短，容易受外界干擾而分心；缺乏自控力，做事有始無終，容易半途而廢。小曲的行為與上述表現十分吻合，注意力難以集中會引發許多其他的問題，因此有必要拆解任務，讓小曲能在注意力集中的時間段完成一定的任務，從而降低難度。比如，在行為問題上，同班的小楊喜歡招惹小曲，以激怒小曲為樂。每當小曲和小楊聚在一起時，小曲總能引發一些大事件，而肇事者小楊早已見勢不妙，逃之夭夭。在沒辦法杜絕小曲和同學起沖突的情況下，需要優先避免比較危險、影響比較大的問題發生。因此，首要任務是讓小曲遠離小楊，避免在受到挑釁之后做出沖動的行為。

面對小曲在課上難以集中注意力的問題，筆者也與科任教師溝通，盡可能給小曲一些表現的機會，如課間幫忙收發作業、幫同學整理桌椅等，課間多活動能幫助緩解他在課上的多動和注意力分散的問題；課上引導他回答問題，為其創造成功的機會，從而激發他內在的自控力；在關注到他注意力分散比較嚴重的時候，允許他在教室后方輕聲走動，避免給其他同學造成更大的影響。這些做法能將一節課分為多個時間段，不要求小曲在每一個時間段內都非常專注，但在一定的時間段內，小曲能保持較高的專注力，能保證課堂的順利進行。

4.發現優點，鼓勵教育

像小曲這樣的學生也并非全是缺點，沒有優點。他性格外向，膽子大，喜歡幫助他人。因為小曲的不良行為，很多同學都對小曲有偏見，有時即便是別的同學引發沖突在先，但大家也不相信小曲，認定是小曲先動手，而同學們的不信任讓小曲更加狂躁不安。因此，在小曲表現突出時，我會抓住機會，給予及時稱贊和表揚。這樣可以幫助小曲，讓全班同學意識到老師對事不對人，對所有同學都一視同仁。這樣循循善誘，不僅能幫助小曲樹立自信心，從而提升自控力，還能引導班級學生去發現別人的優點，幫助學生形成正確的三觀，促進班級良好氛圍的形成。

5.轉移視線，釋放精力

多動癥兒童一般活動量較大。在很多場合，經常會處于不停活動的狀態中。因此，有事做常常是避免多動癥兒童“闖禍”的關鍵。像小曲這樣的學生精力旺盛，坐不住是常態，可以找到學生的興趣點進行引導。通過觀察發現，小曲安靜的時候喜歡畫畫。筆者因勢利導，請家長幫助孩子準備了一個圖畫本，在他沖動難以平復的時候，引導他靜下心來畫畫，轉移注意力，讓他把自己想做的事通過圖畫的方式表達出來，看看自己的行為是否正確。筆者還鼓勵小曲進行繪本創作，把自己印象深刻的事情通過圖畫和文字的形式記錄下來。通過繪畫，小曲也能正視自己曾經犯過的錯誤，從而避免再出現類似的問題。此外，中午午休時間，為了避免小曲在教室里制造聲響，影響同學們休息，筆者特意向學校申請，讓小曲中午可以去操場活動。小曲母親中午有時間的時候，也可以接孩子出去玩一會兒，幫助孩子消耗過剩的精力。

三、教育反思

每個班級或多或少都會有“問題學生”，有的只是單純的行為習慣需要規范，有的像小曲一樣因為受到心理或者病理原因的影響，無法很好地約束自己的行為。針對多動癥兒童表現出來的問題，班主任可以引導學生正視問題，強化學生身上的優點，對于負面行為，進行消退訓練。同時，轉移視線，釋放過多精力。還要學會與家長合作，協同育人。

新時期教育背景下，學校的培養目標不僅僅是培養會學習的人，更是身心健康、全面發展、能夠適應新時代要求的人，正如《中小學班主任工作規定》對班主任的管理角色進行的明確定位：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，并應努力成為學生的人生導師。”因此，關注學生的心理健康發展是班主任的責任。我們在從教的道路上，會碰見各種各樣的學生，我們需要帶領每一位學生往前走，雖然過程很艱難，需要付出很多心血和耐心，但是我們相信每一位學生都像花園里的花朵一樣，有不同的花期。讓我們用心呵護，靜待每一朵花蕾的綻放吧！

［參考文獻］

［1］李博，李文才.兒童多動癥的成因分析及教育干預措施[J].廣東教育學院學報，2009（04）.