疫情時期培養高職學生文化自信的意義及路徑

蘇偉英，馮 利

（長江職業學院，湖北 武漢 430074）

文化是民族的血脈，是人民的精神家園，文化興則國運興，文化強則民族強。中華民族優秀傳統文化、革命文化以及社會主義先進文化共同構成了當前中國文化的主要內容，文化自信是一個國家和民族對自身文化價值的一種積極肯定，并由此產生出對自身文化發展進程和生命力的自豪感和滿足感[1]。自從黨的十七屆六中全會提出建設社會主義文化強國以來，黨和國家領導人多次提到建設文化強國的重要性和必要性，特別是黨的十九屆五中全會明確提出，到2035年建成文化強國。在此社會及政治背景下，培養大學生文化自信是高職院校的時代使命和責任。

2020年的新冠肺炎疫情，人們感受到了中國的強大和社會主義制度的優越，大學生從偉大抗疫精神中認識世界、了解社會、看清現實，從而提升民族自豪感和文化自信心。高職院校應借此契機，努力提高大學生對本國文化的認知度和認可度，增強其文化自信。

1 高職院校學生文化自信現狀

1.1 社會文化自信的缺失

改革開放后，我們從一個貧窮落后國家開始逐步發展，各國之間的文化交流傳播沖擊了中國傳統文化的發展，特別是“文化大革命”時期對中國文化造成了嚴重的、非理性的打擊。

中華人民共和國成立以來，我們將重心放在了經濟發展上，文化發展卻相對滯后，加之受西方發達國家文化的影響，在資本主義的引導下，人們用西方的標準和眼光來看待中國文化，談到中國傳統文化時，缺乏文化自信。

1.2 資本引導下的價值觀扭曲

新時代文化多元化、信息網絡化使大學生獲得信息更加便捷，一些被資本引導的媒體趁機利用文化全球化推行其意識形態和價值觀，而青年學生的世界觀、人生觀、價值觀正處于形成階段，對外來文化往往缺乏理性的分析和評判能力，追新求異的心理使其對西方的語言、節日、飲食、娛樂等盲目模仿，從生活方式到價值評判都唯西方之標準是從，這不僅危害到現在青少年的身心健康，也扭曲了其價值觀。部分大學生對歷史悠久的中華傳統文化精粹，如書畫、戲曲、古詩詞等嗤之以鼻，這嚴重阻礙中華傳統文化的傳承發展與文化自信的培育。

1.3 教育機構對文化自信的引導不夠

教育機構對中華傳統文化自信的引導不夠主要表現在以下三個方面。

第一，我國的教育體系主要以滿足學生階段性教育為主，涉及文化自信的內容相對較少。特別是應試教育理念在人們心中根深蒂固，各高校過于重視技能、就業和回報率，使中華傳統文化教育在教育體系中日漸式微。

第二，高校沒有從制度上要求教師加強對學生進行中華傳統文化教育，近幾年高校對思政教育的重視說明了思想和意識形態教育的重要性，但思政教育重點卻偏向于對政治制度的認識和思想覺悟的提高，在一定程度上存在對中國文化和文化自信宣傳教育的不足以及文化主題活動開展不足的現象。

第三，文化素質教育課程大多是選修課，部分學生單純為了學分而學習。教師的重視程度不夠，部分文化素質教育課程流于形式，難以激發學生的學習興趣，不能充分體現傳統文化的魅力和價值。

2 培養大學生文化自信的意義

2.1 有助于大學生全面發展

大學生的自由、全面發展是新時代大學生的價值追求方向。大學生作為中華民族偉大復興道路中的參與者和接班人，應該擁有堅定的理想、執著的信念、高尚的品德、淵博的學識、嚴明的紀律，在德、智、體、美、勞等方面全面發展。然而大學生存在著自身發展不平衡、不充分的現象，這些不平衡和不充分可以通過文化素質教育尤其是中華優秀傳統文化教育加以解決，如可以通過“天下興亡，匹夫有責”“鞠躬盡瘁，死而后已”“己所不欲，勿施于人”等優秀文化的講解，培養學生的擔當精神、家國情懷和仁愛之心。中華傳統文化博大精深，學習和掌握其中的思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處[2]。因此新時代的大學生要加強中華優秀傳統文化的學習，傳承中華文化基因，敬重、熱愛中華文化，加強自身思想道德修養，提升個人價值追求和自身綜合素質，涵養民族正氣。

2.2 有助于提高學生的文化評判能力

首先，大學生的自控能力較差，憂患意識不足。隨著互聯網的全面覆蓋，手機已成為學生生活中的必需品，相比于學習，更容易沉迷于紛繁復雜的網絡，但對網絡信息缺乏有效的甄別和冷靜的評判，很容易被網上各種錯誤思想觀念影響，再加上對中華文化了解不夠，難以形成文化自信。

其次，現在大學生受家庭結構和教育環境的影響，使得部分學生個性獨立，愛張揚，這部分學生提到中華傳統文化就覺得是落后、是守舊、是封建。追新求異的心態使其更加青睞被媒體和商家過度炒作的西方文化。

因此，加強高職院校學生中華傳統文化教育，既要大力倡導傳承中華傳統文化，又要理性地對待西方文化，引導學生認識到每個國家都有獨特的文化，提高其對多元文化的評判能力。

2.3 有助于樹立校園新風貌

隨著科技的發展，部分學生幾乎被手機、游戲、外賣占據了整個生活，校園隨處可見慵懶的低頭族和精神渙散的熬夜族，操場上激情飛揚的青春形象越來越少見，圖書館里勤奮讀書的身影也在減少，這不得不引起高校的重視和擔憂。究其原因是隨著社會的發展，物質越來越豐富，娛樂產業、消費主義、宅文化盛行，受其影響學生逐漸失去精神追求和價值追求。

青少年是人生的拔節育穗期，最需要引導和栽培[3]，高校應以中華傳統文化為切入點，因事而化、因時而進、因勢而新，大力開展中華傳統文化教育，樹立校園新風貌；發揮中華優秀傳統文化的凝聚力、影響力和感召力，將中國精神、中國故事作為案例，拓寬大學生視野，激發其斗志，培養其正確的人生觀和消費觀，厚植其奮斗、自信精神，改變部分學生的拜金主義、拿來主義思想，為高校立德樹人任務中注入新“精神疫苗”。

3 提升大學生文化自信的契機與路徑

3.1 疫情為弘揚中華傳統文化提供契機

2020年新冠肺炎疫情，中國人民在抗疫中的表現令人敬佩，充分展現了中華文化的深厚底蘊，極大提高了各族人民的凝聚力和向心力，增強了各族人民的自信心和自豪感。任何事物的發展都是危機并存的，戰勝了“危”就創造了“機”[4]，在疫情防控期間，我們有信心和能力戰勝新冠肺炎疫情的“危”，與此同時也要抓住中華傳統文化教育的“機”。目前全球抗疫的不同局勢，在很大程度上增強了國人對中華傳統文化的認可度，這使得近年來追捧西方文化、過度崇洋媚外的現象有所淡化，出現了重新認識和崇尚中華傳統文化的新氣象。

因此，高職院校應借此契機，充分利用抗疫中的真實故事，加強中華傳統文化教育，充分挖掘抗疫精神背后深厚的文化底蘊，以抗疫過程中的中國故事鑄魂育人，使學生深入學習中華優秀傳統文化，從而增強學生對中華傳統文化的認可度和自信心，使其樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀，并能延續傳承華夏文脈，萃取民族精華，鑄就中華文化新輝煌。

3.2 加強以文化自信為導向的高校思政教育

思想是行動的先導，所以新時代背景下高校培養學生文化自信必須把握文化發展新常態，提升大學生的文化自信，加強以文化自信為導向的高校思政教育，將文化自信內容與高校思政教育課程融合，使大學生在思想上和文化上都能得到洗禮和提升，如在針對愛國思想教育課程內容設計方面，可以引入經典歷史人物作為教學案例，在教學中營造以“文化自信”為中心的課堂氛圍，讓中華傳統文化與思政教育形成內容串聯，將中華優秀傳統文化潤物細無聲地融入思政課堂，讓學生既了解歷史文化故事，又增強了家國情懷，以此達到運用中華優秀傳統文化強化思想政治教育的目的。

3.3 構建文化自信的教育氛圍及環境

入芝蘭之室久而自芳，校園環境的打造是培育大學生文化自信的重要舉措[5]。校園是大學生學習和生活的主要場所，高校應打造中華優秀傳統文化教育環境，充分發揮環境育人的作用，使大學生在中華優秀傳統文化氛圍中得到熏陶，潛移默化地提升大學生文化素養。

首先高校可構建人與自然、社會協調發展的校園文化體系，組建一批以傳承中華文化為目的的社團，積極開展形式豐富多樣、內容健康向上的社團文化活動，如開展國學經典朗誦、民族曲藝展示、非遺文化傳承等活動。還可以把校園文化傳播的各種載體充分利用起來，如利用校園廣播、宣傳欄、展示臺等宣揚中華民族優秀傳統文化、革命文化以及社會主義先進文化，做到春風化雨，潤物無聲。

3.4 創新文化傳播方式，增強大學生文化認同感

隨著網絡科技迅速發展，人們對事物的了解很大程度上依賴網絡。學校應創新文化傳播方式，利用大數據調查大學生對中華傳統文化的認知狀況，是當下培養大學生文化自信的有效路徑。

首先，學校應利用視頻號、公眾號、網站等傳播媒介，使人文教育和思政教育與現代信息技術相融合。利用小視頻、微電影、微博將中華傳統文化潛移默化地融入大學生日常生活，充分利用網絡的虛擬性、開放性特點，引導大學生學習中華優秀傳統文化。其次，高校應緊貼時代主題，聚焦社會熱點，以文化人、以文育人，引經據典，以古鑒今，弘揚抗疫精神，宣講中國故事，引導大學生堅守中華文化的基本立場，增強大學生的文化使命感與責任心[6]。

4 結語

疫情時期，高校更應以增強大學生文化自信為基礎，利用大學生對疫情的關注度，因勢利導，激勵、引導、教育大學生關注本國文化，大力宣傳、弘揚、傳承抗疫精神，厚植愛國情懷，使其感受團結奮斗的民族精神，增強其對中華文化的自信，使其能夠始終不渝地堅守中國特色社會主義文化、對中華優秀傳統文化保持高度自豪感、對革命文化與社會主義先進文化有著充分的自信。只有在中華優秀傳統文化熏陶下的大學生，才可能具有積極的思想、正確的價值觀和健康的社會文化心理，才能形成巨大的凝聚力量，在社會進步、民族復興中起到推波助瀾作用[7]。