科學做好入學準備，助力幼小順暢銜接

◆吳建華 安徽省寧國市第一幼兒園

幼兒園階段是孩子后繼學習和終身發展奠基的重要階段，也是為小學入學做好準備的關鍵階段。所以幫助家長和幼兒科學地做好入學準備教育，是幼兒園教育的重要內容。在實施小學入學準備教育中,教師需要結合園本課程，將幼小銜接內容滲透于幼兒一日活動中。

一、身心準備

（一）向往入學的情感培養

讓幼兒對小學生活充滿向往，是重要的入學準備。“小學校園大揭秘”一直是幼兒園孩子最感興趣的事。孩子們在參觀小學的活動中用自己的眼睛仔細尋找，感受小學和幼兒園生活的不同之處。回到幼兒園，孩子們自發生成游戲“新的校園，新的家”，他們在游戲中模擬尋找各種功能室，體驗下課如廁，聽到上課鈴聲及時回到各自“教室”的活動場景，切身感受成為一名小學生的自豪感。有的孩子用稚嫩的小手繪制時間作息表，并生成活動“認識課程表”“整理小書包”，這展現出他們對小學生活的無限向往；有的孩子把自己看到和想到的說出來、畫出來，分享給小中班的孩子。小中班的孩子也會好奇地問：“小學的校園大嗎？”“小學的教室里有什么？”“小學生是怎樣上課的？”“小學有區角游戲嗎？”“我們什么時候才能上小學？”對小學校園的向往在孩子們的心中生根發芽。

（二）提高身體素質

培養幼兒養成良好的運動習慣有利于增強幼兒體質，保持充沛的精力和良好情緒，這樣的孩子少生病、少缺勤。比如戶外混齡晨間鍛煉的開展，因為幼兒園活動場地不大，戶外游戲起初是定點定班活動，后來是同齡晨間鍛煉，就是在場地里指定項目，同一年齡段的孩子可以輪流玩，發展到現在的混齡晨煉，孩子自由選擇區域進行運動。我們開設了建構樂拼區、寧國特色區、自主運動區、玩沙嬉戲區、極限騎行區、球類競技區、藝術寫生區、游樂嗨玩區等8個自主體育區。在運動器械的使用、鍛煉方式的選擇和同伴交往等方面，賦予孩子們更大的自主權；在時間安排上，從原來入園的30分鐘，調整到1個小時，孩子們入園簽到后就可以選擇體育游戲。

二、生活準備

（一）良好生活習慣的培養

幼兒獨立入園。幼兒入園從最初的老師到門口接孩子，到孩子自己找教室，特別是雨天，要求孩子自己打傘或穿雨衣入園。看似是小細節，卻蘊含著大大的教育價值：孩子膽大自信了，學會了雨具的歸放，學會管理自己的物品。有了這三年的獨立入園，自我管理，孩子們上小學時獨立入校也不是難事。

生活活動。在一日保教中，幼兒的生活活動占據了大部分時間，是培養孩子自我獨立能力的好時機。小班幼兒在吃飯、如廁、穿脫衣服環節，盡量學會自己完成；還有在生活活動環節，如喝水、如廁，適當減少統一安排，讓孩子學會根據自己的需要喝水。

（二）時間觀念的培養

雖然幼兒園實行了嚴格的鎖門制度，但仍有很多孩子早上遲到，特別是天冷以后，每個上學日都是起床困難日，歸根結底，不是懶惰，是沒有時間觀念。幼兒園各班開展了個性化的入園簽到，培養孩子的時間觀念：小班的孩子，按時間到園后只需把自己的照片貼在簽到墻上；中班的孩子學會認識數字后，用自己的學號牌進行簽到；大班的孩子在幼兒姓名處書寫姓名簽到，還可以寫上入園時間等。孩子們在自主簽名、自主測溫、自主打卡中，逐步樹立時間觀念。

（三）任務意識、責任感的培養

讓孩子適當的參與勞動，不僅能養成良好的勞動習慣，也能培養孩子的責任感。

午餐。以前的分餐都是教師放到孩子們的桌子上，現在小班老師安排孩子們自己取餐（保育員輔助），吃完了自己送碗，自己取餐巾擦嘴；中班老師請值日生幫忙發餐；大班孩子學會根據自己的飯量添飯，并參與清理桌面的工作。

種植園地。孩子們自己澆水、記錄，特別是大班幼兒,在自我勞動服務基礎上，會去定期擦擦班級的積木，收拾、整理活動區等。讓每個孩子參與到幼兒園中，學會尊重身邊的勞動者，學會珍惜勞動成果。

三、社會準備

（一）合作交往能力

在這幾年的區域游戲研討中，為了提高孩子的合作交往能力，我們在區域游戲的設置上，已逐步打破各班玩各班的常規，慢慢發展跨班級、跨年齡的游戲活動。如在“小小郵遞員”游戲中，我們鼓勵孩子們將別的班的小朋友、老師的信件送到行政樓上，讓孩子敢于大膽地結交新朋友、認識新老師，培養孩子的自信心，豐富孩子的交往經驗，增強孩子對新環境、新集體的適應能力。

（二）學會分工合作

區域游戲的開展，教師不能只是單純地提供材料、創設條件，而要引導和支持孩子們合作開展活動，體驗合作的重要性。比如以前開展區域游戲時，教師總會幫孩子們做決定。隨著區角游戲研討的深入，教師的指導水平也提升了，當孩子在遇到問題時，教師要做幼兒身后的指導者、觀察者、記錄者，把游戲主動權交給孩子，讓孩子自己學會以協商、交換、合作的方法解決，并學會誠實守規。

四、學習準備

（一）園本課程蘊含的入學準備

我們在幼兒學習習慣、學習興趣、學習能力的培養上是在一系列的美育課程中逐步滲透的。

“冬之悅”迎新活動。我園開展了延續了16年的幼兒迎新誦讀比賽系列活動，小班孩子念兒歌，中班孩子背古詩詞，大班孩子讀散文詩。一年一年的經驗積累，教師們在編排上形式多樣、積極創新。如編排的“航天夢”“袁隆平”等節目，教師們結合時政信息，向大家訴說著祖國發展歷程中一個個不平凡的故事，讓孩子在活動中展現自我、體驗成功、感悟成長。

“生活技能達標”。在提高幼兒生活自理能力上，我們加強培養幼兒“自己事情自己做”的意識，充分做好幼小銜接。在項目設置中，我們根據孩子的年齡設置不同的活動，如小班孩子的“拉拉鏈”、中班孩子的“夾夾樂”、大班孩子的“整理小書包”。這些活動促進了孩子們手部精細動作的發展，為握筆做準備，同時也提高孩子的獨立能力，為孩子更好地適應小學生活做準備。

小兵營活動。從2019年開始我園開展了小兵營活動，參與的對象以大班孩子為主，每一期時間為一年。孩子們在訓練及活動中養成吃苦耐勞、積極向上的品質，更讓孩子懂得紀律的約束，行動要聽指揮，按時完成任務。

（二）課題引領下的幼兒學習

我園充分發揮教師團隊的優勢，積極開展課題研究，帶著孩子們一起去學習、探索。

比如創意美術活動，我們在課題《名畫欣賞為載體的幼兒創意美術教學實踐研究》引領下，帶領孩子探究，并保持每個班級半月輪流一次創意畫展，讓孩子們去表達、參與。比如在課題《幼小銜接背景下的幼兒古詩教學的實踐研究》引領下，2020年，我園聯合鼎湖小學，開展了以“幼小協同·智慧成長”為主題的古詩教學研討活動，找到幼小教育活動的異同，為孩子們的小學學習做鋪墊。

五、做好家園共育，形成教育合力

幼兒園、學校的教育沒有家庭的配合，就形不成合力，教育效果就會受影響。為增加“銜接”工作的實效性，獲得家長的支持十分必要，我們針對幼小銜接工作，召開專題家長會、家長進課堂、親子活動、半日活動等，以取得家長的配合，并提醒小班、中班的家長提早關注。受疫情的影響，接下來我們正在計劃定期開展線上幼小銜接家長論壇，圍繞幼小銜接相關知識經驗進行討論交流，引導家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質的準備，真正做到家園共育，形成教育合力。

科學做好入學準備是幫助孩子實現從幼兒園到小學的順利過渡。幼小銜接是促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展和身心健康成長的有效手段。在幼兒園、小學、家庭的三方協同配合下，幼兒園的孩子們一定能更加自信、從容地走進小學，開啟嶄新的小學生活！