基于素質(zhì)教育理念的初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新

□甘肅省定西市渭源縣黎家灣學(xué)校 侯海鵬

物理是一門探究物體運(yùn)動規(guī)律與物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)學(xué)科，在初中教育階段中開展與組織物理教學(xué)活動的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生理性思維意識的建立，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。但由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響與限制，當(dāng)前的初中物理教學(xué)往往過于關(guān)注與重視學(xué)生書面成績的提升，教學(xué)方式與方法的選用也會對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性造成遏制。這不僅會導(dǎo)致初中物理教育難以實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，同時(shí)也會對學(xué)生的全面發(fā)展與綜合成長造成消極影響。因此，為了能有效地改善當(dāng)前初中物理教學(xué)這一教學(xué)僵局，進(jìn)一步提升物理教學(xué)的有效性，作為新時(shí)期的初中物理教師就必須立足于素質(zhì)教育理念加強(qiáng)對物理教學(xué)方法與教學(xué)創(chuàng)新形式的探索與研究。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念較為陳舊

隨著近年來我國教學(xué)改革的不斷深入，我國學(xué)校教育的教學(xué)觀、教師觀以及學(xué)生觀均發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變與革新，這在很大程度上推動了素質(zhì)教育與新課程改革的全面貫徹與落實(shí)。但從現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)來看，仍存在很大一部分教師會出現(xiàn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換不徹底的現(xiàn)象，從而誘發(fā)了諸多教學(xué)問題與不足。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面上：

一方面，是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分上：在理論教學(xué)中，初中物理教師往往會將物理教材視為開展與組織教學(xué)活動的唯一標(biāo)準(zhǔn)，常會照本宣科地對學(xué)生進(jìn)行單向的知識傳授與灌輸，而忽視了對教學(xué)內(nèi)容的合理補(bǔ)充與拓展，也未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展需求去開發(fā)與挖掘教學(xué)資源。這就使初中物理理論知識教學(xué)較為單一、枯燥與乏味，學(xué)生極易出現(xiàn)興趣不足等不良學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度。這對學(xué)生物理知識視野的開闊與知識儲備的豐富同樣也會造成消極影響。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師多會以演示實(shí)驗(yàn)的方式組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，很少會為學(xué)生提供與創(chuàng)設(shè)自主探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。即便是組織學(xué)生開展動手操作實(shí)驗(yàn)，也會完全參照初中物理教學(xué)大綱，這就使學(xué)生常處于被動的學(xué)習(xí)地位，其主體性與主觀能動性很難得到發(fā)揮與調(diào)動，其物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉僮髂芰σ约疤骄磕芰Ρ銜L期得不到提高與強(qiáng)化。

另一方面，教師仍會受到應(yīng)試教育思想的影響。這主要體現(xiàn)在教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往會過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生的物理書面成績，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)感悟的獲得等。這就使“唯分?jǐn)?shù)論”“唯結(jié)果論”等應(yīng)試化的教學(xué)論調(diào)仍充斥在整個(gè)初中物理教學(xué)過程中，致使初中物理的課堂教學(xué)氛圍較為沉悶、枯燥，學(xué)生課堂參與度與積極性嚴(yán)重不足。除此之外，由于初中生正面臨著“中考”這一學(xué)業(yè)壓力，這就使這部分教師為在短期內(nèi)提高學(xué)生的物理成績而頻繁地使用“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生機(jī)械、重復(fù)地識記知識內(nèi)容，這不僅難以從本質(zhì)性提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會在無形中加大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而嚴(yán)重違背了“雙減”政策所提出的減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法單一

從現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)活動組織情況來看，絕大多數(shù)的初中物理教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中仍會繼續(xù)使用板書+課本講解這種過于原始的教學(xué)方法，對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與方法的使用尚未形成全面認(rèn)知與意識，這不僅會在極大程度遏制初中物理的現(xiàn)代化教育發(fā)展，同時(shí)也會對教學(xué)質(zhì)量的提高與效果的改善造成消極影響。雖然也有一部分教師意識到了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用對教學(xué)效果的改善以及教育的發(fā)展所起到的關(guān)鍵性作用。但由于這部分教師的信息化教學(xué)素質(zhì)與能力存有不足，這就使初中物理教學(xué)質(zhì)量仍差強(qiáng)人意。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不足

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中極為重要的教學(xué)組成部分。在初中物理教學(xué)過程中，涉及許多電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)以及力學(xué)等諸多內(nèi)容，這些都要理論與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)才有可能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面掌握與深度理解。但由于初中物理的課堂教學(xué)時(shí)間較為有限，知識內(nèi)容復(fù)雜繁重，這就使不少初中物理教師會以教學(xué)進(jìn)度慢為由壓縮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。即便是開展與組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，也僅是以教材為主要依據(jù)進(jìn)行設(shè)置與開發(fā)，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在套路化、形式化的教學(xué)傾向，進(jìn)而嚴(yán)重限制與阻礙了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展與持續(xù)提高。

二、素質(zhì)教育理念下的物理教學(xué)方法選擇

（一）選擇原則

1.學(xué)生主體性原則。素質(zhì)教育與新課改的全面貫徹與持續(xù)深入使我國學(xué)習(xí)教育的教學(xué)觀、教師觀以及學(xué)生觀均發(fā)生了極大程度的轉(zhuǎn)變與改革，師生在課堂中所扮演的角色與所處地位也產(chǎn)生了變化。因此，初中物理教師若想在素質(zhì)教育理念下實(shí)現(xiàn)對初中物理教學(xué)的有效的優(yōu)化與創(chuàng)新，在選擇與應(yīng)用教學(xué)方法上就要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、為主體的教育教學(xué)原則。讓學(xué)生參與到初中物理教學(xué)的整個(gè)過程中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，從而在確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得以全面發(fā)揮與調(diào)動的同時(shí)，更好地提升與強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

2.能力發(fā)展性原則。素質(zhì)教育理念的提出旨在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，初中物理教師在選擇與應(yīng)用各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)，同樣也要以此為核心教育觀念，關(guān)注與重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力發(fā)展。摒棄以往填鴨式與灌輸式的教學(xué)策略與方法，而是積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的探索探究、問題的思考分析、理論的拓展延伸、內(nèi)容的活學(xué)活用，從而在有效促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展的同時(shí)，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，推動初中物理的教育發(fā)展。

（二）教法的選擇

1.實(shí)驗(yàn)法。初中物理是一門自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)則是其極為重要的教學(xué)組成部分。在初中物理教學(xué)中合理的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法能很好地將物理知識與學(xué)生實(shí)際生活緊密連接起來，從而在有效激發(fā)與調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與操作能力的發(fā)展。如，在教學(xué)“測量小燈泡的電功率”一課時(shí)，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供小燈泡、開關(guān)、電流表、電壓表、干電池、導(dǎo)線以及滑動變阻器等實(shí)驗(yàn)材料與設(shè)備。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。在此過程中，教師則要給予學(xué)生充分的交流與溝通空間，讓學(xué)生結(jié)合已知的知識內(nèi)容展開電路圖的繪制、電路連接、電路檢查、電路確認(rèn)、實(shí)驗(yàn)記錄以及實(shí)驗(yàn)器材的整理與歸納。以此來有效地鍛煉學(xué)生的合作能力、觀察能力、思維能力以及探究能力。在此過程中，不可避免地會出現(xiàn)諸多問題與不足，而教師則要充分地發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用去指出學(xué)生存在的問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行調(diào)整與糾正，以此更有效地提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

2.比較法。物理是一門綜合性較強(qiáng)的教學(xué)學(xué)科，其中所涉及的內(nèi)容與范圍較為廣泛，這就使初中物理教學(xué)中有許多知識點(diǎn)存在相似性與相近性，而初中生在學(xué)習(xí)與認(rèn)識這部分知識的過程中則會出現(xiàn)混淆、知識點(diǎn)把握與認(rèn)識不清等學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而嚴(yán)重限制了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升。對此，初中物理教師便可應(yīng)用對比教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的區(qū)分與認(rèn)知。如，在教學(xué)“升華和凝華”一課時(shí)，學(xué)生普遍會在學(xué)習(xí)這部分知識內(nèi)容后，出現(xiàn)升華概念與凝華概念混淆的問題。這時(shí)，教師便可運(yùn)用對比教學(xué)法將升華與凝華的產(chǎn)生條件、產(chǎn)生部位、產(chǎn)生現(xiàn)象、溫度變化以及影響因素進(jìn)行列表比較，以此促使學(xué)生更深刻地理解升華與凝華之間存在的區(qū)別與差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.多媒體教學(xué)法。初中物理是一門相對較為抽象的教學(xué)學(xué)科，對學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力具有較高的教學(xué)要求。但在以往的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用的黑板+課本的教學(xué)策略不但無法使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的啟動與活躍，還會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)等消極學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而對學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升造成阻礙。而隨著近年來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與手段便為初中物理教學(xué)創(chuàng)新提供了教學(xué)新思路。教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備將抽象、平面的物理知識以形象生動的方式呈現(xiàn)出來，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具象化的物理教學(xué)情境，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，將物理知識可視化、具體化與直觀化，這不僅有助于初中物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，對提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率同樣也具有積極作用與影響。

三、素質(zhì)教育理念下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探究

（一）樹立生本化教學(xué)思想

在素質(zhì)教育全面貫徹我國學(xué)校教育教學(xué)體系的今天，充分發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性已然成為當(dāng)前學(xué)校教育中的核心關(guān)鍵內(nèi)容。因此，初中物理教師若想在新時(shí)期下實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)方法創(chuàng)新，就必須要加強(qiáng)對教學(xué)觀念與思想的轉(zhuǎn)變，并要樹立起生本化的教育教學(xué)思想，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的中心與主體，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極、主動的學(xué)習(xí)，從而在提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度的同時(shí)，有效強(qiáng)化初中物理的課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)“滑輪”一課時(shí)，教師就可運(yùn)用設(shè)疑法去啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生思維意識的活躍度與發(fā)散度，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)。首先，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出如下問題“滑輪是否省力？滑輪組是否省力？二者之間誰更省力？能省多少力？”以此來引發(fā)學(xué)生的思考與討論，活躍學(xué)生的思維；其次，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并運(yùn)用繪圖的方式將自己的思路可視化，在此過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)回答引導(dǎo)其在講臺上分享自己的想法與見解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，教師則要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而在完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

（二）加強(qiáng)生活實(shí)際聯(lián)系

從物理教學(xué)的本質(zhì)來看，物理是一門與生活實(shí)際息息相關(guān)的教學(xué)學(xué)科，因此，初中物理教師在對物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，同樣也要嚴(yán)格遵循物理學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)，加強(qiáng)物理知識與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力與實(shí)踐能力。但由于受到物理學(xué)科抽象性特點(diǎn)的影響，學(xué)生很難通過單一的知識傳授與講解體會來感知物理知識的生活性特點(diǎn)，這就要初中物理教師基于初中生的認(rèn)知發(fā)展情況與特點(diǎn)去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而在有效深化學(xué)生對物理知識感知與理解的同時(shí)，促使學(xué)生掌握運(yùn)用物理知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”中“慣性”這部分知識內(nèi)容時(shí)，教師就可結(jié)合學(xué)生坐公交車的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提出假設(shè)“你正在坐公交，這時(shí)，紅燈亮了，司機(jī)踩了剎車，請問你們身體是前傾還是后仰呢”以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動回憶自己坐公交的場景，并回答“前傾”。隨后，教師則要立即追問：“為什么？”以此來實(shí)現(xiàn)“慣性”知識的有效導(dǎo)入。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式去組織與開展初中物理教學(xué)活動，學(xué)生便能從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對物理知識的主動認(rèn)識與掌握。并能在潛移默化中形成觀察與分析現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象與問題的習(xí)慣，這不僅有助于學(xué)生對物理知識的深度理解與掌握，對學(xué)生良好思維意識與習(xí)慣的形成同樣也具有積極作用。

（三）合理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要教學(xué)組成部分，同樣也是促進(jìn)與推動學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵教學(xué)途徑。因此，為了能進(jìn)一步促進(jìn)與推動初中物理教育的創(chuàng)新化的發(fā)展，教師就要加強(qiáng)多種現(xiàn)代化教學(xué)資源與先進(jìn)教學(xué)技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐，以此來為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展提供保障。例如，在開展“家庭電路中電流過大的原因”探究實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，教師就可將小組合作學(xué)習(xí)模式與微課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，開展與組織創(chuàng)新化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。首先，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平將學(xué)生劃分成若干個(gè)結(jié)構(gòu)均衡的學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法與流程；其次，小組探討實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)想實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，并根據(jù)微課視頻中的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行電路連接，開展多次試驗(yàn)；最后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果分析造成家庭電路電流過大的原因，感知與體會保險(xiǎn)絲的重要作用與工作原理，并形成良好的安全用電意識。將多種先進(jìn)教學(xué)手段與方法融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但能有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力，創(chuàng)新與改革初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，還能在鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)踐能力的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主思考能力得到有效提升，進(jìn)而為學(xué)生的成長與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，探索與研究初中物理創(chuàng)新教法，不僅是新時(shí)期對初中物理教學(xué)所提出教學(xué)改革要求，同樣也是確保初中物理教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化良性發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，新時(shí)期的初中物理教師必須要及時(shí)認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法的重要性。并要以培養(yǎng)與提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)，靈活合理地運(yùn)用與選用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)去推進(jìn)物理教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)程，從而在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的物理課堂參與度，進(jìn)而為初中物理教學(xué)有效性的提高與增強(qiáng)提供有力保障。