2022 年吉林省中考作文解析指導與佳作點評

李 輝

真題呈現

從下面兩個文題中任選一題作文。

題目一：

生活如詩，歲月如歌。溫馨的家園，歡樂的操場，美麗的田野……生活中的每一個角落，一定都有你散落的詩行。教室里你埋頭苦學的身影，家庭里你體貼關愛父母的孝行，生活中你幫助他人的故事……都是你書寫在時光長河里的美麗詩行。梳理過往，你會發現自己真棒！

請以“這里，我寫下最美詩行”為題，寫一篇文章。

題目二：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

跬步千里，滴水汪洋；向上一尺，根深一丈。

那種才長半尺就要結穗的谷子，不管穗形多么好看，谷穗肯定不飽滿，甚至是癟的。

根須扎得越深越久，春日才能猛躥猛長。

以上材料，引發了你怎樣的感悟和思考？請自擬題目，寫一篇文章。

要求：①有創意地表達出真情實感；②文體不限（詩歌除外）；③不少于500 字；④文字和標點的書寫要規范、整潔；⑤文中不得出現考生本人姓名以及畢業學校名。

寫作指導

與全國各地爭奇斗艷的命題形式相比，吉林省一直保持著穩定的作文命題方式——選題作文—— 一篇命題作文+一篇材料作文。這種命題方式給考生創造了廣闊的寫作空間。考生可以在考場上大膽選擇自己擅長的題目和文體，自由抒發真情實感。

第一個文題“這里，我寫下最美詩行”是命題作文。首先，考生要深刻理解題目的內涵。這是一個句子式題目。地點狀語前置，啟發考生在下筆前一定要明確“這里”是哪里。“我”則限定文章的主人公必須是考生本人。“最美詩行”可以理解為“奮斗的足跡”“理想的成績”“值得回味的經歷”“隆重的演出”等。考生應選取生活中最有意義的經歷展開寫作。

其次，聯系自身的生活實際，從小事著手。我們從小到大，每天都在“寫下詩行”：幼兒園牙牙學語時，“我”學會把美味的食物和長輩分享；小學夏令營活動中，“我”主持了一場篝火晚會；上初中后，“我”擔任數學科代表，帶領擅長數學的同學參加數學競賽，獲得一等獎；在敬老院，“我”和同學們打掃衛生，給爺爺奶奶們表演文藝節目……正是這一次次經歷繽紛了“我”的生活，慰藉了“我”的心靈，啟迪了“我”的思想，豐富了“我”的人生。寫作時，要把“我”的感受描述出來，這樣文章的主題會更加鮮明，情感更加充沛。

最后，選擇自己擅長的文體寫作。“這里，我寫下最美詩行”這個題目，在語言的表達上宜采用以敘述、描寫為主，穿插抒情、議論的表達方式。在具體的表達上，可以采用題記、小標題、日記等多種形式，會更好地增強表達效果，產生標新立異的感覺，也能更好地吸引閱卷老師的眼球。如用精練的語言概述“寫下最美詩行”的重要意義作為題記，以此開啟全文；采取寫日記的形式，記述某次“寫下最美詩行”的過程和真切感受；或以書信的形式，向老師、父母傾訴自己是如何努力“寫下最美詩行”的。

第二個文題是材料作文。試題給出了三句富有哲理的話。“跬步千里，滴水汪洋；向上一尺，根深一丈。”強調的是積累的重要性。“那種才長半尺就要結穗的谷子，不管穗形多么好看，谷穗肯定不飽滿，甚至是癟的。”強調腳踏實地，不能急于求成。“根須扎得越深越久，春日才能猛躥猛長。”強調根基的作用。讀懂了材料，考生可以選取厚積薄發、勤于積累、腳踏實地、注重根基等角度展開寫作。

寫作時，可以從記敘自己或身邊的某個人成長中不斷積累、腳踏實地、厚積薄發的故事；可以發揮合理的想象，以烏龜或山羊為主人公，編寫關于勤奮努力的童話故事；也可以采用訪談節目的形式，以“積蓄青春力量，努力為國爭光”為話題，訪談幾位中學生，讓他們就“如何積蓄力量，厚積薄發”發表看法，談當代青年面對時代挑戰的所作所為；還可以寫議論文，闡釋“青年要善于厚積薄發”“做一個腳踏實地的人”“讓青春綻放力量的光芒”等觀點……行文中選擇其中一個角度即可，不必面面俱到。寫作這個文題，既可以在寫作的形式上下功夫，也可以在素材運用上靈活把握。

佳作展示

這里，我寫下最美詩行

一考生

鶯啼語，燕繞梁，清風明月映海棠。情意重，記憶長，旖旎韶華溢芬芳。拼搏、張揚、深情、向往，這里，我寫下最美詩行。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”校園里，我用汗水寫下拼搏時刻的最美詩行。

中考的號角已經吹響，青春的熱血越發滾燙。為了這一天，我不知熬過多少個黑夜；為了這一刻，我不知付出多少心血。初中三年，征途漫漫，過程苦澀。清晨的第一縷陽光灑進校園，我努力睜開惺忪的睡眼，從溫暖的被窩里爬起來，走向教學樓。月明星稀的夜晚，我仍在挑燈夜戰，奮筆疾書，即使手指發麻、腰背酸痛，手中的筆依舊不停地滑動。因為我知道，青春不是懈怠與消極，而是拼了命，盡了興，剩下的交給時光。青蔥校園里，我用拼搏與汗水寫下最美詩行。

“請君試問東流水，別意與之誰短長。”班級里，我用深情寫下奮斗時刻的最美詩行。

從一樓到五樓的距離是三年，回想這三年，母校的一草一木映入腦海，老師的一顰一笑猶在眼前。師生三年，留下太多回憶，想說太多感謝，未道太多不舍。語文課上，豪放的唐詩、婉約的宋詞，抑揚頓挫地吟出我的意氣風發；數學課上，難解的函數、難懂的方程，直尺圓規繪制出我心中宏偉的藍圖；英語課上，師生對話、集體表演，二十六個英文字母拼寫著無悔的誓言。物理老師通過串聯并聯，讓夢想的燈泡終于發光；化學老師用加熱蒸發，讓混雜的離子抱頭而逃；政治老師講綱領國策，引領前進的步伐；歷史老師通過上下五千年的歷史故事，帶我看泱泱華夏，世紀繁華……如今，要與這些恩師道別，喉嚨發緊，眼眶發熱，說一聲“加油”，道一聲“珍重”。溫馨的教室里，我用滾燙的熱淚寫下最美詩行。

“天下興亡，匹夫有責。”疫情抗擊戰場上，我用擔當寫下青春的最美詩行。

春寒料峭雪紛飛，乍暖還寒冰融時。陽春三月，我的家鄉吉林卻遭受了“倒春寒”，新冠肺炎疫情再次席卷吉林。疫情當前，全民抗疫，眾志成城。全民核酸檢測，我也做了一名小小的志愿者，穿上防護服，幫助記錄名單，輾轉于一個大屯和三個小屯之間。冰雪初融，春寒料峭，我卻滿身是汗，感到渾身都是力氣。我為抗擊疫情付出了汗水，我驕傲。雖然我一個人的力量太過微小，但我用自己的微薄之力，寫下最美的詩行。

把所有的夜晚歸還給山河，把所有的春光歸還給疏疏籬落。這里，我用拼搏、情誼、擔當寫下最美的詩行，演繹成我青春最美的樂章，展現出我青春最美的模樣。

佳 作 點 評

第一，選材真實，感情真摯。這篇文章選材于真實的生活，展現了一個善于觀察、善于體悟、敢于拼搏、勇于擔當的中學生形象。“我”在初中三年挑燈苦讀，不懈努力；“我”在考場上回憶三年來與老師們的相處，情深誼長；“我”在疫情突發時挺身而出，毫不畏懼，字里行間流露著“我”對曾經的過往、對老師、對國家的真摯情感。

第二，敘述細致，主題突出。文章對“我”初中三年的拼搏從清晨寫到夜晚；對老師們的情誼更是一一寫來：語文老師朗誦的抑揚頓挫、數學老師繪制的宏偉藍圖、英語老師拼寫出的無悔誓言……抗擊疫情戰場上“我”參與志愿服務，真情付出。細致的敘述中展現出鮮明的主題。

第三，層次清晰，結構嚴謹。開篇用充滿詩情畫意的語言點題并引起下文。主體部分分別用三個詩句引起三個段落：校園里、班級里、疫情戰場上；寫拼搏、抒情誼、贊擔當。詩句的內容與文段的內容相呼應，都恰當地點明“書寫詩行”。

成功源于向下扎根

一考生

大家聽過“竹子定律”嗎？起初，竹子經過4 年時間僅長3 厘米，因為它要將根須埋在土壤里綿延數百米，以此來汲取養分。從第5 年開始，它以每天30 厘米的速度瘋狂生長，僅僅用6 周就可以長到15 米。我們從“竹子定律”中不難發現：成功源于向下扎根。

成功源于向下扎根收集素材。唐朝詩人李賀，身材纖瘦， 常 常 騎著一匹弱小的馬，帶著一個背著破囊的書童清晨出門尋詩覓句。他一邊走，一邊吟詩，一得到好的句子，就立即寫在紙條上放進破囊之中。到傍晚回家時，他把所有的紙條都取出來，構成一整篇。他日日如此，除非有重大的事情發生。正因為日復一日地積累錦囊佳句，李賀才寫得一手錦繡文章。試想，如果李賀沒有向下扎根，日積月累地收集素材，他能吟出“黑云壓城城欲摧”“雄雞一聲天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句嗎？

成功源于向下扎根積累經驗。20 世紀初，愛迪生把所有精力都投入研究可以“長壽”的蓄電池之中。3 年過去了，他更換了上千種材料，做了上萬次實驗，依然沒有研發成功。面對越來越多的冷嘲熱諷，愛迪生依然不斷實驗并總結失敗的原因。最終，他用了10 年時間，終于研制出了一種新型的鎳鐵堿電池。由此可見，選擇向下扎根，積累失敗的經驗，就會離成功更近一步。

成功源于向下扎根汲取力量。1969 年，不滿16 歲的習近平來到地處黃土高原的陜北梁家河村插隊。住窯洞、打壩、挑糞、修公路、建沼氣池……黃土地的生活雖然異常艱苦，卻成為習近平讀懂人生、讀懂中國、讀懂人民、讀懂中國共產黨的重要起點。從此，他不斷向下扎根，了解民情，終于成為把14 億多中國人凝聚在一起的偉大領袖。因為向下扎根，融入群眾，所以習近平總書記可以汲取人民的力量，帶領中國走向更加美好的明天。

4 年積淀，方成蒼翠玉竹，唯有努力向下扎根，才能汲取充足的營養向上生長。植物如此，做人更該如此。成功從來不是一蹴而就的，往往取決于一點一滴的日常積累，唯有默默耕耘，不斷充實自己，才有能力攀上成功之巔。

有句話說：“機遇總是垂青那些有準備的人。”讓我們從此刻開始努力扎根，藏器待時，為走向成功積蓄力量吧！

佳 作 點 評

第一，觀點鮮明，主題突出。考生抓住材料中的關鍵句，恰當擬題，并以此作為文章的中心論點。主體部分，考生選取唐代詩人李賀騎馬積累錦囊佳句寫出錦繡文章、愛迪生利用10 年時間做了上萬次實驗發明鎳鐵堿電池、習近平不滿16 歲開始深入群眾向下扎根終成一代偉大領袖的事例，論證了向下扎根對于成功的重要性，有力地論證了文章的論點。

第二，層次清晰，結構嚴謹。文章的層次非常清晰，考生從“收集素材”“積累經驗”“汲取力量”三個角度闡釋“向下扎根”的價值和意義，將文章的分論點赫然置于段首。文章結尾部分，考生由“竹子4年積淀”寫到“做人更該如此”，再由常見的言論聯系到今天的實際，重申觀點。層次清晰，讓讀者一目了然。