我竟然有這么多“壞”習慣！

策劃：本刊編輯部

執(zhí)行：管建剛作文教學研究室

岳陽市湘陰縣濱湖學校

編者按：指出別人的缺點，或許很容易；直面自己一些不好的習慣，更需要勇氣。

因此，本期作文敢寫隊將“矛頭”直指自身，看看自己有哪些應該吐槽的地方。

江蘇敢寫隊

江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云小學四年級一班

1號選手：裴承諾

晚上該睡覺的時候，我就是不想睡；早上起來不刷牙便去吃早飯；寫作業(yè)時姿勢不標準，眼睛與書本距離太近；寫完作業(yè)都是媽媽給我整理書本……不數(shù)不知道，一數(shù)嚇一跳，我竟然有這么多不好的習慣！

2號選手：楊丹妮

我有一個壞習慣，就是粗心大意，經(jīng)常看錯數(shù)字。比如，有一道數(shù)學題是“63×12”，我就會看成“53×12”，這樣的事時常發(fā)生。不知怎的，我就是看不到正確的數(shù)字。

3號選手：張愛倪

我有很多不好的習慣,比如很喜歡弓著背，只有在趙老師的課上才會直起腰。因為趙老師上課時課堂管理口令一喊——“小身板，小身板”，我們就會回應“挺起來，挺起來”。

4號選手：李楊斌

我很喜歡抖腿，吃飯時候抖，上課時抖，和同學聊天時也會管不住地抖。此外，我還不喜歡運動，跳繩、打球、跑步好像都與我無關。

老師的話

我們是完美的人嗎？答案是否定的。四位敢寫隊員吐槽自己，說著說著，猛然發(fā)現(xiàn)——自己怎么有那么多不好的習慣？

作為老師，我這樣看待：

首先，他們說出了真話，直面自己不好的習慣，并決心要去改正；其次，希望他們今后常回頭看一看，自己有沒有改掉這些不好的習慣；最后，“欲速則不達”，缺點要一個一個地去改正，貴在堅持。

（指導老師：趙加春）

湖南敢寫隊

岳陽市湘陰縣濱湖學校四年級89班

1號選手：湛震寰

我的壞習慣可真不少：吃飯速度太慢；回答問題不經(jīng)深思熟慮，往往答非所問；癡迷于拼裝玩具，成功了喜笑顏開，失敗后則垂頭喪氣，還亂發(fā)脾氣、哭鼻子……我怎么會有這么多壞習慣呢？

2號選手：程城

“能不能把頭再抬高一點？你還嫌眼鏡的度數(shù)不夠高呀？”

“坐正、坐好，別人的‘s’形身材是整個身體，你在上半身就提前完成了！”

“怎么又寫連筆字了？你看不清筆畫嗎？！”

你們聽聽，我的“壞”習慣可真夠多的。

3號選手：閔子轅

在媽媽看來，我就是個問題小孩：吃得多，容易胖；寫得慢，磨洋工；洗澡勤，浪費水。

難道這些都是我的壞習慣嗎？吃得多，是因為我正處在長身體的階段啊。我寫作業(yè)用的時間雖然長了一點，但是慢工出細活，卷面整潔，幾乎沒有錯誤。洗澡勤，也是因為我特別愛干凈，哼！

4號選手：廖語萱

我是女生，卻“不拘小節(jié)”！剛?cè)雽W時，每天丟筆、橡皮擦，媽媽后來干脆批量式購入，于是我丟得更多了；作業(yè)讀題常常想當然，經(jīng)常是近義詞、反義詞弄混，橫線、波浪線隨機；背課文，更是隨心所欲，擅長對課文進行“二次創(chuàng)作”……

老師的話

在成長階段，每個人的身上或多或少被貼上過“壞習慣”的標簽。于是，師長就會開啟念叨提醒、督促改正的循環(huán)模式。可是，我們在一開始就忽略了一個問題：那會不會僅僅只是大人眼中的壞習慣，是大人以“為你好”為名義的單方面認證？

孩子的心靈澄澈，并非沒有是非對錯觀念。如語萱，她真心意識到自己的馬虎粗心，這壞習慣得改；程城有自己的小委屈……大人若能與孩子多溝通，孩子也不會背上過重的心理負擔，質(zhì)疑自己“怎么有那么多不好的習慣”了。

(指導老師：巢芳 胡娟)