繪本教育在小學英語教育教學中的應用研究

張榮榮

（濟南泉景中學小學部，山東 濟南 250002）

繪本教育作為新型英語教學方法，具有新穎有趣的特點，主要是從小學生日常生活入手，借助圖文并茂形式實現英語知識點學習以及日常生活的結合。對于書中圖畫來說，可以很好地描述故事大綱，再配上適當的文字說明，有助于增強學生視覺注意力，更好地激發(fā)學生的積極性，確保每個學生都可以實現英語學習的高效化，從根本上增強教學效果。

一、小學英語繪本特點

1.故事形式

故事形式屬于小學英語繪本教育的核心形式，特點在于情感性相對強烈，能夠促使小學生更好地體會情感。借助英語繪本，采用圖畫與簡單文字結合方式描繪妙趣橫生的生動故事內容，有助于學生在故事中輕松學習英語詞匯以及相關語法[1]。與此同時，英語繪本故事中包含的大量情感因素，還能夠增強學生情感表達能力，充分發(fā)揮學生想象力，從根本上提升其綜合能力。

2.內容貼近生活

從某種程度上講，繪本教育中的故事內容比較貼近生活，而且還具有直觀特點，可以更好地引起學生共鳴。比如，在英語繪本《Look at the trees》以及《Who is this》中，很多內容都是從日常生活中提煉出來的，學生能夠更加直觀的感受，具有通俗易懂的特點。實際上，從小學繪本特點上進行分析，直觀性與形象性是非常顯著的，大多數繪本都是以圖畫為主要形式，并且附著部分解釋文本，有助于提升學生語言學習積極性，還能夠減少因詞匯短缺而造成的閱讀障礙，能夠提升學生英語學習自信心。此外，小學生們在繪本教學中，還能夠與日常生活緊密聯系到一起，不斷拓寬視野以及開闊眼界。

二、繪本教育在小學英語教育教學中的應用價值

第一，英語繪本閱讀能夠豐富學生知識儲備。從某種程度上講，英語繪本中包含豐富的各個國家文化方面的知識，包括飲食文化以及風俗文化等，在閱讀繪本中，學生能夠培養(yǎng)自身審美情趣，還可以很好地了解中西方國家的不同歷史以及餐桌禮儀等，在豐富理論知識的基礎上，促使自己置身于知識海洋中不斷遨游[2]。

第二，英語繪本閱讀有助于提升學生語言表達能力。繪本閱讀期間，學生能夠在繪本語境中逐漸融入學習音、形以及義相互間的關系，并正確輸入相關的詞匯以及語義認知知識，鍛煉自身的英語語感。與此同時，英語繪本能夠為學生創(chuàng)設故事情景，在整個故事情景中包含豐富詞匯，甚至還會呈現多個短語句子，這樣學生在繪本閱讀中自然而然地就會記憶單詞，進而正確理解語法用法，在模仿語音語調的基礎上，準確背誦優(yōu)美句型，這樣在英語寫作以及交流過程中就可以適當運用了。比如，在英語繪本《I see my colors》中，故事內容呈現出如下表述：“I can blue.I see green.Isee purple.I see brown.I see pink.I see red.I see orange.I see gold.”，在整個表述中包含了八種顏色單詞，而且還能夠學習到關于can以及see的英語用法，讓學生明確I做主語必須要放到句首。此外，學生在繪本教育中能夠積累更多除教材外的其他英語詞匯。比如，在英語繪本《Too Many Toys》中，有如下表述：“That's a catastrophe.”該句子中包含了單詞catastrophe，該單詞小學階段難以接觸到，一般到大學課文教學中才可以學習到。而學生在繪本閱讀中可以提前接觸該單詞。再如，英語繪本《A Bad Case of Stripes》中，學生能夠通過繪本閱讀猜想到contagious的中文意思是“會傳染的”[3]。

第三，借助英語繪本閱讀，可以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)良好思維品質。實際上，學生智力發(fā)展過程中，閱讀能力發(fā)揮著非常重要的作用。在英語閱讀中，可以對學生語言能力以及智力發(fā)展進行鍛煉，從而激發(fā)更大的能量。英語繪本采取故事與圖片結合的方式，可以更好地吸引學生閱讀，在整個閱讀過程中，準確了解故事起因，明確故事結局，讓學生對不同觀點進行辨別討論，正確梳理語篇信息以及相關的鑒別觀點，可以在幫助學生收集英語寫作題材的前提下，增強學生寫作能力。

三、繪本教育在小學英語教育教學中的應用問題

1.目標片面

從專業(yè)角度出發(fā)，英語繪本教育目標在于幫助學生理解故事內容，然后在準確理解的基礎上發(fā)揮自己的想象力，通過角色扮演實現與故事中角色的對話，并從中感悟到更多內容。但是，目前一些英語繪本教育存在目標設置單一的問題，往往更重視學生在繪本教育中獲得語言能力培養(yǎng)。比如，在英語繪本《We're going on a bearhunt》中，教師單獨將“We're going on/to…”拿出來進行教學，該繪本學習的重點在于句式學習，這就要求學生在理解繪本內容前提下開展句式創(chuàng)作學習[4]。盡管這樣可以讓學生學習到新的句式，豐富學習內容，但是學生在繪本教育中獲得的成長應該多方面的，并不是單一知識，如果繪本教育目標設置不科學，往往會因認識不足，而帶來一系列早期繪本閱讀問題，不利于學生綜合能力培養(yǎng)。

2.繪本風格單一

實際上，英語繪本教育期間的繪本風格與內容嚴重影響著學生學習情況。因此，教師必須要高度重視繪本科學選擇，結合學生性格與興趣愛好，緊緊圍繞學生生活環(huán)境以及真實的生活經驗等，合理選擇繪本風格，并對其進行不斷豐富，使繪本風格多樣化。如果英語繪本風格長時間處于相似狀態(tài)下，則閱讀繪本以及學生發(fā)展規(guī)律匹配度會出現問題，不利于繪本早期教育[5]。此外，英語教師在繪本選擇的時候，應該盡量選擇認可度相對較高以及能夠被大眾廣泛接受的繪本，最大限度滿足學生的個性化發(fā)展需求，避免風格單一問題的出現。

3.閱讀活動結構不合理

英語繪本教育過程中，學生往往比較重視對繪本的觀察，包括繪本當中每個人物的整體形象以及外貌細節(jié)等，并會深究圖畫中的每個小的細節(jié)。對于成人來說，在閱讀繪本的時候一般是從整體上把握繪本內容的。因此，在觀察方法上，成人與小學生是存在較大差異的，從而容易造成教師繪本教育中繪本結構選擇不合理的問題。此外，學生在繪本觀察的時候，會在把握繪本內容的基礎上不斷聯想，并進行簡單模仿，最終在教師引導下準確理解繪本描述的整體內容。通常情況下，英語教師在開展繪本教學的時候，會采用多媒體輔助技術，為學生播放幻燈片，并以口述方式開展繪本內容教學，但是類似這樣的教學容易導致學生不了解繪本最真實的樣子，更加難以切實感知繪本，不能夠對繪本中的圖畫細節(jié)進行觀察。比如，英語繪本《My Body》中，為了讓學生深刻理解自身器官，對機器人的各個部位都進行了生動形象的展示，如果學生可以認真觀察，則非常容易正確理解繪本內容，反之若不能夠仔細觀察整個閱讀結構，則理解起來會非常困難[6]。

四、繪本教育在小學英語教育教學中的應用策略

1.合理選擇英語繪本

小學英語教學期間的繪本選擇應該重視內容上的篇幅長度，一般不能夠過長。如果繪本篇幅過長，則學生注意力會很難高度集中，進而影響對內容的真正理解，而且還會影響學生閱讀效率，甚至會造成學生英語閱讀興趣喪失，難以真正自主參與到英語繪本閱讀學習中。與此同時，小學英語繪本教育教學中，教師必須要對繪本閱讀時間進行科學控制，原因在于課堂時間本來就是相對有限的，若繪本閱讀時間過長，則英語課堂教學活動就難以有序開展，不利于英語教學效率大大提升。與此同時，英語繪本教學必須要與小學生現實需求相適應，尊重學生個性發(fā)展，科學設計繪本教育內容。尤其需要注意的就是教師在選擇繪本的時候，應該結合教材內容，增強繪本與教材的關聯性，使二者可以優(yōu)勢互補，加深對文本的理解，確保小學生可以全身心投入到學習中[7]。此外，英語教師需認真分析以及尋找繪本與學生日常生活相關聯的地方，引發(fā)學生的高度關注，使其更輕松地理解繪本所表達的意思，并引導學生實施深度解讀，更好地對現實生活進行有效感悟。英語教師還應將繪本中呈現出來的生活經驗“遷移”到學習中，促使學生真正體驗生活的精彩之處。只有小學生對英語繪本閱讀充滿足夠的熱情，則學習效率才會大大提升。比如，英語教師指導學生理解繪本的時候應該從繪本結構出發(fā)，然后逐漸過渡到繪本細節(jié)理解。當學生閱讀完成教材文本后，必須要重視適當的課外閱讀，并堅持自主選擇閱讀繪本的原則，給予學生充足的閱讀時間，可以將每周的其中一節(jié)英語課作為課外閱讀課，并為學生提供豐富的“量身配備”材料，也可以讓學生自主選擇繪本風格，從根本上提升學生英語閱讀水平。

2.科學設計繪本閱讀目標

人與人是不同的，擁有的天賦也存在較大差異。因此，小學英語教師必須要堅持因材施教，正確認識到每個小學生都鮮活的個體，且每個學生的閱讀能力水平也是各不相同的，必須要結合學生學習能力設計英語閱讀目標。有了閱讀目標之后，教師還應該鼓勵學生合理安排時間（包括早讀課以及午間時間）來閱讀相關的英語材料，并且在放學后要向家長描述閱讀內容，加強與家長的溝通交流，通過評選“英語閱讀之星”以及“英語閱讀大王”等活動激發(fā)學生對繪本閱讀學習的熱情，從而使小學英語繪本教育逐漸向縱深發(fā)展，幫助學生積累經驗，增長閱讀智慧。

3.完善繪本閱讀活動結構

從某種程度上講，如果英語繪本閱讀結構是完善的，則學生閱讀體驗會更好，有助于繪本價值的真正發(fā)揮，促使學生在繪本閱讀中掌握更多知識?；诖耍⒄Z教師應該高度重視兒童閱讀體驗，然后再進行引導教育，實現學生以往學習經驗以及當前閱讀經驗二者的結合，并不斷賦予自身學習經驗新的內涵。與此同時，對于小學英語教師來說，需要轉變口述講解的方式，切忌教育者高姿態(tài)，教會學生獨立思考問題，并學會自主理解繪本內容，必要時候對學生進行有效提問，充分激發(fā)學生思維，在一定程度上活躍閱讀氣氛，引導學生積極發(fā)言，大膽說出自己內心的看法[8]。因此，小學英語教師必須要做到繪本閱讀結構的科學化，引導學生發(fā)揮想象力，并積極開展猜想式以及分層式提問，在活躍閱讀氛圍的基礎上，增強相互間的互動性。

4.發(fā)揮家庭教育作用

家庭作為學生成長的重要搖籃，良好家庭教育可以促進學生學習習慣的大力培養(yǎng)，進而塑造優(yōu)秀品格，最終形成正確價值觀以及人生觀。在小學英語教學中，家庭教育同樣發(fā)揮著非常關鍵的作用，是英語學習活動組成部分之一，重視家庭環(huán)境，可以調動學生英語學習熱情，拉近學生以及家長的親密關系。小學英語教師應鼓勵家長與教師攜手共進，共同為學生選擇優(yōu)質英語繪本，并確保英語繪本內容與教材相結合，不斷豐盈英語課外閱讀形式與內涵。此外，小學英語繪本教育應積極融入情感教育，充分利用繪本中的情感故事，正確引導學生，讓每個學生都可以擁有健康人生態(tài)度，為今后的學習生活奠定良好的基礎。英語教師應盡可能地通過繪本閱讀培養(yǎng)學生善良、純真的情感，培養(yǎng)良好心理品質，發(fā)揮繪本教育陶冶情操的功能。例如，小學英語教師在選擇繪本的時候，可以有意識地挑選歌頌母愛的繪本，讓學生認識到家庭的重要性，并充分理解母親這個角色，感悟偉大母愛，真正體會自己與母親的親密情感?？傊?，在小學英語繪本教育中發(fā)揮家庭教育內在價值，不僅有助于學生真正理解以及熟練掌握更多的英語知識，而且還能夠促進學生良好思想品德的發(fā)展，意義是非常深遠的。

結語

總而言之，繪本教育一種容易激發(fā)學生興趣的新型教學方法，將其引入到小學英語教學活動中，可以發(fā)揮事半功倍的效果。具體來說，繪本教育并不僅僅單純指故事本身，更多的是學習繪本故事背后所蘊含的知識點與科學的情感價值觀。借助小學英語繪本教育，可以通過生動的繪本故事形式，順利吸引學生參與到學習過程中，并讓學生更加輕松地學習知識，體驗學習的快樂，在一定程度上增強學習信心。但是需要注意的就是，小學英語教師必須要采取有效策略開展繪本教育，實現繪本教育的規(guī)范化以及專業(yè)化。