基于科學(xué)研究的地方高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索＊

王俊雷 劉 碩 陳桂玲

（貴州民族大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，化工行業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，其發(fā)展與人民生活水平和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。而化工專業(yè)技術(shù)人才是化工經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動力，更是化工科技實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破的基石，人才質(zhì)量在很大程度上決定著化工行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r[1]。近年來，隨著化工行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展速度的飛躍，化工行業(yè)已經(jīng)從以大化工為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)體系轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化工、高精尖化工等多種產(chǎn)業(yè)體系融合發(fā)展。因此，隨著化工行業(yè)的革新與飛速發(fā)展，高校和企業(yè)也需要與化工行業(yè)的發(fā)展齊頭并進(jìn)，跟緊化工行業(yè)的發(fā)展步伐，適時(shí)革新化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，緊跟化工科技發(fā)展的方向，并主動適應(yīng)化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的變化，為培養(yǎng)更多滿足當(dāng)下化工企業(yè)用人需求的高素質(zhì)人才做好充足準(zhǔn)備[2，3]。因此，探索化工人才培養(yǎng)模式，對促進(jìn)地方校企聯(lián)合帶動地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重大意義。

目前，我國擁有規(guī)模龐大的工科學(xué)生，但一些地方高校仍存在科研教學(xué)中的一些不足，如教學(xué)模式傳統(tǒng)，師資隊(duì)伍不完善，教學(xué)資源投入不足等，這些問題使高校教學(xué)體系的構(gòu)建遇到了瓶頸[4]。化工類專業(yè)的科研教學(xué)面臨同樣的問題，作為一名化工專業(yè)的教學(xué)人員，根據(jù)所在院校貴州民族大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院的特點(diǎn)，針對目前人才培養(yǎng)面臨的不足，在此提出一些探索性的對策與建議。

一、人才培養(yǎng)面臨的問題

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷地轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷的擴(kuò)大，高校和企業(yè)在化工人才培養(yǎng)策略上相繼作了調(diào)整，使得人才培養(yǎng)模式更加系統(tǒng)，人才培養(yǎng)目的性更強(qiáng)。但與高素質(zhì)科研創(chuàng)新型人才的要求相比，傳統(tǒng)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理念與措施尚存在以下問題。

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)觀念陳舊

部分地方高校的教學(xué)方式相對傳統(tǒng)，即在一間教室中，老師講課、學(xué)生聽課，不能給學(xué)生提供應(yīng)用理論知識的機(jī)會，降低了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而對于理論知識，如果缺少實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，很難掌握其中的精髓。因此，為了避免學(xué)生理論與實(shí)踐脫軌，應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)工藝技能及其相關(guān)操作能力，提升學(xué)生的綜合化工素質(zhì)，使學(xué)生在化工企業(yè)職場上具有更出色的執(zhí)行力和行動力。

2. 教學(xué)資源限制

近年來，隨著高校對學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注與重視不斷的提高，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式也在不斷地革新。而為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，地方高校在國家及政府的大力支持下，增大實(shí)驗(yàn)室資金的投入，不斷完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，尤其是理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。因此，在國家及學(xué)校的大力重視與支持下，高校實(shí)驗(yàn)室條件不斷完善，儀器設(shè)備齊全，各種軟件設(shè)施和硬件設(shè)施基本能夠滿足學(xué)校日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，同時(shí)為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件。但由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器的昂貴，這些儀器僅僅能夠在課堂上、在老師的監(jiān)督下使用，這在一定程度上限制了學(xué)生對儀器設(shè)備的使用權(quán)。課后學(xué)生很難有機(jī)會進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及相關(guān)儀器設(shè)備的操作，這會造成學(xué)生獨(dú)立動手能力差，沒有自我創(chuàng)新操作能力，一味地跟著老師的步伐走。此外，由于學(xué)院對設(shè)備儀器使用的局限性，學(xué)生在課后不能及時(shí)重復(fù)課上的操作練習(xí)，這將導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)儀器的核心操作。而且學(xué)生接觸的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室仍然難以進(jìn)行大型實(shí)驗(yàn)[5]。因此，需要通過校企聯(lián)合的方式，來提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。

工科專業(yè)從業(yè)人員顯現(xiàn)出典型的特征，即處理大多數(shù)實(shí)踐問題時(shí)都需要借鑒一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因而歐美許多高校工科聘請教師時(shí)會特別強(qiáng)調(diào)其具有一定年限的職業(yè)經(jīng)歷和技術(shù)研究成果[6]。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)人，學(xué)生們始終需要通過教師來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與構(gòu)建理論體系，這一過程具有重要作用，而這就對師資力量提出了更高的要求，教師不僅要掌握一定的專業(yè)知識，還要具備實(shí)踐能力。但國內(nèi)高校教師受工作環(huán)境的局限，很難緊跟行業(yè)前沿，不能及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展的方向，對化工專業(yè)所涉及的新技術(shù)、新思想的了解不夠透徹，使人才培養(yǎng)受到一定程度的限制。

3.科研實(shí)踐缺乏引導(dǎo)

長期以來，高校傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，缺乏在企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐鍛煉，而工程實(shí)踐能力需要長期經(jīng)驗(yàn)的積累，短時(shí)間內(nèi)難以速成[7]。本院通過對已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入職后對化工企業(yè)的認(rèn)知存在大量問題，無論是從事工藝研發(fā)設(shè)計(jì)的研究員還是負(fù)責(zé)流程安全的工程師等，都需要很長一段時(shí)間來適應(yīng)和學(xué)習(xí)企業(yè)具體的生產(chǎn)安排和了解各種儀器設(shè)備的操作方法。企業(yè)對于化工人才的需求不僅僅需要學(xué)生具有足夠深厚的專業(yè)知識，而是需要將化工工藝掌握在手，成熟于心，同時(shí)還需要對化工設(shè)備有一定的了解和具備相應(yīng)的操作處理能力。此外，其他輔助專業(yè)如處理涉及上下游的市場、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用等方面的能力也需要有所具備，這樣才能對工藝設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的考慮。此部分也是學(xué)生極為欠缺的，而這也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才不可或缺的條件。

二、人才培養(yǎng)模式探索

長期以來，本院對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極探索，在培養(yǎng)體系建設(shè)中，不斷地優(yōu)化理論課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在院領(lǐng)導(dǎo)及教師的努力下，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，營造創(chuàng)新型人才成長的良好環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長以及潛在的創(chuàng)造力，將單純的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍紕?chuàng)新活動。通過理論課與實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合與創(chuàng)新，本院形成了一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型課程體系，在一定程度上幫助學(xué)生提高綜合能力。

1.理論與實(shí)踐結(jié)合，完善教學(xué)方法

理論課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架和基本的化學(xué)知識體系，其中主要包括化學(xué)與化工專業(yè)的基本原理知識、基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作等；同時(shí)在教學(xué)過程中將專業(yè)英語、數(shù)學(xué)、物理、生物、計(jì)算機(jī)、文獻(xiàn)檢索與論文寫作等課程規(guī)劃到培養(yǎng)方案中，以便培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科交叉融合的綜合能力以及相關(guān)的文獻(xiàn)檢索能力。

化工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，按照新工科的課改要求，化工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力為導(dǎo)向，因此對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)造，從單一的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向多學(xué)科實(shí)驗(yàn)交叉融合模式。在四大基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不僅增加了生物化學(xué)、儀器分析、現(xiàn)代分離技術(shù)、有機(jī)波譜分析等綜合性實(shí)驗(yàn)課程，還帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐了如天然產(chǎn)物提取技術(shù)的中試加工實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校搭建的科研基地和提供的實(shí)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課題的撰寫思路和實(shí)踐過程做到知行合一，使學(xué)生們保持創(chuàng)新理念與學(xué)習(xí)興趣。

2.借鑒研究生培養(yǎng)程序，采取導(dǎo)師責(zé)任制

近年來，本院大量引進(jìn)中科院、985優(yōu)秀博士人才，使本院的師資隊(duì)伍迅速壯大。本院引進(jìn)的青年教師擁有極高的科研素質(zhì)、豐富的科研經(jīng)歷、優(yōu)秀的科研成果，主持參加過國家科技基金，省科技基金等科研項(xiàng)目。同時(shí)，本院加大對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，盡可能地對學(xué)生開放使用，為學(xué)生提供全面的教學(xué)資源。借鑒本院碩士研究生培養(yǎng)模式，采用導(dǎo)師責(zé)任制，學(xué)生與導(dǎo)師互選，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、及時(shí)了解課題組，提前與導(dǎo)師和研究生接觸交流，同時(shí)，積極主動地參與導(dǎo)師主持的科研項(xiàng)目或讓學(xué)生自主策劃相關(guān)研究方向、探索性實(shí)驗(yàn)。通過老師帶領(lǐng)或安排的科研訓(xùn)練，學(xué)生不僅打下堅(jiān)實(shí)的理論知識基石，還可以在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、創(chuàng)新思維和動手能力等方面取得長足進(jìn)步。

本院積極鼓勵青年教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，深入體驗(yàn)當(dāng)前化工行業(yè)前沿的發(fā)展方向、設(shè)計(jì)思想、建造方法等，并將在企業(yè)中學(xué)到的思想與方法融入課堂，從企業(yè)案例出發(fā)，讓學(xué)生體會到真實(shí)的實(shí)踐工作環(huán)境。聘請化工專業(yè)高水平專家或研究員舉辦學(xué)術(shù)講座，安排學(xué)生聽講。同時(shí)，讓研究生與本科生匯聚一堂，共同討論，提高學(xué)生們除了對自己研究領(lǐng)域的興趣外，還對其他相關(guān)方面的專業(yè)知識具有一定的了解。

3.校企協(xié)同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力

對于化工專業(yè)來說，提升實(shí)踐教育效果和培養(yǎng)工科學(xué)生動手能力的重要基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐平臺建設(shè)，但長期以來地方高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題，如校企聯(lián)合不到位、實(shí)踐內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于工業(yè)實(shí)際等[8]。目前，本院開始以校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，校企雙方建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地和人才培養(yǎng)方案來提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)競爭力及綜合素質(zhì)。鼓勵校企雙方導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向融入學(xué)校教學(xué)實(shí)際中，提升學(xué)生實(shí)踐能力。在實(shí)踐實(shí)習(xí)鍛煉及畢業(yè)課題研究指導(dǎo)中，提倡學(xué)生與企業(yè)接軌，將學(xué)校所學(xué)與自身實(shí)踐相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。在校企雙方導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合理論知識切實(shí)解決實(shí)際工作中遇到的技術(shù)問題，并激發(fā)學(xué)生的工作熱情和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力[9，10]。

4.以賽促建

學(xué)科競賽是營造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識的重要途徑，通過同臺競技，可以提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)現(xiàn)自身問題并改進(jìn)。比如，由中國化工學(xué)會、中國化工教育協(xié)會聯(lián)合舉辦的全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽，這不僅是一項(xiàng)面對全國大學(xué)生的學(xué)科競賽活動，還是全國化工類本科生同場競技、相互交流、相互學(xué)習(xí)的知識平臺，同時(shí)也是教育部大學(xué)生學(xué)科競賽 A 類賽事[11]。本項(xiàng)賽事結(jié)合化工企業(yè)特點(diǎn)，由教師、學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，互幫互助、默契配合。根據(jù)項(xiàng)目要求，從設(shè)計(jì)任務(wù)書開始到選擇設(shè)計(jì)合適的工藝路線，然后根據(jù)所選的工藝路線查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行物料衡算、能量衡算、設(shè)備工藝尺寸計(jì)算、管道設(shè)計(jì)以及成本核算等。同時(shí)，利用Aspen Plus、CAD等專業(yè)軟件計(jì)算、繪制項(xiàng)目圖紙，最后整理成設(shè)計(jì)報(bào)告參賽。這一過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，還能提高學(xué)生理解并運(yùn)用專業(yè)知識的能力和熟練運(yùn)用專業(yè)軟件的能力，從而促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[12]。本院積極支持師生參加此類競賽，答辯時(shí)還可以向行業(yè)專家學(xué)習(xí)最前沿的化工實(shí)踐知識，也有助于師生將知識運(yùn)用于適合當(dāng)代化工生產(chǎn)的領(lǐng)域。

結(jié)語

地方高校的人才培養(yǎng)并非要隨波逐流，而是要根據(jù)所在地方進(jìn)行自我探索并完善體系。化工專業(yè)是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，地方高校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷以優(yōu)秀教師為支撐、完善基礎(chǔ)條件，發(fā)揮校企協(xié)同優(yōu)勢，將科研訓(xùn)練融入教學(xué)中、實(shí)踐中，緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展前沿，提高學(xué)生科研能力和綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率，培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會發(fā)展的科研型化工人才。