研究生教育管理體系存在的問題及改革措施
——以貴州中醫(yī)藥大學中藥學一級學科碩士點改革為例

梁珊珊，柴慧芳，孫慶文，於祥，郎天瓊，楊武德

（貴州中醫(yī)藥大學藥學院，貴州 貴陽 550025）

0 引言

在全國研究生教育工作會議上[1]，習近平總書記指出：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。”李克強總理表示：“研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石。”研究生教育作為國民教育體系的最高端，在黨和國家事業(yè)發(fā)展需求中占有重要地位。隨著國家中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，高質(zhì)量發(fā)展對中藥學研究生培養(yǎng)提出了新要求。而研究生教育管理是研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的根本保障，推進研究生教育管理新模式的構(gòu)建，促進中藥學研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。近年來，隨著研究生教育的廣泛普及，研究生教育管理體系在一定程度上存在著陳舊化、古板化等問題亟需解決。

貴州中醫(yī)藥大學1975 年開辦中藥學專業(yè)，1986 年獲教育部碩士學位授權(quán)點。學位點所在中藥學學科1992 年評為貴州省首批省級重點學科；2011 年評為省部級特色重點學科；2012 年評為國家級重點（培育）學科；2013 年批準為貴州省中藥學人才基地。中藥學學科作為貴州省國內(nèi)一流建設(shè)學科，我校中藥學學科培養(yǎng)了碩士研究生近千人，成為貴州中藥民族藥事業(yè)中流砥柱。我校于2021 年獲得教育部一級學科博士學位授權(quán)點，研究和制定符合新時代發(fā)展要求、科學合理的研究生管理體系模式迫在眉睫。貴州中醫(yī)藥大學中藥學學位點研究生教育管理體系及時提出改進措施，積極施行新政策，落實政策執(zhí)行，以期保障研究生教育質(zhì)量。

1 研究生管理體系存在的弊端

1.1 研究生導師團隊組制落實不到位

目前，各高校研究生培養(yǎng)已經(jīng)從“單一導師制”轉(zhuǎn)向“導師組制”，由原始的“一對一”走向“多對一”培養(yǎng)體系。導師團隊組一般由1 名經(jīng)驗豐富的主導師和X 名青年副導師組成。研究生團隊導師制管理模式的施行，主要目的是為了更好的培養(yǎng)高質(zhì)量研究生，由主導師制定研究生的課題方向，團隊其他副導師負責制定研究生具體培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)細節(jié)，從而使主導師從繁雜的瑣事中脫離出來，用于制定導師團隊組大的科研方向，把握整體研究目標，而青年副導師通過親自指導研究生，可以獲得更多的科研經(jīng)驗，快速提升自身的科研水平和學術(shù)素養(yǎng)，這是最初建立研究生導師團隊組制的核心思想[2]。然而，各高校在實踐過程中卻很難落實到位，首先，很多導師團隊組僅是虛有其名，并未履行導師團隊組的職責。其次，對于較大的導師團隊組來說，由于青年副導師人數(shù)較多，分工不明確，在對研究生進行指導的過程中出現(xiàn)混亂、學術(shù)思想不一致等情況。以上情況不利于研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)，同時會給研究生的學習、生活和心理帶來一定壓力，不利于研究生的健康培養(yǎng)。

1.2 “唯導師論”傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

近年來，雖然國家教育部一直在倡導青春有活力、富有創(chuàng)新力的人才培養(yǎng)，但同時，研究生的身心健康也逐漸受到重視，其中就包括研究生與導師的相處模式，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達時代，揭露了諸多導師性侵學生、導師侮辱打罵學生、導師要求學生干雜貨、導師暗示學生編造科研數(shù)據(jù)等不良事件[3-6]，嚴重損毀高校教師的正面形象和名譽，為此在2020年11 月，國家教育部印發(fā)了《研究生導師指導行為準則》，要求各大高校導師學習準則內(nèi)容，全面約束和提升導師隊伍道德素養(yǎng)和科研能力，并號召各大高校加強研究生導師隊伍建設(shè)，在一定程度上緩解了“唯導師論”傳統(tǒng)化、僵硬化的培養(yǎng)模式，但文件中僅是對導師提出準則要求，而要如何落實文件內(nèi)容、違反的導師人員如何處罰并未給予明確規(guī)定。事實上，在各大高校中，依然存在導師對研究生的學習、生活和科研擁有絕對話語權(quán)，并未考慮到學生的處境和實際困難等問題。

1.3 研究生學習、交流公共平臺短缺

當前國家倡導“學科交叉融合”開展科研項目[7-8]，研究生教育作為我國最高的教育形式，研究生是開展科研的中流砥柱。新時代要求研究生應(yīng)該具有前沿性、創(chuàng)新性能力，并汲取先進的科學知識和科學方法解決本學科的前沿性難題，而研究生如何獲取先進的科研知識、如何在本學科基礎(chǔ)上拓展知識前沿是目前研究生面臨的主要難題。大部分高校研究生在開展科研過程中，主要以“獨立”模式完成，很少與課題組其他研究生進行實驗探討，多是進行“封閉式實驗”，由于內(nèi)在或外在因素研究生所涉及的專業(yè)知識及技能比較局限，在科研過程中涉及的非本專業(yè)技術(shù)手段無從下手，盡管各大高校鼓勵研究生積極參加地方學術(shù)研討會或者國家級別學術(shù)會議獲取本專業(yè)研究進展，但由于課題經(jīng)費限制，以及新冠疫情的影響，研究生還是難以接觸到學術(shù)前沿知識，而通過參考文獻獲得的專業(yè)知識相對有限。

1.4 缺少明確的激勵政策

為了全面提高研究生質(zhì)量，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的研究生[9]，部分高校對研究生在研期間提出了不同的培養(yǎng)要求，比如研究生帶教本科實習生、指導本科生畢業(yè)，研究生參與實驗室管理工作，負責儀器使用登記、維護等工作，作為導師科研助理協(xié)助導師整理相關(guān)日常科研報備工作等，對研究生進行全方位培養(yǎng)以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，但由于研究生日常科研工作繁雜，對于實驗以外的其他日常事務(wù)積極性不高，存在“差不多”或“湊和”心理，導致工作開展不順利或完成質(zhì)量較差等情況，針對此種情況可以制定相應(yīng)的激勵措施鼓勵研究生參與實驗室管理。

2 研究生管理體系的改革措施

隨著研究生教育的廣泛普及，研究生教育管理體系在一定程度上存在著缺陷，教育管理模式的固定化、僵硬化、古板化，限制了研究生自身能力的發(fā)展，拉低了研究生教育的質(zhì)量，針對以上情況，以我校中藥學研究生學位點進行了積極改革，具有措施如下。

2.1 建立特色導師組制，分工明確

根據(jù)我校中藥學各學科特點，建立“一專業(yè)、一相關(guān)、一黨員、一青年”特色導師組制，特色導師組由一名專業(yè)性導師、一名相關(guān)性學科教師、一名黨員教師、一名青年博士教師共同組建。其中“一專業(yè)”導師為研究生的主導師，主要負責指導研究生大的科研方向，把控研究生科研的總體目標；“一相關(guān)”導師為跨學科交叉融合導師，根據(jù)研究內(nèi)容涉及到的跨專業(yè)科研技術(shù)或方法進行研究生實驗指導；“一黨員”導師主要負責關(guān)注研究生思想活動、心理健康、生活狀態(tài)等方面，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免生活中的消極主義影響研究生的科研工作，為期提供充足的后勤保障；“一青年”導師為青年博士導師，青年博士科研活力充足，主要負責研究生的科研內(nèi)容指導，通過日常科研指導，可以共同提升科研能力。我校特色研究生導師組制度實施，明確導師團隊人員分工，避免“打架”或“冷門”現(xiàn)象，各司其職，為培養(yǎng)有活力、有激情、身心健康的高質(zhì)量研究生提供了基本保障。

2.2 推行“導師與學生互評”特色體系

（1）學生測評特色體系

我校中藥學研究生教育管理施行“學生測評特色體系”，一般安排在第四學年進行，研究生分別從“德、能、勤、績”四方面對帶教導師組進行打分考核。此種管理模式突破傳統(tǒng)“唯導師論”，研究生對帶教導師具有評價權(quán)利，同時學生測評結(jié)果將備案于導師年度考核中，改變傳統(tǒng)導師與研究生的相處模式，助推導師與研究生建立平等的環(huán)境模式，利于舒緩研究生的心理壓力，全身心的投入到學習、科研中。

（2）學生自評特色體系

四省（市）交界區(qū)屬于山地，患者就醫(yī)本來就不便。即使是十堰下轄的丹江口市、鄖西縣、竹溪縣、竹山縣、房縣等地，一些距離較遠的縣城，開車到十堰市區(qū)就需要2～3小時以上的時間。一些偏遠村莊到本縣縣城，本來就存在諸多不便。唐以軍表示，這些區(qū)域急救轉(zhuǎn)移患者存在一定困難，比如心肌梗塞、腦卒中患者可能因此錯過最佳救治時間；搶救不及時的患者可能會出現(xiàn)肢體癱瘓、勞動能力喪失等后果，嚴重影響患者生活質(zhì)量。

中藥學學科始終將“德育教育”作為培養(yǎng)人才的首要目標，中藥學研究生教育管理過程推行“學生自評特色體系”，每年開展一次，以班級為單位，通過投票選舉出6 名學生代表，包括班長1 名、團支書1 名、黨員2 名、群眾2 名，分別從思想政治表現(xiàn)、生活作風、組織紀律等三方面對學生進行自評打分，充分發(fā)揮學生的自主能動性，保障學生生活環(huán)境的健康、積極、團結(jié)。

（3）導師組測評特色體系

我國作為研究生培育大國，承擔著科技創(chuàng)新的重大使命。采用現(xiàn)代科學技術(shù)手段闡明中醫(yī)藥的機理是中醫(yī)藥人的畢生理想。中藥學研究生在培育過程中，重視研究生的科研創(chuàng)新能力，因此開展導師組測評體系，安排在第五學期進行。導師組分別從研究生項目申報與參與、專利申報與參與、學術(shù)會議交流、創(chuàng)新比賽、帶教本科實習等方面對研究生進行測評，對其科研成果給予充分的肯定與信任，對其創(chuàng)新理念給予充分的支持與幫助。

（4）管理隊伍測評特色體系

中藥學學科對研究生的培育還提倡“高學歷、高知識、高素養(yǎng)、高責任感”的“四高”理念，特成立“管理隊伍測評特色體系”，主要對研究生在讀期間組織或參與的義務(wù)勞動、志愿者活動、下鄉(xiāng)義診、脫貧攻堅等進行測評，旨在培養(yǎng)學生反哺國家和社會的意識和高度的責任感，致力于為國家和社會輸送“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的全能型高教人才。

我校中藥學學科通過開展以上測評體系，打破了傳統(tǒng)“唯導師論”的理念，使學生擁有自主規(guī)劃科研時間的權(quán)利，并鼓勵學生多參加社會活動，通過“導師與學生相互測評體系”的實施，導師與學生之間跟趨向于建立平等的、健康的師生關(guān)系，為研究生的科研生涯奠定了良性基礎(chǔ)。

2.3 建立研究生交流、協(xié)作平臺

2.4 推行績效管理機制

為全面促進研究生教育質(zhì)量的提升，明確研究生培育目標，激勵研究生在研期間加強科研創(chuàng)新能力，全面提升自身管理能力，特施行績效管理機制如下。

（1）兼職實驗室管理行政助理績效制

研究生兼職實驗室管理行政助理，由一年級研究生擔任，每月給予500 元獎勵。主要負責實驗室管理制度的落實，維持實驗室秩序，登記進入實驗室的外來人員，組織實驗室安全培訓教育，協(xié)助進行實驗室安全檢查以及教學實驗課的準備等日常管理工作，提升研究生溝通、協(xié)調(diào)等能力。

（2）兼職導師助理績效制

研究生兼職導師助理，由二年級研究生擔任，每月給予500 元獎勵。負責整理導師參加學術(shù)會議，發(fā)表論文，申請項目、專利，出版著作等成果，同時陪同導師參加各級別學術(shù)交流會議、專業(yè)調(diào)研等，增強研究僧對專業(yè)前沿知識的獲取。

（3）指導本科實習生績效制

研究生指導本科實習生畢業(yè)，給予一次性獎勵500 元。研究生負責制定本科生的畢業(yè)實習內(nèi)容及方案，監(jiān)督管理本科實習生的實驗進程，指導本科實習生的畢業(yè)論文撰寫，提升研究生科研思維能力。

此外，研究生帶教本科實習畢業(yè)論文獲貴州中醫(yī)藥大學優(yōu)秀論文者，額外給予一次性獎勵200 元。

（4）科研績效制

對研究生在讀期間發(fā)表的高水平論文、獲獎?wù)撐摹㈨椖可陥蟆＠暾垺⑴c著作撰寫等成果給予一定的獎勵；對研究生在讀期間參與的社會服務(wù)、下鄉(xiāng)義診等服務(wù)于社會和群眾的活動給予適當?shù)墓膭睢?/p>

（5）升學績效制

為了激勵對高層次人次的培養(yǎng)，為博士研究生的培養(yǎng)輸送優(yōu)秀的研究生，充分提升研究生的質(zhì)和量，調(diào)動研究生和帶教導師對科研知識的不斷探索與追求，對升學考取博士研究生的學生一次性給予獎勵1000 元，帶教導師一次性給予獎勵5000 元。

3 結(jié)語

教育部長陳寶生在2021 年全國教育工作會議上提出“‘十四五’時期，我國教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段。”明確提出高質(zhì)量教育是全國教育的主題，而研究生教育作為我國最高規(guī)模的教育體系，應(yīng)在全國教育中起到“示范作用”。為了適應(yīng)“十四五”時期，“研究生教育高質(zhì)量發(fā)展”的主題，我校中藥學學科積極采取改革措施，供應(yīng)適合我國新時代發(fā)展的人才需求，打破陳舊、腐朽的教育管理體系，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和全國研究生教育大會精神，為培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展”“創(chuàng)新力強”“身心健康發(fā)展”的高質(zhì)量研究生打下堅實基礎(chǔ)。