一朵“哭泣”的云
——解析小班幼兒繪畫表征

■文/成都32076 部隊幼兒園 程 瑤 席一平

（圖1）

（圖2）

（圖3）

表征是認知心理學的核心概念之一，一般認為，幼兒表征是指幼兒使用大量的圖像和符號來表達自己的記憶、想法、設想和感受。繪畫是幼兒的另一種語言，幼兒繪畫作品中每一個線條、形狀、色彩的選擇都是內心想法的外在顯現。那么對于小班幼兒來說，他們想通過繪畫表征什么樣的想法呢？本文從小班幼兒天天的三幅云朵畫出發，走進她的內心世界，通過解讀繪畫的內容，了解“‘哭泣’的云”背后的故事。

情景一：

早上來園后的晨間游戲時間，天天選擇了畫畫，她用蠟筆在一張深色的紙上畫了兩個線團，一個是藍色的，一個是灰色的，兩個線團之間隔了一段距離，中間又連著幾根線條。

天天說：“我畫了兩朵云，這朵灰色的云是在生氣！”

解析：3—4 歲幼兒的繪畫從“涂鴉期”逐漸步入了“象征期”，即這個階段的幼兒會利用已掌握的圖形和線條來表現事物的特征。在這幅云朵畫（見圖1）中我們可以看到，其中一朵云是藍色的，線條內收，色調偏冷，而另外一朵灰色的云，線條起伏較大，色彩明度較低，天天說這是一朵“生氣”的云。從畫面偏冷偏暗的色彩和凌亂的線條來看，幼兒的內心可能有點壓抑，需要教師多加關注。值得注意的是，兩朵云中間還有幾條粉色的線，試圖將兩朵云連起來，在幼兒心中這兩朵云是有關系的，教師不禁猜測中間的幾條線想表達什么，“是藍色的云惹灰色的云生氣了嗎？”“是小藍想去拉小灰嗎？”

情景二：

幾天后，天天再一次選擇了美術游戲，她用超輕黏土做了一個棒棒糖，然后把糖果壓在了紙上，沿著棒棒糖的外圈畫了幾個圓圈。之后拿起蠟筆，再次畫了藍色和灰色的云，這一次灰色的云下面有了一些小點點。天天指著壓在紙上的糖說：“我做的是巧克力棒棒糖，云吃了棒棒糖就不哭了。”

作品分享結束后，其他幼兒都去喝水了，這時天天走過來靠在教師身邊，神情憂郁，小聲地說：“昨晚，我媽媽和爸爸吵架，媽媽哭了。”

解析：第二幅作品（見圖2）與第一幅作品對比來看，第二幅作品中畫面更凌亂，出現了許多鋸齒線條，云朵的形狀也多出了許多棱角。幼兒在棒棒糖周圍畫“包圍線”，是因為小班幼兒大多以自我為中心，這簡單的“包圍線”更像是幼兒心中的界線和保護線，代表“這是我的”。從畫面來看，棒棒糖和云本身是沒有關系的，但通過幼兒的描述“云吃了棒棒糖就不哭了”，表明灰色的云朵在“哭泣”，幼兒用棒棒糖安慰它，這是幼兒生活經驗的遷移，生活中有糖吃就不哭了，那在畫面里灰色的云也應該吃顆糖就不哭了。

暗沉的顏色、凌亂的線條、哭泣的云朵……天天的兩幅畫中似乎都展現了天天正被籠罩在父母吵架帶來的焦慮陰云之下。放學后，我特意跟天天外婆了解了情況。

外婆提到，天天父母離婚了，幼兒最近情緒很低落。這時我才明白了天天畫作的真正含義。畫第一幅畫時，她感受到媽媽心情不好，所以代表媽媽的云是灰色的；父母之間變得疏遠，所以兩朵云隔著距離；粉色的線則是用來將兩朵云緊緊地連在一起，表明天天希望父母重歸于好。畫第二幅畫時，天天父母的關系危機進一步加深，媽媽哭了，所以代表媽媽的云在“哭泣”；父母吵架，矛盾尖銳，互相傷害，所以線條多了鋸齒，形狀多了棱角；天真的幼兒想要安慰哭泣的媽媽，以為給媽媽“吃根棒棒糖就好了”，就做了一個棒棒糖給灰色的云。凌亂的線團表達了幼兒內心復雜的情緒，是她內心活動的寫照。

了解了天天的云朵畫背后的故事，我立即與天天的媽媽取得了聯系，將天天的繪畫作品交給了媽媽，并交流了作品的內涵和天天近期的一些敏感表現，然后達成了共識。

首先，教師和家長多跟天天聊天，鼓勵她說出自己的感受，讓天天的不良情緒宣泄出來。其次，天天父母要避免在幼兒面前吵架，不要讓成人的情緒引起幼兒的焦慮。最后，給天天展示的機會，讓她擔任故事講解員、一日班長等，多關注和肯定天天，讓她更有安全感和成就感。一段時間后，天天傷心、焦慮的情緒逐漸消散，變得陽光起來。

情景三：

一次晨間活動，我們發現天天的美術作品中，又出現了“云”。紅色的卡紙上，畫面很豐富，線條也比較平滑。這次的云是白色的，天天指著這朵云說：“這是媽媽，我們一起開車出去玩了，我很開心。”

解析：第三幅畫（見圖3）中顏色有了變化，卡紙選擇了暖色，云朵的顏色由灰色變成了白色，線條則使用了比較柔軟的曲線，云朵明亮又飽滿，沒有了雨滴。結合天天的描述，可以看出天天和媽媽慢慢走出了家庭的陰影，情緒也變得更加積極。看似差不多的云，反映了天天家庭生活的現狀，揭示了天天心理活動的變化。

幼兒繪畫看似簡單，卻有數不清的故事交織其中，蛛絲馬跡間隱含了幼兒的經歷與感受。因此繪畫是觀察幼兒、了解幼兒的重要載體，教師要善于從幼兒的視角解讀繪畫作品，捕捉幼兒心理的變化，并及時進行適當的干預，促進幼兒的身心健康成長。