習近平人才觀融入我國思政人才培育工作研究

田怡寧 （中北大學馬克思主義學院）

思想政治教育人才從狹義上來講是指在專業領域具有高水平、突出貢獻、并且能夠獲得優秀成果的高素質頂尖群體；從廣義上來講是指能擔任中華民族偉大復興重任的時代新人。無論從哪個角度來說，思想政治教育人才這個概念的出現都是為了更好地服務人民、服務社會、服務國家，為了創造讓人民滿意的幸福生活，建設讓世界矚目的中國成就。

一、習近平人才觀視域下的思政人才培育前景分析

在全國教育大會上，習近平總書記強調，培養什么人，是教育的首要問題。而且習近平總書記多次對人才強國這個概念做出重要論述，他特別提出，“建設人才強國，正是中央基于對國內外形勢的深刻認識和我國人才發展現狀的清醒估計做出的重大戰略決策，體現了我們黨和國家在人才領域進一步發揮社會主義制度優越性、更好地實現各項事業科學發展的決心和信心”。[1]馬克思主義理論學科人才建設旨在治國理政，為黨、國家和人民培育出更多的實用型、建設型人才，這一做法有利于端正全黨全國人民的主流意識形態和打牢大家的思想基礎。黨和國家用強烈的思政人才意識致力于新時代建設和復興之路偉業的創舉。

（一）習近平人才觀為思政人才培育提供了理論來源

自黨的十八大以來，習近平總書記對人才工作多次提出了重要的論述，指出要強化人才意識、聚焦人才強國，這對增強黨政機關負責人的人才意識提出了明確的標準，并且完善和發展了馬克思主義的人才思想。2018年4月在慶祝海南建省辦經濟特區30周年大會上，習近平總書記引用魏源“人材者，求之則愈出，置之則愈匱。”的典故，表明了堅持人才創新機制、實行積極的人才政策、構建開放的引才體制對于強國之路的重要程度。思想政治教育人才培育研究以習近平人才觀為理論來源，結合中國人民成長成才的自身特點，目的是在各個領域內培育出具有高水平、優秀貢獻，符合社會發展趨勢的具有新的時代精神、符合新的時代要求的新時代思政人才。

習近平總書記指出，培養什么人、怎樣培養人一直都是黨和國家在教育方面的根本問題。從這里可以看出，培養的人才類型和培養的方式就是重中之重的，而思政人才作為國家治國理政的重要手段之一，這類群體的發掘和培育是需要各行各業傾入足夠的精力去展開的。

（二）習近平人才觀為思政人才培育提供了重要標準

習近平總書記指出：“更好地實施人才強國戰略，努力建設一支能夠站在世界科技前沿、勇于開拓創新的高素質人才隊伍”。[1]在新時代條件下，需要為社會培養更多的具有創新精神和綜合素養的人才，將自主思考、銳意進取、創新活潑作為新時代人才培養的重要標準。首先，優秀人才要具備獨立思考的能力，這是我們在學習的過程中能夠產生“為什么”的首要來源，對問題的反問往往能引導我們走向一個新奇的道路。其次，在思想政治教育方面，人才作為建設國家的突出群體，要時刻擁有積極的精神面貌和態度，這能夠讓教育主體和教育客體保持熱情和奮發向上的勇氣。再者，培育思政人才不能只局限于老舊腐化的標準，要有先進的態度和與時俱進的活力。這樣看來，一個國家和民族要想保持長久旺盛的生命力和競爭力，往細了說，就需要每個個體擁有獨立思考的能力和勇于拼搏的創新精神，不盲目跟從、不屈于現狀。因此，符合這樣標準的思政人才可以為國家的高素質人才隊伍添磚加瓦。

（三）習近平“人才觀”為思政人才培育提供了價值內核

思想政治教育是一種通過教育引導的途徑使受教育者在特定的社會文化和價值語境中，完成符合社會發展需求的社會實踐活動的教育行為。思想政治教育人才培育研究需要堅持與時俱進、緊跟現代教育的發展趨勢，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，推動“全員、全過程、全方位”三大育人格局落細、落小、落地，落實課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織的十大育人體系，讓受教育者做到真聽、真懂、真信，建立教育主體和教育客體之間的共鳴，從而能夠更深層次地實現思政人才培養的價值。

新時代下，習近平總書記提出要“聚天下英才而用之”，這為思政人才的培育工作指明了努力方向和實現價值。如何進行正確的選人用人是思想政治教育人才培育工作的重中之重，從國家層面來講，“英才”應是匯聚智慧與勤奮、能夠在專業領域創造無限財富、繼而造福人民與國家的群體和個人。如今，我們比歷史上的任何時期都更接近實現中華民族偉大復興中國夢的目標，樹立強烈的人才意識能夠不斷深化我國思想政治教育工作，更加扎實地推進中國夢的實現。

二、習近平人才觀視域下的思政人才培育內容

（一）在黨的領導下選用思想政治教育人才

在思想政治教育人才培育工作中，要始終堅持黨管人才的原則。中國共產黨是國家最高政治領導力量，是實現中華民族偉大復興的根本保證。中國共產黨作為馬克思主義政黨，具有先進性、革命性和純潔性的顯著特征，人才隊伍建設工作始終貫穿于中國共產黨領導的革命、改革和建設的實踐進程中。

第一，選用思想政治教育人才，必須加強中國共產黨的領導，必須堅持習近平新時代中國特色社會主義思想。在選用思想政治教育人才的過程中，首先要繼承傳統，堅持被實踐證明行之有效的傳統教育方法；同時也要守正創新，要積極順應時代潮流、更新培育理念，對各種良莠不齊的觀點和錯誤思潮進行理智區分，弘揚時代主旋律，傳播正能量。

第二，建設思想政治教育人才隊伍,必須加強中國共產黨的領導。思想政治教育人才素質決定思想政治教育工作的成效，因此，必須在中國共產黨的領導之下建立思政人才隊伍，強化思政人才主體力量，嚴把思政選人用人關口。思想政治教育人才的德育問題是培育的首要標準，明確思政人才工作職責，樹立積極向上的工作作風，建立高水平、高質量的思想政治教育人才隊伍，首要任務是認真學習黨的最新政策制度、提高自身理論水平和個人修養，通過轉變思想觀念來提高認識，這對于思想政治教育人才培育工作具有重要意義。

（二）正確發揮思想政治教育人才功能

育人功能。做好思想政治教育人才培育工作，首先就是要正確發揮思想政治教育人才的育人功能。思想政治教育人才作為思政領域的第一資源，致力于全體人民的思想政治教育工作，在工作過程中最大限度地發揮人才資源的能動作用，堅持和鞏固馬克思主義的指導地位，引導思政教育對象樹牢理想信念、培養科學精神，提高其對中國特色社會主義事業的政治認同和責任認同，培育優秀人才。

價值塑造功能。思想政治教育人才作為一支規模宏大、管理標準嚴格、富有創新精神的高質量團隊，能夠引導思想政治教育對象形成正確的價值觀，感受思想政治理論的情懷和溫度，在黨和人民的偉大實踐中關注社會、關注時代，宣揚正確的價值觀，做出正確的價值判斷和價值導向。思想政治教育的過程是一個“共情”的過程，教育主體引導教育對象形成共鳴，發揮思政人才的價值塑造功能。

真理傳播功能。思想政治教育人才是通過專業知識的學習與提升將理論內容內化于心、外化于行，以科學的知識作為支撐，在實踐中進行傳播，這個過程注重思政教育工作的政治性和價值性，以及真理性和知識性。用適宜的方式傳播真理，也能夠有效地發揮思政人才的育人功能和價值塑造功能，但這需要思政人才提高自身才能，扎實馬克思主義理論功底，牢固本領，用正確的手段發揮真理傳播功能，更好地實現立德樹人。

（三）建立思想政治教育人才培育機制

政策引導機制。政府或相關部門應結合社會需求和實際情況建立必要的政策引導機制，對思想政治教育人才的發展給予相應的政策支持，滿足個人的訴求，以此吸引思政人才。同時，相關部門也要統一思想政治教育人才的挖掘和培育標準，提前開設相關培訓課程，充分做好培訓前期的調研工作，合理設置培訓內容和方式，增強培訓教育的針對性和實效性。也要合理使用思想政治教育人才，根據不同層次、不同能力水平的群體，制定合理的培育計劃，盡最大限度發揮人才效益，減少損耗。

創新激勵機制。思想政治教育人才培育工作要充分調動人才的工作積極性，通過提高薪酬待遇和建立獎勵制度鼓勵有志之士投身思想政治教育工作。根據實際崗位評估，建立合理的薪酬結構，激勵思想政治教育人才全身心地投入到思政工作中。同時，創新激勵的手段和方式，做到科學分工、公正分配、獎罰分明，逐漸形成能夠引導思政人才積極行動的強大信念，激發思政人才求真務實、熱情工作的內生動力。

考核評價機制。思想政治教育人才培育工作既要注重考核過程，也要注重考核結果，構建科學的考核評價機制，從不同的角度出發對思想政治教育人才進行評價體系的制定。通過制定科學化的考核辦法與考核標準，對思想政治教育人才培育的過程進行評價，結合實際的培育情況，可以對培育工作提出有效的提升路徑和措施。

三、習近平人才觀視域下的思政人才培育路徑分析

（一）堅持以文化人

中華優秀傳統文化是中華民族和中華兒女文化自信的重要根基。中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。[2]傳承文化底蘊，堅持以文化人，推動人才體制機制的創新研究，吸收中華優秀傳統文化中的正向價值理念和獨特的民族精神，為思政人才的建設打牢基礎，固本正源。

自古以來，在中華優秀傳統歷史文化中，中華民族重賢重才，人才發展的意識在國家和社會進步中與日俱增。各階段的教育系統內最不能缺少的就是中華優秀傳統文化的教育。如今中國大地上屹立的一切嶄新成就都是基于老一輩革命先輩給后人留下的寶貴資源，所以傳承中華優秀傳統文化就顯得非常重要。優秀的中華文化能夠為思想政治教育指明前行的方向，繼而為思想政治教育人才找尋到理論根源的動力。作為思政領域的后備軍，要深刻領會中華優秀傳統文化中的精神力量、價值譜系，為弘揚社會主義核心價值觀奉獻出最大的努力。

（二）挖掘思政人才發展共性和個性特質

在做好思想政治教育人才培育研究的過程中要秉持開放的理念和思想，不僅要關注國內外各個領域的優秀突出專業人才的發展共性特質，也要重視各種類型人才的奇、怪、偏的個性特質。當前的人才挖掘和利用，重點是開發創新人才。[1]這個創新不單單是指對于共性人才群體的挖掘，同時也要深入研究高校中不同專業群體的人才的獨特性，要堅持因材施教的原則，選擇恰當的方法，這樣才能做到挖掘的雙贏。

因材施教的目的，是為了讓受教育群體得到全面發展，從各自的特長和興趣出發，教育主體給予有價值的指導和建議。具體做法有以下幾點：首先教育主體要樹立正確的教學觀，明確思想政治教育人才培育的目標和意義，樹立整體性意識，從大局的角度出發制定細化的培育措施；其次要樹立動態性意識，不能盲目培育思想政治教育人才，要與時俱進，結合實際情況，提前研究國家對于思政人才培育的政策和方針，有計劃性地開展工作；再者要樹立針對性意識，面對受教育群體的個性特點和個性差異，鼓勵特質發展，從教育客體的實際出發。

（三）加強勞動教育和實踐教育

勞動教育是通過勞動這項工作讓人從中加強德育、智育、體育、美育的內化學習，以此塑造世界觀、人生觀、價值觀。實踐教育是指為促進教育客體能夠更好地接受學習教育以及全面發展而進行的一系列實踐活動。勞動教育和實踐教育在具體的操作過程中具有相通之處，但也保留著各自的特點。針對勞動和實踐在學生成長成才過程中的功能缺失、在家庭環境下被漠視的情況，重提勞動教育和實踐教育其實是在從一個全新的角度來統領其他各類教育。毛澤東同志曾提出過“教育與生產勞動相結合”，可見勞動一直都應該成為教育系統中的重要元素。

勞動在教育過程中的價值、意義重大，把“四育”提升為“五育”旨在加強教育客體深入勞動實踐活動的自覺性和主動性。在教育環境下，首先要樹立熱愛勞動、勞動光榮、勞動美麗的理念，讓廣大學生增強勞動意識和實踐意識。其次要組織學生積極參與勞動實踐的活動，讓學生們深入生活、體悟生活，磨煉意志、提高自己。再者要讓勞動和實踐的價值內化于學生的頭腦之中，做到知行合一，真正實現“知者行之始，行者知之成。”

（四）從“思政課程”向“課程思政”理性轉變

我國的“思政課程”大多數指的都是公共政治理論課，這一類型的課程擔負著引領學生成長成才的重要使命。但要想使思想政治教育元素覆蓋全部的學科和專業，那么推動“思政課程”轉變為“課程思政”就是一種理性做法，更是在新時代下進行思想政治教育人才培育的一種新趨勢。“課程思政”能夠讓各個學科交叉融合不同的思想政治教育元素。專業學科教學在重視對學生專業知識的傳授和訓練之外，也不能忽視對人文素養的關注，以及對思想政治教育資源的挖掘，從而將專業課和思政課盡可能地完美結合，培育高水平、內化型的思政人才。這種方式也不應只局限于學校范圍，更應實踐于各類單位和組織。

“課程思政”的理念是協同育人，也就是指將各類專業課程與思想政治理論課同向同行。在高校中實現“課程思政”的協同育人是十分必要的，有利于從基礎上為黨、國家和人民培育高水平、高素質的建設者和接班人，為高校和社會輸送更多有質量有才干的思政人才。同時，這一轉變的過程也能夠實現課程創新，在專業課程中增添思政元素，不及加強了受教育群體的專業素養，也培育了其縱觀天下萬物的思維方式和分析能力。

四、結語

在黨和國家的引導下，高校思想政治教育人才建設的步伐愈加迅速，習近平總書記提出的關于教育的人才觀是從國內外的角度出發、在系統總結理論和實踐經驗的基礎之上得出的經典而又超前的觀念體系。思想政治教育人才的發展與塑造對于國家和民族的進步有著積極的現實意義，此項培育工作在習近平人才觀的指導下有效推行，踐行了科學的理論成果，在黨和人民的偉大實踐中繼續創造新的中國智慧與中國方案，推動著思想政治教育人才培育工作的順利進行，破除以往思想政治教育工作中存在的機制體制障礙，賦予思想政治教育工作新的時代價值，使人才各得其所、盡展其長，讓廣大知識分子充分釋放智慧和能量，“聚天下英才而用之”，為黨和國家建設一支高標準嚴要求、富有創新精神、有活力有組織的思想政治教育人才隊伍。“人才觀”既要求高校思政人才要有先進的思想意識和能力水平，也強調要身心健康、積極向上，優秀的知識分子應具有“德才兼備”的屬性，在面對艱難險阻時勇于前行，堅定地站在人民群眾的前面，堅定理想和信念，在滿足這些基本的條件之后，思政人才所從事的工作和任務就能夠更具有科學價值和實踐價值，在新時代下也更能夠實現人才強國的夢想，致力于中國特色社會主義事業的建設、社會主義現代化的建設。