高中物理高考解題策略探討

肖 杰

（泉州市泉港區第一中學 福建 泉州 362800）

引言

在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。物理作為培養學生邏輯思維和實踐能力的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就高中生來講，要尤為強調解題技巧的指點。

1.分析高中物理高考命題的基本特征和原則

1.1 逐步回歸課標和教材

近些年來，基礎性考察在高考物理命題中的占比不斷上升，進一步強調內涵的延伸和拓展，基礎試點的考察方式變得更加靈活。物理概念和物理規律本身就是學科的核心板塊，也是學生深化觀念的參考依據。因此，高考命題也貼合了新課程的標準，結合中學物理的發展實際，創造了更為多樣性的情景，檢驗學生對物理概念的掌握情況，對物理規律的應用程度。這也就意味著，教師的教學也需要尊重教育規律，回歸課程和標準教材，讓學生能夠實現基礎知識的遷移運用和舉一反三，做到融會貫通，實現物理觀念的進一步深化。例如，2021全國甲卷第17題在形式上就有所創新，先給出了某原子核經過α，β衰變之后的中子數和質子數的圖像，引導學生運用衰變機制來答題。第19題也創設了電場中的等勢面情景，要求學生利用電場力做功，電勢能等理論進行解答。第24題創設了無動力小車在減速帶上運轉的情形，要求學生利用機械能，動能定理這些核心的物理知識。與此同時值得注意的是，2021全國乙卷第14題也把小車，彈簧和滑塊組合到一起，由此來作為學生的研究對象，讓學生利用多數點系統的動量以及機械能守恒的原理來答題。第15題也創設了負電荷被固定在接地金屬平板上方的場景，讓學生從電場強度，電勢能等角度進行思考。第20題考查了學生對類平拋運動規律的掌握情況，結合了電場中的偏轉情境。以上這些命題都與基礎知識存在尤為密切的聯系，而且也貼合了學生日常的生活經驗。另外，高考物理命題也同樣展示了一些基礎實驗，例如2021年全國甲卷的第23題就展示了小燈泡的伏安特性，乙卷23題是對電池電動勢和內阻的測量，以上這些實驗都可以在教材中找到參考的原型。

1.2 問題情境更為真實

高考物理命題十分重視理論和實踐之間的聯系，強調知識和體育運動，科技前沿等多個領域的聯系，創設了許多更為真實的問題情境，能夠激發出學生探索物理的興趣，讓學生真正做到學以致用，利用物理知識去解決生活中遇到的難題和挑戰。例，2021全國甲卷第15題，就結合了旋轉紐扣這一傳統游戲情景，讓學生利用圓周運動的相關規律進行解答。第18題也結合了我國的火星探測任務，讓學生觀察天問1號探測器環繞火星軌道停泊的場景，由此來運用開普勒第三定律去解答，這就進一步拓展了學生的思維和視野，能夠讓學生緊跟時代發展的前沿動態，激發出學生的民族自豪感和自信心，培養學生的愛國情懷。除此之外，2021全國乙卷中的第17題也結合了醫學治療中的放射性核素，學生需要利用半衰期的知識進行解答。第18題參考了2020年的諾貝爾物理學獎，展示出了銀河系中心附近的恒星運動軌跡，學生需要運用開普勒第三定律，萬有引力定律來作出選擇。第24題也結合了運動員打籃球的情景，鼓勵學生利用牛頓第二定律，勻變速直線運動等核心概念來解答，這就可以進一步滲透健康第一的相關理念。以上這些都充分體現了物理命題和生活之間的聯系，能夠激發出學生的生活興趣，認識到物理在社會中的作用和價值。

1.3 注重對關鍵能力的培養

高考物理命題在形式上變得更加多樣，而且試題呈現的要素是尤為絢爛的，不僅問題的設置變得更加新穎，同時也更加注重對學生綜合能力的考察，例如推理能力，歸納能力，應用能力。這也就意味著，學生的關鍵能力都可以在試題中找到認證。例如，2021全國甲卷第16題就結合了一根無限長的通電指導線，讓學生分析磁感應強度與距離之間的關系，結合疊加原理來處理信息。第21題也設計了質量相等，橫截面積不同的兩線圈，學生需要結合法拉第電磁感應定律，電阻率公式和密度公式來解決。第25題結合了偏轉情境，要求學生利用數學公式進行計算，以上這些都尤為考驗學生思維的靈活性。還有，2021全國乙卷的第21題也展示出了拉力隨時間變化的圖像，木板加速度和時間變化的圖像，讓學生能夠建立起物塊和木板的運動過程模型，提煉關鍵信息進行邏輯推理，尤為考驗學生的信息加工能力和篩選能力。第25題也對常規的金屬棒有所創新，學生需要思考導體框和金屬棒在斜面上下滑經過磁場區域的情境，這就讓受力情況變得更加復雜，學生需要分情況進行討論。

2.分析高中生物理解題的基本現狀

首先，有相當一部分學生的解題思路并不正確，他們會按照自己的慣性思維去分析問題，常常會忽略題目中的重要信息。即便是發現自己的認知有所偏差，學生也不愿意按照其他的思路重新進行審查，這就大大降低了做題的準確率。另外，一部分考生在面對難度較大的題目是，通常會感到手足無措，他們不知道從哪里切入，也無法摸索解題思路和方法。如果接觸了一些不熟悉的知識點，學生就會產生極強的畏懼心理和抵觸情緒，他們會自動屏蔽那些并不熟悉的信息，這就會遺漏許多關鍵知識，最終導致解題失敗，打擊學生的自信心。

其次，學生使用的解題方法并不恰當。很多考生在審題的時候就沒有保持謹慎的態度，粗心大意的現象時有發生，在題目拿到手以后，他們只是簡單的掃視一遍就開始進行計算。如果學生看到題目中有自己相對熟悉的字眼，就會先行帶入主觀意識，這種先入為主的做法往往會導致答非所問這一現象的產生，會進一步影響學生的筆試成績，讓學生的學習熱情受到嚴重的打擊。

3.分析高中物理高考試題的解題方法和策略

3.1 夯實基礎理論和概念

筆者在上文中已經強調，近些年來的高考物理命題，更加注重對基礎問題的靈活設計，而很多學生在日常復習的時候就偏離了主線，只是盲目的接觸一些疑難問題，沒有進一步鞏固原有的知識框架和體系，這種盲目拔高自身水準的做法，會讓學生變得更加眼高手低。在這種情況下，教師就需要進一步強調物理基礎知識的重要價值，讓學生養成謹慎且科學的態度，養成良好的思考習慣和探究習慣。同時值得注意的是，雖然高考物理試題在形式上有所創新，但萬變不離其宗，教師需要訓練學生的心理素質，不能讓他們在接觸創新題目的時候就感到手足無措，而是要讓學生擁有更為積極向上的態度，提高他們對課堂的參與度，讓學生獲得更多的滿足感和成就感。具體來講，教師要先把物理基礎知識進行分類整合，把新舊知識點之間的聯系梳理清楚。

3.2 體會實驗的氛圍和過程

物理規律本身就是對各種實驗現象的高度概括和總結，引導學生體會物理實驗的氛圍和過程，不僅可以鍛煉他們的動手操作能力，同時還可以培養學生的觀察能力和判斷能力。在過去，教師為了完成教學任務，很少會在課堂上安排實驗內容，只會讓學生觀察教材上的講解。但在新的歷史時期，教師必須要結合高考命題的特質，組織學生參與不同類型的物理實驗，鼓勵學生多多動腦，多多思考，總結經驗和教訓，把思維轉化為具體的生產力。例如，能量守恒，電路實驗，加速度都是高考實驗題的常駐嘉賓，教師需要在課堂上為學生保留充分的空間和時間，引導學生樹立嚴謹科學的實驗態度，讓他們了解實驗的基本操作流程，提高學生的思維活性。在驗證機械能守恒規律的時候，學生就可以使用打點計時器，將其安裝在固定的位置，計時器的兩線位孔在豎直方向上，這樣既可以減少物體下落的阻力，同時也可以研究基本的物理原理。還有，教師在課堂上也必須要尊重學生的主動權和話語權，要發揮出自身的輔助與引導作用，如果學生在實驗的過程中遇到了困難，要及時予以幫助和提醒。當下，電學實驗是高考的熱點話題，通常都會讓學生分析電表的改裝和實驗的故障，讓學生分析電阻的接入是否成功。由此，教師需要保留實驗總結這一環節，讓學生結合基礎的實驗原理，回顧自己在操作中存在的不足，并及時進行改正和補救，這樣一來，學生就可以逐步積累自信心，他們會越挫越勇。

3.3 結合高考的趨勢與方向

高考試題本身就是以物理基礎知識體系為參考的，重點強調學生的綜合解題能力，這也就意味著，學生不能只是通過死記硬背來隨意應付教師，需要重點培養他們的思維品格，提高思維的階層，培養學生的物理素養。在這里，教師要認真分析物理的命題角度和熱點，分析知識考查的方式和途徑，為學生營造更加緊湊的高考氛圍，做好真題的訓練和回顧，讓學生在討論環節大膽發表自己的意見和看法，讓學生也可以緊跟大綱的要求，養成良好的思維習慣和獨立探究精神，逐步掌握正確的解題思路和技巧。

結語

綜上所述，持續性推動高考物理解題指導是合理且必要的舉動，這是提高學生思辨能力的應有之策，也是鍛煉學生辯證意識和精神的有效措施。本文通過基礎知識的回顧，實驗情景的優化設計，趨勢和熱點的分析這幾個角度, 論述了高考物體解題的方法與技巧，充分結合了高中物理的基本知識點，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。