小學班主任管理策略研究

張國毅

（靖遠縣雙龍教管中心城川學校 甘肅 靖遠 730613）

自新課改滲透到各級學校始，新舊教育理念就在改革中不斷碰撞，越來越多的新型教育觀進入大眾視野，“全面發展”這一教育理念也受到了家長和學校等各方的高度關注。為此，在進一步創新的課程改革中，班主任需要更加重視班級管理的重要作用。教師要創新的班級管理方法，加強師生之間的互動，改變過去的單一管理模式，在與學生溝通交流基礎上，為學生營造良好的生活和學習環境。

1.小學班級管理存在的問題

1.1 學生方面

學生的生理心理都不成熟，面對班主任的管理，學生可能會不配合。比如管理課堂秩序時，低年級的學生只能保持短時間的安靜，雖然老師會在教學時管理秩序，但是學生并不十分配合，而且年齡和天性也說明了他們正處于這階段的活潑好動所以學生的因素也會影響班級管理。

1.2 教師方面

教師管理的方式非常單一化，并且管理的范圍也比較廣泛。比如許多小學老師習慣性地將班級的許多事情和任務攬在自己身上。每天監督學生們看書背書、黑板報設計和繪畫也是自己操辦、舉辦主題班會時班主任也會自己一人將所有項目都設計好等等，班主任任務繁重，工作量很大，造成自己疲憊的同時也讓學生的各項能力沒有得到鍛煉，這種以班主任為核心的管理模式在一定程度上是不利于學生發展的。又或許是班主任管理經驗不足，這些因素都會影響班級管理。

2.小學班主任的管理策略

2.1 完善班級管理人員，利用學生的優勢管理

班級班主任會根據班級自身的具體情況，根據學生們的特點及自身的優勢，選拔出適合的人選去輔助班主任的管理工作。班長、副班長，這些都是班主任管理工作中的一部分，班長既是學生又是班主任的助手，跟同學之間會更加親近，也相對更加了解班級里同學們的具體情況。哪個同學比較調皮搗蛋，哪個同學比較愛幫助同學，哪個同學作文寫得好，哪個同學英語學得好等等，都是班長和班主任要掌握的基本情況。根據學生的優勢，再逐一選出班級里各科的課代表、文藝委員、體育委員，輔助各科老師的教學工作，也是在輔助班長管理班級事務[1]。雖然是班級里的“小官”班主任也要根據學生的優勢和性格去選任。完善班級管理人員，建立基本的班級管理規章制度，讓班長和課代表、文藝委員、體育委員各司其職，這樣就可以利用學生們的優勢，把原本相對比較繁雜的班級管理工作分散開來，也為班主任節省了不少的時間。班主任工作，本身除了管理班級，更要參與教學，還要搞課題、寫論文等，如果不合理地優化管理資源[2]，時間根本就不夠用。而如果班長沒有助手副班長的幫助，班長就會更多的時間用在班級的管理事務上，勢必也會對班長的學習成績造成一定的影響，所以班長跟副班長相互協作，共同分擔班級管理事務，也能節省出更多的時間和精力投入到學習中去。

2.2 建立和諧的師生關系

建立師生關系對班級發展具有重要影響。和諧的師生關系有助于促進和實施課堂管理。當學生在學習或生活中遇到某些問題和障礙時，教師應努力解決學生的問題并及時克服障礙。班主任應從學生的角度考慮問題，提出合理，公正的建議，通過積極與學生的父母溝通，幫助學生克服困難。小學生的心比較敏感而脆弱。班主任在進行班級管理時應注意控制自己的表情和語氣，并盡一切努力保持溫，通過愛來感化學生以幫助學生改正不當行為。對于這個年齡的孩子，積極的指導和鼓勵往往比嚴厲的批評更為有效。教師應貫徹以人為本的教學理念，真正尊重學生，讓學生感受到師生之間的平等地位，教師要理解學生，與學生交朋友。當學生愿意表達出自己的情感甚至對老師的愛時，他們將更愿意聽課。另外一種有效的方法不僅是通過加強師生在日常學習和生活中進行交流來建立師生關系。例如，舉辦幾次講故事比賽，供學生在課堂內外分享他們的閱讀經驗。組織幾次歌唱比賽，使學生可以充分發揮自己的才能通過課堂活動的組織不僅讓學生展示了個人能力[3]，而且營造了積極向上的教學氛圍，通過學生的團隊合作能力，促進了學生的溝通和理解，并增強了課堂凝聚力。因此，這也會使課堂管理更加方便實施。

2.3 加強家校合作與溝通

父母是學生的第一任老師。教師需要能夠充分發揮父母在教育和教學管理中的作用。班主任可以定期召開家長會，與家長互動，了解學生的性格特點和家庭情況，并促進學生的發展。隨著科學技術的發展，加強教師與家長之間的聯系不再是問題。隨著QQ,微信和電話等通信工具的出現，人們之間的聯系越來越緊密。班主任可以充分利用技術來增強與學生和其家長的溝通和互動。可以通過QQ群或一個微信群幫助家長隨時了解學生的情況。這些網絡通信工具具有信息快速傳播的特點，這樣，班主任可以及時準確地將學生在校的情況反饋給父母，使父母可以了解學生在校的學習情況。在周末或冬季和暑假期間，班主任可以通過與家長進行有效溝通來了解學生的學習情況以及在家中的學習表現，以便家長可以監督學生進行學習和行為習慣的培養[4]。通過在父母與學校之間建立有效的橋梁，有效實現學校教育與家庭教育之間的互補性，從而使學生能夠健康快樂地成長。

2.4 制定班級規則，獎懲分明

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”一個好的班級必須有課堂的規則和規章制度，為了提高學生的學習效率并確保教學秩序，我們需要班主任來制定課堂管理規則，以便學生可以清楚地什么可以做。首先，我們需要讓學生了解為什么要制定課堂規則，課堂規則的目的是讓學生不受外界干擾的環境中進行學習，同時可以使學生有一個積極的學習氛圍要組建班級管理小組可以使用民主投票的方法，通過師生的共同合作，師生可以共同制定合理的班級規則[4]，班級制度，有必要還可以設立明確的獎罰制度，這將為班級管理提供動力和鼓勵。如果學生在課堂中犯了一個錯誤，班主任應向學生解釋該錯誤的壞處，并指出正確的方法，如果他/她犯了錯誤，則應受到懲罰，例如擦黑板，掃地等活動。如果學生在教室里表現良好，并且沒有違反課堂制度，則應給該學生適當的獎品，例如紀律標兵獲獎證書，小獎品等。還應注意，我們的班主任可以讓學生建立明確的獎懲概念，這對提高學生的學習效率和提高小學班級管理者的管理效率創造條件很有幫助。

2.5 轉變管理理念

在整個班級中，學生既是學習的主人，又是核心和主體，只有在班級管理中真正突出和發揮學生的主體作用，才能調動學生的積極性，從而保證班級管理的順利開展和實施。因此，小學班主任應把轉變和創新管理觀念作為首要任務，徹底擺脫傳統管理觀念的束縛和影響，堅持和落實民主化管理思想，真正做到以生為本，賦予學生管理班級的權利和空間，發揮學生的主體作用，展示學生的智慧和潛能，促進班級管理的科學化、民主化、高效化[5]。比如，在傳統的班級管理中，班主任往往以“一人之力“來管理整個班級的大小事務，這不僅造成了班主任工作的繁重，同時也制約了學生的發展，因此，筆者改變了管理觀念，推行了班干部輔助管理模式。先讓學生主動參與班干部的競選活動，由學生上臺發言，展示自己的個人魅力，闡述自己的管理辦法，然后讓學生投票選舉，選舉結束后，再對班干部進行培訓，讓班干部認識到自己的責任和管理責任。由此，通過轉變管理觀念，發揮了學生的主體作用，提高了班級管理的效率。

2.6 合理調節矛盾

學生的情緒是豐富、強烈和多變的，在日常的學習、活動中，難免會出現矛盾和摩擦，如果不能對這些矛盾進行合理的調節，就會嚴重影響和阻礙班級的和諧管理。因此，小學班主任應把調節矛盾作為班級管理的一項重要任務，注重每一位學生在日常班級活動中的具體表現和行為，及時發現矛盾，冷靜面對矛盾的產生，并能準確地找出矛盾的根源，對其進行科學的教育和積極的引導，促進學生間的情感交流，使矛盾得到合理調節和消除[6]，使學生重新回到良好的軌道上來，優化學生之間的關系。比如在小學階段，學生之間很容易產生矛盾，而在初中生階段，由于學生年齡小，缺乏自我處理矛盾的方法，出現矛盾后，往往會影響學生的情緒，甚至導致學生的心理問題。因此，班主任發現學生之間的矛盾之后，會合理地調整學生之間的矛盾，促進學生之間的情感交流，例如，發現班級里的學生因為一些小事情而產生矛盾，會首先了解矛盾發生的原因，然后對事件做出公正的判斷，尋求解決的方法，并且在此過程中，消除學生之間的隔闔，促進學生之間的交流。通過對矛盾的合理調節，促進了學生的情感交流。

結語

綜上所述，班級管理是一個復雜而艱巨的過程，只有真正做好班級管理，才能促進學生的有效學習和全面發展。因此，作為小學班主任，必須明確自己的職責和任務，順應教育教學發展變化的趨勢，把握小學生身心發展狀況和基本特征，通過改變管理觀念，合理調節矛盾，開展班級活動，重視家校交流等方法和策略的巧妙運用，優化小學班級管理過程，為學生營造良好的班級氛圍和環境，才能真正提高小學班級管理的實效性，為學生的學習成長保駕護航。