從自主閱讀到創意表達
——以幼兒繪本閱讀教學為例

宋金霞

（白銀市會寧縣第六幼兒園 甘肅 白銀 730799）

引言

繪本內容當中蘊含著非常精煉的文字語言與形象、有趣的圖畫，長期以來都是吸引幼兒注意力并進行學習的主要載體，在繪本教學的不斷發展下，已經成為當下幼兒園教學的主要內容。幼兒教師在進行繪本閱讀教學時，需要重視挖掘繪本閱讀當中的內涵，將繪本閱讀教學與當下原有的幼兒園教學體系進行有效融合，以此來有效落實二者之間的相互影響，以繪本閱讀教學為主大力推進幼兒的整體發展，為創新教學方法付出更多的努力。

1.幼兒員繪本閱讀教學過程中經常發生的問題

第一，繪本閱讀內容挑選方面的問題。繪本閱讀當中的內容是教學過程中的主要靈魂，有一部分教師在挑選繪本閱讀內容的時候，只是單純的根據自己的喜好，其實這種挑選教材內容的方法，既和幼兒園教學完全背離，又與幼兒的現實生活情況逐漸脫離，當幼兒在閱讀這種繪本內容時，他們就會逐漸對閱讀內容喪失學習興趣，創意表達就更加談論不上[1]。

第二，繪本閱讀教學形式方面的問題。有一些幼兒教師依然采用傳統、老舊的教學方法，如果只是單純的讓幼兒對所閱讀過的繪本內容進行表達，并沒有有效發揮出多媒體的作用，也沒有為幼兒創造出一個可以進行創意表達的平臺與機會，這就會導致幼兒在創意表達過程中，認為自己只是在完成教師發布的任務，從而促使教學成果與教學質量全部逐漸下降。

第三，沒有對繪本閱讀內容進行反思與總結方面的問題。這一方面的問題不僅僅會導致幼兒的反思行為逐漸喪失，而且還是教師反思的不足，經過相關實踐教學發現，幼兒教師會將繪本閱讀教學當成是一種簡單、普遍的教學任務，并沒有對其中的內涵開展進一步挖掘，這樣對提高幼兒繪本閱讀質量具有一定的影響。

2.幼兒繪本閱讀教學的實踐策略

2.1 重點關注繪本閱讀內容的挑選

繪本閱讀內容在繪本教學過程中是非常主要的，可以說成是教學靈魂。幼兒教師要想不斷豐富與完善繪本閱讀教學體系，就應當筑牢繪本閱讀內容當中的要素，為幼兒挑選出質量比較高的精品繪本讀物，挑選出符合幼兒閱讀、符合幼兒創意表達的繪本資源，而且同時還需要契合當下時期幼兒園教學的體系。增進繪本閱讀內容與幼兒日常生活的距離，這樣可以激發出幼兒對繪本閱讀的興趣與表達，為幼兒開展繪本閱讀創意表達打下基礎，不斷推進幼兒開展自主閱讀[2]。

比如，幼兒教師在教學《小魚歷險記》這一繪本內容的時候，此篇繪本當中主要講解的是在海洋世界里有一條小魚在游歷的故事，小魚在游歷中遇到了非常多的海洋生物，如：“小烏龜、小蝦、小螃蟹”等等，而且小魚在這一過程中還主動、親切的與這些生物交談，在交談過程中掌握了各種海洋生物的生活習慣。此故事主要是以小魚在海洋世界游歷為主，而且繪本當中不僅僅展現出海洋生物的生活特點，小魚在與其他生物進行交談的時候，又可以幫助幼兒掌握提出問題與回答問題的時候需要注意的內容，這樣既可以拓展了幼兒的知識視野，又可以指導幼兒在日常生活當中如何與他人進行交往與互動。因此，幼兒教師在挑選繪本內容的過程中，需要精心、仔細的去挑選這種繪本，促使幼兒在第一次閱讀繪本的時候，就可以激發出內心當中那種強烈的自主閱讀探究的欲望。讓幼兒對繪本閱讀由被動的位置更新成主動的位置，最后教師在組織幼兒進行繪本閱讀教學就可以收獲到不同的成果。

2.2 創新繪本閱讀教學形式

創意表達是繪本教學當中極為主要的內容，教師需要積極、主動的去創新繪本閱讀教學形式，采用現代化教學方法為幼兒創造出可以創意表達的空間[3]。

比如，幼兒教師在講解《拔蘿卜》這一繪本內容的時候，此繪本當中主要講述出有一只小白兔在拔蘿卜的時候的經歷，因為自己的力量有限拔不出來蘿卜，需要獲得其他小動物的幫忙，有效展現出人生哲理，即“團結就是力量”。當幼兒把這個繪本閱讀完以后，教師就可以有效發揮出多媒體的價值進行教學，使用多媒體播放出一個相似的繪本創意表達，以此來激發出幼兒的表達靈感，使他們在借鑒的根本上開展不斷創新。與此同時，幼兒教師還應當為幼兒們準備一些道具幫助他們進行創意表達，如教師可以準備一個玩偶胡蘿卜，再讓幼兒穿上動物服裝，在創意表達的過程中就會不斷出現新的靈感，將將多媒體的價值與道具的作用等等全部滲透到表達當中，促使幼兒出現一種身臨其境的感受，從而將表達展現的淋漓盡致[4]。除此以外，幼兒教師還需要鼓勵幼兒將繪本閱讀內容的創意表達放大，對幼兒實施分組，教師可以準備幾個不一樣的繪本教材，然后邀請家長們觀看幼兒的創意表達。條件優越的幼兒園，還可以搭建一個適合幼兒進行創意表達的舞臺，將繪本內容的創意表達當成是綜合晚會或者節日演出等等，為幼兒創造出適合表達的氣氛。當幼兒在面對自己父母的時候，他們通常可以產生強烈的表達欲望，而且幼兒也會更加仔細、認真的去準備繪本閱讀表達，仔細、認真的去分析每一個繪本閱讀當中的主要核心內容，為開展繪本閱讀的創意表達付出自己的微薄之力。因此，幼兒教師在進行繪本閱讀教學的過程中，還應當重視教學形式這一方面，有效發揮出多媒體及一些實物道具等等的價值，去豐富與完善繪本閱讀教學活動，促使幼兒可以優秀的開展創意表達。

2.3 豐富與完善繪本閱讀的反思與總結

當幼兒們表達完繪本閱讀內容以后，幼兒教師就需要引導幼兒進行自我反思，想一想自己的表達過程中是否出現一些問題，同時又有哪些亮點之處。需要組織幼兒由繪本閱讀到繪本表達，開展一個全面反思，教師需要適當的對幼兒進行引導，促使幼兒思考自己的閱讀方面還有哪些地方需要優化，在閱讀與表達中還有什么亮點之處，引導幼兒進行不斷反思，能夠幫助幼兒由自主閱讀到再創意表達的整體流程進行思考的機構，使幼兒獲得持續發展與進步[5]。在引導幼兒進行反思的這一基礎之上，教師同時還應當鼓勵幼兒在課堂上進行相互評價，評價過程中需要盡最大的努力以鼓勵等等一些正能量評價為主，促使幼兒在互相評價的時候感受到其他人的肯定與認可，以此來不斷激發出表達欲望，不斷提高幼兒的自信心。與此同時，這種幼兒之間的相互交流與評價，同時也能夠增進彼此的情誼，最終形成良好的幼兒園學習氣氛。最后，幼兒教師還應當在課堂上開展總結性點評，站在宏觀的位置去評價此次繪本閱讀創意表達的亮點之處，委婉的表達出需要改正的地方，為幼兒今后參加創意表達活動打下堅實基礎。

幼兒教師還應當重視幼兒在繪本閱讀創意表達的過程進行反思，從最開始的幼兒繪本閱讀，再到繪本閱讀創意表達，需要仔細思考自己在活動當中表達了什么內容，是否是以自主閱讀與創意表達的方向開展定位的，是否可以在此種方向以上進行高質量的繪本閱讀教學。另外，教師還能夠實施對照比較，去思考自己的教學方面都產生了什么問題。如，幼兒教師在挑選繪本閱讀內容的時候，是否真正做到緊緊貼合幼兒的現實生活，是否可以推進幼兒開展自主閱讀，假如這些環節都沒有做到或者做好，在下一個環節我們應當如何去完善呢？在挑選繪本內容的時候怎樣才可以做到多樣性呢？當幼兒在進行創意表達的時候，幼兒教師應該是先指導？還是后指導呢？應當采用什么的方法才能夠推進幼兒進行創意表達呢？……以上這些問題都需要幼兒教師進行思考、分析及總結的地方。因此，在繪本閱讀教學反思與教學總結過程中，幼兒教師既需要組織幼兒實施反思、思考，而且幼兒教師自己也需要進行反思，這樣才可以真正做到以反思促提高，從而真正增強繪本閱讀教學的效率與質量，為幫助幼兒形成綜合素養付出力量。

2.4 幼兒教師需要幫助幼兒形成良好的閱讀習慣

在繪本閱讀教學中，教師需要主動參與到幼兒的繪本閱讀中，幫助幼兒形成良好的閱讀習慣，教師需要在其中及時引導幼兒，促使幼兒懂得自己應該如何閱讀，如何表達。經過教師和幼兒一起閱讀繪本，教師可以為幼兒設立出優異的榜樣作用，使幼兒學習教師的優點。經過幼兒教師的引導，幼兒的閱讀習慣就會產生變化，而且可以教師的指導進行閱讀繪本。幼兒教師需要有計劃的進行繪本閱讀，促使幼兒可以明確閱讀繪本的任務，教師還需要及時向幼兒傳授一些閱讀技巧、表達技巧，從而使幼兒的表達能力可以獲得有效進步。

結語

綜上所述，在幼兒園繪本閱讀課堂教學中，幼兒教師需要重視發揮出繪本閱讀的作用，從而帶動幼兒進行自主閱讀下去，并在其中持續培養幼兒的創意表達能力與創新能力，真正落實創意表達的任務。基于此，幼兒教師需要重視挑選繪本閱讀內容，在閱讀內容之上為幼兒閱讀實施基礎構建，幼兒教師還需要不斷創新繪本閱讀的教學形式，促使幼兒真正落實由閱讀到表達的提升，最后教師還應當對繪本閱讀內容進行反思與總結，從幼兒教師自身做起，組織幼兒開展知識鞏固與進一步理解繪本內容，真正有效落實以繪本閱讀教學組織幼兒由自主閱讀逐漸延伸到創意表達，從而幫助幼兒形成全面素養。