武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——基于產(chǎn)教融合的視角

劉錕

(海口經(jīng)濟學(xué)院 海南海口 571127)

2017 年12 月，國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》對產(chǎn)教融合做了“四位一體”的闡述，明確了政府、企業(yè)、人才、社會的制度框架，為高校產(chǎn)教融合提出了相應(yīng)要求和指導(dǎo)。產(chǎn)教融合本質(zhì)上是我國在經(jīng)濟社會發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的背景下對教育界和企業(yè)界的要求，產(chǎn)教融合是解決經(jīng)濟社會發(fā)展中政府、社會、企業(yè)與高校在人才供需脫節(jié)或不匹配矛盾的有效途徑之一，是一種資源整合、優(yōu)勢互補、合作共贏的人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)教融合能否落到實處，校企合作雙方的利益訴求是關(guān)鍵之一。一般來說，校方想通過借助企業(yè)的某些優(yōu)質(zhì)資源、平臺等，以較快的速度提升人才培養(yǎng)的能力、科研能力、社會服務(wù)能力等辦學(xué)綜合能力，而企業(yè)則需要通過產(chǎn)教融合模式提高企業(yè)效益，特別是在人力資源方面，以及科研成果轉(zhuǎn)化方面。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在多年的發(fā)展過程中，其人才培養(yǎng)模式雖成熟完整，但在很大程度上有固化和保守的弊端，所培養(yǎng)的畢業(yè)生與當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)的問題也初現(xiàn)端倪，而產(chǎn)教融合是解決人才供需矛盾等脫節(jié)問題的重要途徑。

1 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)作為體育學(xué)類二級學(xué)科已有20多年的發(fā)展歷史（1998—2012年），在高校本科類專業(yè)目錄中被稱為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，該領(lǐng)域培養(yǎng)了眾多人才，成果豐碩。但隨著時代的發(fā)展，其固有的培養(yǎng)模式也出現(xiàn)了與當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展不相吻合的地方，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方面均存在一些問題，這些問題在畢業(yè)生就業(yè)方面也有較明顯的反映。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本情況

目前各個院校的培養(yǎng)模式大多參照體育教育的培養(yǎng)模式來設(shè)置，甚至有些院校的課程教材也與體育教育類專業(yè)雷同［1］。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位上不夠明確或定位模糊，描述上脫離實際，除傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)中師資培養(yǎng)目標(biāo)較為明確且實際外，其他方面存在較多問題或難經(jīng)實踐檢驗與證明，說法模棱兩可，形式大于內(nèi)容。究其原因是大部分培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置缺乏社會調(diào)研或調(diào)研結(jié)果不準(zhǔn)確，企業(yè)參與度不夠等。不同地區(qū)或類型的高校武術(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，其實質(zhì)大同小異，即使在表述上做了特色說明，但經(jīng)嚴(yán)肅且認(rèn)真地分析后卻發(fā)現(xiàn)大部分所謂特色沒有多大實際意義。

1.2 所設(shè)專業(yè)方向的基本情況

我國民族傳統(tǒng)體育項目眾多，近千個項目的專業(yè)在方向設(shè)置上卻與武術(shù)專業(yè)沒多大區(qū)別，很多院校在專業(yè)設(shè)置上與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)開設(shè)的初衷不太吻合，也與人才培養(yǎng)規(guī)格還未突破師資后備人才培養(yǎng)規(guī)模有一定關(guān)系。由于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)定位上的局限性和培養(yǎng)模式及理念的傳統(tǒng)性，致使該專業(yè)的人才輸送途徑建設(shè)不足，路徑不夠完善和成熟［2］。近年來，一些院校雖然也開設(shè)了一些以民族傳統(tǒng)體育項目為主的專業(yè)方向，如中國式摔跤方向、傳統(tǒng)養(yǎng)生方向、舞龍舞獅方向、競技武術(shù)方向等，但總體來說還不太成熟，主要是在就業(yè)渠道方面還不太明確，這必然造成課程設(shè)置、社會實踐等都處于摸索階段。

1.3 開設(shè)課程的基本情況

經(jīng)調(diào)查，各院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程分為必修課和選修課，必修課比重（按學(xué)分所占比例）各不相同，大約在50%～70%。專業(yè)基礎(chǔ)課（必修）均開設(shè)運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動心理學(xué)，且學(xué)分比重較大，專業(yè)必修課大部分開設(shè)了武術(shù)理論類、民族傳統(tǒng)體育理論類、傳統(tǒng)文化類，還有傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、中醫(yī)理論等課程，而其他專業(yè)理論課程與體育教育、運動訓(xùn)練、社會體育、休閑體育有很多相似之處，沒有太大區(qū)別。同時，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各院校在開設(shè)選修課時往往受必修課所占比重過大和軟硬件條件限制的影響，選修課開設(shè)范圍太窄，不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，甚至有的院校的選修課還有流于形式之嫌。綜合分析，選修課開設(shè)存在問題的原因除了與相關(guān)規(guī)定有一定關(guān)系外，主要還與各院校的師資配備、辦學(xué)成本，以及學(xué)生數(shù)量的現(xiàn)實情況有直接關(guān)系，若這些問題不解決，將直接影響武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不利于本專業(yè)的長遠發(fā)展。

2 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展SWOT分析

2.1 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢分析

民族傳統(tǒng)體育通過身體文化來闡明其深層價值和豐富的內(nèi)涵，也折射著生產(chǎn)方式、生活態(tài)度以及民族性格［3］。民族傳統(tǒng)體育項目豐富，很多項目都有著悠久的歷史，有廣泛的群眾基礎(chǔ)，在長期的發(fā)展過程中形成了多樣化的形式和內(nèi)容，具有深厚的文化內(nèi)涵和歷史人文元素的積淀，因此具有以下四點優(yōu)勢：第一，從健身價值上分析，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目的豐富性和形式的多樣性能極大滿足不同性別、年齡、職業(yè)人群的健身需求；第二，從文化價值上分析，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育具有其他運動項目不可比擬的特殊文化內(nèi)涵和價值，對弘揚中國傳統(tǒng)文化，提升中國文化軟實力，進一步提高文化自信力，以及提升中華文明在當(dāng)前的國際影響力都有特殊意義；第三，從教育價值方面來分析，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育走進校園將極大豐富學(xué)校體育的內(nèi)容，對提升學(xué)校體育文化內(nèi)涵，將中國傳統(tǒng)文化有機融入校園，為學(xué)校提供更多的素質(zhì)教學(xué)的手段和方法，豐富學(xué)生的健身項目，促進學(xué)生身體健康、心理健康，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力均能產(chǎn)生正面意義；第四，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來分析，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育具有產(chǎn)業(yè)開發(fā)的空間很大，當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民群眾對文化生活的需要在不斷提高，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育可以運用體育的形式承載包容的、多樣性的中國文化來滿足人民群眾對文化生活的多方面需求，這是其他體育運動形式無法取代的，所以具有極大的發(fā)展空間。通過以上四點分析，可以看出武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)具有發(fā)展的相對優(yōu)勢，發(fā)展空間也很大。

2.2 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展劣勢分析

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目和足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、體操、田徑、游泳、健身健美等所謂現(xiàn)代體育運動項目相比，在大眾體育以及學(xué)校體育中的實際開展頻率較低，范圍較小，因此具有以下劣勢。第一，從學(xué)校體育方面來看，現(xiàn)代體育的眾多運動項目在近現(xiàn)代的發(fā)展中與教育有著十分緊密的聯(lián)系，發(fā)展路徑比較清晰和明確，在學(xué)校體育中的影響大，比重大，并有著長期的積累。從學(xué)校教育的視角來看，很多項目都有完整的理論體系和實踐體系，教學(xué)、訓(xùn)練、競賽各級體系完備，操作性強，認(rèn)可度高，盡管武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目在此方面也有較大進步，但相比較而言還是存在著眾多現(xiàn)實差距，必須充分重視，不可回避。第二，從大眾體育方面來看，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目在大眾體育中的開展存在地區(qū)差異，許多項目在開展中具有較為明顯的區(qū)域特點，除武術(shù)外，在大眾體育中受眾面較廣的非區(qū)域性項目較少，與眾多現(xiàn)代體育運動項目存在較大差距。第三，從競技體育方面來看，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目眾多，但具有現(xiàn)代意義的競技元素較少或者淺淡，而反觀很多現(xiàn)代體育運動項目其本身就源于競技比賽，具有深厚濃郁的競技色彩，很多項目都通過競技比賽來加之推廣，而民族傳統(tǒng)體育項目通過競技比賽進行推廣有一定的難度，開展容易，但效果不一定好。通過上述分析，可以發(fā)現(xiàn)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育運動在學(xué)校體育、大眾體育、競技體育方面均存在發(fā)展上的相對劣勢。

2.3 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展威脅分析

近現(xiàn)代體育的發(fā)展受西方體育文化的影響較大，在所謂現(xiàn)代體育的影響下，很長一段時間以來，很多民族傳統(tǒng)體育項目沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，許多項目幾近消失，被人們逐漸遺忘，其豐富的文化內(nèi)涵和民族記憶沒有得到應(yīng)有的重視。我國幅員遼闊，民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容和形式十分豐富，但很多項目的發(fā)展定位比較低，發(fā)展的思路和眼界長期受困于慣性思維，除武術(shù)、龍獅等個別項目外，很多項目給人的感覺是沒有很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，觀感和體驗并不深刻。相關(guān)理論研究沒有跟上時代的發(fā)展，眾多學(xué)者簡單地認(rèn)為“民族的就是世界的”，而沒有創(chuàng)新思維和科學(xué)發(fā)展思維，致使很多項目沒有得到大眾的廣泛認(rèn)同，傳承和發(fā)展都不理想。很多民族傳統(tǒng)體育項目競賽形式大于內(nèi)容，競技性不強，觀賞性不強，同時缺少嚴(yán)格的規(guī)范和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，限制其進一步發(fā)展。以上問題若得不到有效解決，將嚴(yán)重制約高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的后續(xù)發(fā)展。

2.4 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展機會分析

當(dāng)前，中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展越來越受到各層面的重視，其對國家的發(fā)展，對文化自信力的建設(shè)，對滿足廣大人民群眾的文化生活需要都具有不可取代的重要價值。弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是新時代文化建設(shè)的重要內(nèi)容，民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容和載體。因此，從國家精神文明建設(shè)的層面來看，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育在當(dāng)前具有很好的發(fā)展機遇?，F(xiàn)代信息技術(shù)為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的傳播等帶來了極大便利，而在信息技術(shù)不發(fā)達的年代，傳承、推廣、弘揚民族傳統(tǒng)體育都十分困難，具有諸多障礙和不便。而當(dāng)前，運用數(shù)字化平臺能夠很好地保存、傳播各類民族傳統(tǒng)體育項目，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好地展開各類交流活動，推廣、傳播各種形式和內(nèi)容的民族傳統(tǒng)體育項目。從文化交流的層面來看，體育運動在文化交流方面具有特殊價值，中西文化交流離不開體育文化的交流，充分利用具有中國鮮明特色和民族特點的傳統(tǒng)體育項目在文化交流中會收到更好效果。當(dāng)前，華人華僑遍布全球，民族傳統(tǒng)體育活動能有效增強華人團體的凝聚力，增強全球華人的文化自信，使之民族歸屬感得到提升，能疏解思鄉(xiāng)之愁，滿足尋根之意。以民族傳統(tǒng)體育活動為載體的表演，如舞龍表演、舞獅表演、武術(shù)表演，以及各類民族傳統(tǒng)體育項目的競賽活動，可以承載大量信息以服務(wù)于全球華人，從根本上說有利于擴大中華民族的全球影響力，有利于全體中華兒女的根本利益，有利于國家的發(fā)展?；谏鲜鲈?，該文認(rèn)為隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和“一帶一路”戰(zhàn)略的進一步推進，民族傳統(tǒng)體育的特殊價值將越來越受到各個層面的重視，國家對該專業(yè)的發(fā)展也將給予更多的支持，這種支持可能是直接的，也可能是間接的，直接的支持可以是直接面對高校專業(yè)建設(shè)，間接的支持可以是在全社會推廣發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，在中小學(xué)普及推廣民族傳統(tǒng)體育，如民族傳統(tǒng)體育進校園活動等，這些都為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的發(fā)展提供了更大的發(fā)展空間。

3 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式策略

產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式可以有效應(yīng)用于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革中，只有深化產(chǎn)教融合，才能使體育人才供需兩側(cè)協(xié)同發(fā)展［4］。產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式可以在很大程度上解決或規(guī)避當(dāng)前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在發(fā)展過程中存在的就業(yè)指向不明確，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，人才輸出路徑不暢通，課程體系與其他體育專業(yè)雷同，培養(yǎng)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)手段方法缺少創(chuàng)新等諸多問題，從而從根本上改變該專業(yè)人才培養(yǎng)在很大程度上與經(jīng)濟社會發(fā)展對本專業(yè)人才需求不匹配的問題。在高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的發(fā)展過程中有效運用產(chǎn)教融合模式，以發(fā)揮其最大效能，要注意模式建設(shè)的策略問題。首先，要重視長效機制的建立。其次，培養(yǎng)目標(biāo)要穩(wěn)定而又不乏靈活性。另外，務(wù)必要找準(zhǔn)定位，尋找并發(fā)揮優(yōu)勢；在改革課程與學(xué)分設(shè)置等操作層面上一定要實事求是，努力解決合作雙方存在的認(rèn)知和現(xiàn)實問題，為產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的實施掃清障礙。

3.1 建立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)校企合作長效機制

校企合作的有效性是武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)能否成功引入產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的關(guān)鍵之一。因此，校企合作要建立長效機制，以保障校企合作的有效性。當(dāng)前產(chǎn)教融合多是形式上的，尚未形成深度合作的長效機制［5］，沒有長效機制就很難遏制為追求短期效果而使合作流于表面的情況，使合作不能深入。沒有長時間合作以滿足兩方真實訴求的預(yù)期，要想校企雙方各層面都能主動積極地思考，在各層面都深度配合并實事求是地落實是比較困難的。因此，首先要進行制度建設(shè)，并成立相關(guān)部門，賦予有效職能，并建立長效激勵機制，對校方參與者、企業(yè)方參與者、學(xué)生給予津貼、獎勵、扶持等提高各方積極性和主動性。通過建立校企合作的長效機制有利于凝心聚力，使校企合作落到實處，從而充分發(fā)揮其價值，為產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的建立打造穩(wěn)定的平臺。

3.2 制定相對穩(wěn)定但又不乏靈活性的產(chǎn)教融合培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定需要校企合作雙方通過深入溝通，研究社會需求與學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在規(guī)律，找到武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求與當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)格的要求，以及學(xué)生未來發(fā)展的需要。學(xué)科專業(yè)發(fā)展對學(xué)生的培養(yǎng)有其內(nèi)在規(guī)律，有一定的穩(wěn)定性和目標(biāo)的一致性，所以制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須具備學(xué)科專業(yè)特點，否則將脫離高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點和立足點。同時，應(yīng)樹立武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)的長遠發(fā)展觀念和高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上的主導(dǎo)地位，不能本末倒置，不能摻雜太多的功利主義，否則將錯誤地使本是“長跑”的教育行為變?yōu)椤岸膛堋毙袨?。但是，?yīng)清醒地看到經(jīng)濟社會發(fā)展是日新月異的，過分執(zhí)著于象牙塔式的培養(yǎng)也不利于學(xué)科發(fā)展，不利于人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)，因此培養(yǎng)目標(biāo)要具備一定的靈活性以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。要做到既相對穩(wěn)定又不乏靈活性，第一，要堅持我國高校教育的價值觀，不忘初心，為中國特色社會主義建設(shè)服務(wù)，要深入研究武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)對國家精神文明建設(shè)的價值，以保證其穩(wěn)定性。第二，要與時俱進，與社會企事業(yè)相關(guān)機構(gòu)和組織分析當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的迫切需要，有針對性地加以解決，以保證其靈活性。第三，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，以武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)能力為核心，拓展其職業(yè)發(fā)展的可能性，設(shè)置適應(yīng)學(xué)生后續(xù)發(fā)展的具有一定前瞻性的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 找準(zhǔn)定位，打造優(yōu)勢專業(yè)

要緊盯當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對體育人才的需求，把握適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的體育人才培養(yǎng)規(guī)格。要符合本校實際情況，包括學(xué)校特色，專業(yè)師資條件、場地設(shè)施，所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、人文環(huán)境等。根據(jù)學(xué)科特點找準(zhǔn)行業(yè)定位，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要找準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)對接切入點，根據(jù)切入點找準(zhǔn)相對穩(wěn)定的崗位需求，從而尋找到切實可行的，具有一定長期穩(wěn)定性的專業(yè)發(fā)展方向，避免專業(yè)方向設(shè)置倉促，被所謂當(dāng)前形勢牽著鼻子走的尷尬局面。具體操作上要注意以下幾點：第一，定位專業(yè)方向的時空范圍，即明確面對的區(qū)域和時間跨度，主要解決多大范圍內(nèi)和多長時間內(nèi)的專業(yè)人才需求問題；第二，以什么方式解決，主要分為直接和間接兩種，不同的方式將導(dǎo)致不同的專業(yè)方向設(shè)置策略，同時也與專業(yè)設(shè)置所需解決的時空范圍有一定關(guān)系；第三，科學(xué)界定武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，可以解決涉及的相關(guān)領(lǐng)域的人才需要問題，不以該專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實短板去涉足與該領(lǐng)域相關(guān)的非優(yōu)勢方向，避免方向性錯誤；第四，打造武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢專業(yè)，要避免盲目創(chuàng)新，為了創(chuàng)新而標(biāo)新立異會違背發(fā)展的需要，創(chuàng)新專業(yè)方向務(wù)必要實事求是，要通過充分的科學(xué)論證才能大膽創(chuàng)新。

3.4 改革課程和學(xué)分設(shè)置模式

課程和學(xué)分設(shè)置，其本質(zhì)上都是為有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的，它是由人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位所決定的，因此在課程和學(xué)分設(shè)置上，要根據(jù)產(chǎn)教融合所要達成的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行深入研究，不可生搬硬套傳統(tǒng)模式，要深化校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合在學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐對接的理念，要建立以就業(yè)為導(dǎo)向，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系［6］。從目前的情況來看，各院校在學(xué)分以及學(xué)分比例方面的要求各不相同，有的院校比較靈活，但往往容易造成各性質(zhì)課程比例的偏差，后續(xù)運行可能會出現(xiàn)各式各樣的問題，有的則有嚴(yán)格的學(xué)分限制和比例要求，但容易造成一些類型的課程在開設(shè)上往往受學(xué)分比例的限制無法發(fā)揮其價值，這些在很大程度上是由傳統(tǒng)模式造成的，這也往往是企業(yè)合作方很難理解的，也是校方的職能部門不愿嘗試改變的。因此，為適應(yīng)校企合作背景下的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需要，要在課程及學(xué)分設(shè)置的傳統(tǒng)模式上加以改革創(chuàng)新，以適應(yīng)這種新的人才培養(yǎng)模式。具體操作上，需要注意以下幾點。第一，課程設(shè)置中的專業(yè)理論課需要進一步整合。從目前來看，各院校開設(shè)的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在設(shè)置的專業(yè)類課程中存在著不同程度的內(nèi)容重復(fù)或內(nèi)容大同小異的情況，迫切需要內(nèi)容整合。第二，各課程的學(xué)分比例需要根據(jù)產(chǎn)教融合模式下對人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格，對知識點、能力點所需學(xué)時的實際情況科學(xué)分配。從產(chǎn)教融合模式的角度來看，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在很多課程的學(xué)分分配上存在不合理的地方，有的院校甚至完全照搬體育教育、社會體育等專業(yè)的傳統(tǒng)模式，不能適應(yīng)產(chǎn)教融合的新模式。第三，增加實踐課的比重，豐富實踐課的內(nèi)容和形式，賦予實踐課靈活的學(xué)分制度。實踐課在武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)產(chǎn)教融合模式中具有特殊價值，最需要根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展而適時開設(shè)，也需要給予最大靈活性保障，在評價上也最需要采用多種方式相結(jié)合，因此，要給予特殊靈活的制度保障以發(fā)揮其價值。

4 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面臨著一些新的問題和挑戰(zhàn)，同時也為該專業(yè)帶來了一些新的發(fā)展機遇。通過研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式能在很大程度上解決該專業(yè)發(fā)展過程中面臨的新問題，在人才培養(yǎng)模式的建立上，采用科學(xué)合理的策略，便能使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會的發(fā)展。