計算思維能力培養應該從小學生開始

◇荀 曄（江蘇：興化市戴南鎮茅山學校）

目前，信息技術已經影響了我國各行各業，因此，為使人們的信息化水平不斷提升，應當在小學階段就著重培養學生的計算思維能力，開設信息技術課，可以讓小學生更加熱愛信息技術并積極主動投入信息技術課學習。為使學生能夠更好地應用信息技術知識，促使其獨立思考，進而培養他們的計算思維能力，還應開展一定的實踐活動，讓學生能夠將課堂上學到的知識應用于生活實踐。

一、學生計算思維能力培養在小學信息技術教學中的必要性

小學信息技術學科要求學生能夠掌握計算機的基礎邏輯與信息知識。為學生開展信息技術教學，可以增加學生的信息理論知識儲備，有助于學生的邏輯性思維培養，并有助于學生更好地進行邏輯性思維較強的數學等學科的學習。培養學生的核心素養是教育改革的重點，而培養學生的計算思維能力也是其中的重點內容。利用計算思維為學生進行信息技術教學，可以讓學生的綜合素養得到提升，使得他們面對問題時能夠獨立思考，更好地適應社會環境，并利用其掌握的信息技術以及計算思維，解決生活中的各種問題。

傳統的小學信息技術教學，主要是教師對學生講解課本上的知識內容并要求他們記憶背誦。但是，這種教學方式很難讓學生對信息技術產生興趣，他們也因此難以融入教學活動中，從而導致學習成效不理想，并最終形成惡性循環，對學生的發展產生不利影響。因此，在小學信息技術教學中，應利用計算思維，使得信息技術容易被學生所接受。

在小學信息技術教學中，對學生開展計算思維能力的訓練是重中之重，計算思維能力的培養，對學生的信息技術應用能力以及其他思維能力的提升有著重要作用。大量的研究證明，在小學信息技術教學中基于計算思維對學生進行教學，既能提升學生的學習興趣，又可以提升其解決實際問題的能力，對學生的長遠發展有著重要意義。

二、在小學信息技術教學中培養學生計算思維能力

（一）注重開展實踐活動

教師在信息技術教學中，往往只要求學生記憶背誦教材上的知識，并進行相關的練習，但是這些傳統的教學手段很難讓學生的信息技術素質得到有效提升，還可能導致學生的思維固化，對其未來深度學習信息技術產生不利影響。因此，教師應結合不斷發展的新技術，對教學方法加以創新，使得學生的計算思維能力得到不斷提升。同時，如果不對學生進行實踐教學，那么，就終將是紙上談兵，也無法讓學生了解自身的學習情況。所以教師在教學時，不應當僅僅讓學生對課本上的知識進行學習，還要讓他們開展實踐活動，使得學生在實踐中鞏固所學信息技術知識。

通過開展信息技術實踐活動，學生得以了解自己近期的學習情況，并將自身的問題反饋給教師。教師根據學生的實際學習情況進一步優化教學方法，從而彌補學生學習中的不足之處，使得其信息技術能力不斷提高。開展信息技術實踐活動還有利于提高學生的動手能力，進一步提升他們的綜合素養。

（二）轉變教師教學觀念

雖然已經進入了信息化時代，小學也已開展了信息技術課教學，但是部分教師還沒有及時轉變教學理念，導致他們并不能很好地利用新興的信息技術對學生進行教學，教學過程僵化，學生無法積極主動地進行信息技術學習。所以，教師應當迅速轉變教學觀念，深刻認識到提升學生的信息技術能力對其未來發展的重要意義，并在教學過程當中利用計算思維培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣。教師還應充分地認識到，應當結合教材大綱創新自身的教學方法，以使自己的教學更加科學、合理，但要避免加入與現有教材不符的內容教學。

（三）完善信息技術教學體系

在小學開展信息技術教學之前，應當首先完善信息技術教學體系，科學合理地為信息技術進行教學安排。為了能讓教師清楚地了解學生的信息技術實際情況，應當構建一個教學評價反饋機制，每周安排時間鼓勵學生向教師反饋，讓教師對學生有一個基本的了解，并根據他們的真實學習情況進行教學創新，從而使得信息技術教學更具實效性。

在學生對自身的學習情況進行反饋之后，教師應當給予學生一個公正客觀的評價，指出學生在學習當中出現的不足，并提出指導意見，促使學生的計算思維得到提升。同時，還要對表現優秀的學生進行鼓勵，這對提升學生的學習積極性有著重要作用。對學生開展信息化教育，不僅需要學校的努力，還應得到家庭的配合。通過學校與家庭的共同努力，有效提升學生的計算思維能力，對學生今后的發展有著重要意義。

（四）設計有效的問題鏈

在全新的教學背景下，要更好地完成信息技術教學，教師不僅需在教學理念上創新，還要設計出有效的問題鏈，將問題串聯起來，由簡到難，由淺到深，讓學生以爬樓梯的方式循序漸進地進行學習，提升學生的學習能力。問題鏈中的問題是相互聯系彼此相關的，通過將問題有序排列，引發學生思考，將學生更好地帶入教學節奏中。教師應從教學的內容以及學情出發，突出重難點知識，體現問題的復雜性、邏輯性和創新性，設計出有效的問題鏈。在問題鏈中，要確保問題和教學目標之間的一致性，以便在解決問題的過程中，提高學生的計算思維能力。比如在scratch的編程單元中，教師可以以智能手機密碼驗證為主題，結合重點知識進行問題鏈的設計，可以先讓學生結合自己的日常生活思考怎樣設置開機密碼，以及如何驗證開機密碼。在驗證的過程中，讓學生設計出程序流程圖，并且引導學生思考如何利用有限的循環和選擇結構編寫智能手機的開機密碼驗證程序。

（五）設計生活化的任務

教師應幫助學生將其所學內容應用于實際生活，從而幫助學生提高知識的應用能力，讓學生學會在生活中發現并且學習信息技術，借由生活現象理解抽象的知識，完成知識遷移，構建起完善的知識體系，學會將信息技術應用于自己的實際生活。例如，在教學“利用Word 軟件進行文字排版”方面的知識時，教師可以在利用網絡微課開展授課的同時強化師生之間的互動溝通，以此提高學生的聽課效果。教師可以將學生劃分成若干個學習小組，每組分配4～6 人，之后下達任務：“本堂課我們學習如何利用Word 軟件對錄入的文字進行排版，下面你們小組通過合作討論確定一首自己最喜歡的古詩，并在后面將其錄入到Word 文檔當中。”任務下達后，各學習小組積極開展互動溝通及交流活動。在他們采取“猜拳”或舉手表決等多樣化的方式確定最終所要錄入的古詩作品之后，教師為學生播放“Word軟件進行文字錄入以及排版”這一對應的網絡微課視頻課件，向學生詳細地介紹其中的軟件操作方法、流程及要點等，保證學生切實掌握利用Word 軟件進行文字編輯和排版的方法，并將自己小組所確定古詩文字錄入所編輯的Word 文檔中。在此基礎上，教師可以繼續指導學生討論如何才能夠在編輯完的文檔中插入一張符合古詩意境的圖片，其間可以接續為他們播放相應的關于“圖片插入Word 文檔”的課件視頻，指導學生學習相應的知識。這種基于師生和生生彼此之間有效互動的教學方式，可以給予各個學習小組充足的自主思考和探究時間。與此同時，由于整個教學過程中為學生展示了輔助他們理解相關信息技術知識的微課視頻課件，所以他們可以一邊互動討論和積極思考，一邊借助微課視頻課件的輔助更好地理解其中的信息技術知識，不僅提高了學習相關信息技術知識的效果，也有利于強化師生互動，助力和諧師生關系的順利構建。

三、結語

小學信息技術教師在教學過程中應融入計算思維內容，不斷地培養學生的計算思維能力。教師應轉變教學理念，不斷地創新教學方式方法，著重提升學生的計算思維能力，促使學生獨立思考，不斷激發他們的信息技術學習興趣，為其今后的生活學習發展打下堅實基礎。