當代茶文化素養對數學教育的啟示

黃雅卓

（貴陽幼兒師范高等專科學校，貴州 貴陽 551400）

核心素養這一詞的提出時間較早，早在1966年，聯合國推出的報道當中提出了核心觀念這一雛形理念，但是直到2005年才正式開始運用。當下，隨著我國科學技術的快速發展和完善，我國高中數學教學已經得到了快速的發展和強化，基于核心素養角度下的學科教學模式的運用可以有效的提高我國數學課堂的教學效率，讓學生可以在數學教學過程當中全面培養學生的綜合素養。茶文化的傳承從遠古時代一直到目前的文明社會都未間斷過，當代的茶文化處在不斷發展的階段，使人民的精神生活得到了很好的補充，對于人類教育事業也具有一定的啟發效果，是人們各方面精神發展的養分來源。將茶文化引入現代的數學教育當中，有利于培養學生的傳統美德、民族文化等，通過培養人文素養的方式，除了可以增加學生的知識儲備以外，對其整體素質的進一步加強也會產生正面影響。同時，為了創新數學教育的開展模式，就得從豐富教學內涵方面入手，特別是利用文化熏陶對學生進行積極引導，從而學生在發展過程中才會有源源不斷的動力。

當代茶文化素養對數學教育的啟示

1 當前數學教育活動創新背景分析

社會不斷發展，人們對教育的訴求也越來越高，特別是作為理論基礎和開發學生思維的數學學科，其教學效果等都備受人們的關注。創新不僅僅是時代發展的主題，在教育教學工作中也同樣適用，通過創新可以讓我們發現傳統教學方式的有待完善之處，從而使日常教學更接近于理想效果。數學學科本身就是一門邏輯性極強的學科，它一方面帶來的是知識，另一方面的文化理念也是教師在教學中必須考慮的因素。在數學學科實際開展的教學創新活動中，想要豐富數學內涵，首先就要引導學生進行正確的邏輯思考，同時通過創新有趣的活動來得到同學們的青睞，為數學學科融入新的動力和思維。我們在教學中應該引入新的信息技術手段來輔助教學活動，在教學中讓學生們通過多媒體等現代化教學手段接觸文化、了解文化并感知文化，實現對數學活動的創新。當然，大多數教師教學都是忽略數學相關文化融入發展的，沒有重視文化給學生帶來的啟發思考。

在數學教學當中，只有認識到數學教學方式方法的多樣性和立體化才有可能將文化理念和人文社會等融入課堂活動中，否則數學教學就只剩下枯燥乏味的內容理念。一方面要重視數學內容背后的精神理念，另一方面也不能忽視數學的人文素養。在數學教育中可以通過教學體系和學習活動將茶文化融入其教學的精神素養中。只有通過大量的文化內涵和精神思維的啟發，學生才有可能去探索追求茶文化素養。通過文化理念的不斷渲染和創新，學生真正融入到與茶文化相融的數學教學中，教師也能達到最佳的教學效果。

2 當代茶文化素養內涵的分析

茶葉作為世界三大飲料之一，中國的茶文化歷史悠久。從我國現目前的情況分析，喝茶已經成為我國大部分人民群眾的一種生活習慣，茶已經成為大部分中國人生活當中不可獲缺的飲料之一。而且隨著我國綠色生態健康消費的觀念不斷完善和普及，目前愿意接受茶葉和茶文化的人不斷增多。茶文化一旦應用到教學活動中，對整個教學的影響和啟發都是不可小覷的。我們在理解茶文化時，不僅僅是停留在靜態的表面和味道上，還要探究其動態的實踐色彩，特別是其完整的思想理念和生動的人文歷史色彩，從文化思想的層面去看，這樣才能從真正意義上理解茶文化，看到茶文化背后的豐富多彩。茶文化素養是以人文內涵作為基礎的，以開放包容的態度融合時代的發展，這一特點和數學教學不謀而合。茶文化是在人民群眾在生產生活當中形成的，想要正確的理解茶文化，就需要了解其自身的動態色彩，完善相關的思想理念，茶文化的豐富發展以及多元化的人文屬性是一切的根本。我們需要將茶文化應用在數學教學的過程當中，需要讓學生以正確的態度了解一切的發展，在理解茶文化的同時需要分析時代的發展。在當下數學教育的發展過程當中，需要全面加強對于數學教育活動當中的文化內涵的融合，讓整個教育具有更加深厚的價值，讓茶文化和數學的教學創新能夠實現深度的融合，得到學生的認可。

3 簡述當代茶文化素養對數學教育的啟發

3.1 當代茶文化素養可以賦予數學教育人文屬性

大家都知道，當代茶文化素養所蘊含的人文素養相當豐富，這在數學教育中就能表現出來。教育工作者除了要展現出數學教育具有的文化價值以外，還應意識到學生能夠自覺參與到數學學習中來，與文化存在著密不可分的聯系。通過遵循學生對文化理解與認知的系統規律，對茶文化、學生及數學教育之間的內在關聯展開更深層次的探討，可以給數學創新起到借鑒作用，從而最大限度發揮出茶文化自身的精神啟迪作用、教育功能等。當代茶文化素養作為人文素養內涵的一種體現形式，不僅包含著兼容并包的時代精神，還能將融合的思維特征體現出來，這便是將茶文化引入數學教育中的重大意義。

3.2 當代茶文化素養是數學教育創新的關鍵所在

當代茶文化是社會大眾在長期系統化理解、大量實踐積累后所形成的產物，所以，我們在理解當代茶文化的過程中，應認識到茶文化詮釋、表達的思想內涵才是它的核心所在。茶文化具有的人文屬性、思想內涵十分濃厚，并且其本身的生動特質就是一大亮點，可以看作是數學教育創新的重要突破口。所以，在數學教育中積極引進當代茶文化素養，能夠對學生參與到教育教學活動中起到很好的支撐作用。在理解當代茶文化動態屬性的過程中，要以探尋適合數學教育的開展模式作為側重點。

3.3 當代茶文化素養為數學教育的發展輸入動力

在過去的一段時間里，我們對于傳統文化開展的創新、傳播工作，必須認識到自身存在的問題，就是整體的綜合性思維不強，并且教育工作者沒能熟練掌握數學教育的基本內涵，造成文化與教育錯位的現象，數學教育的內動力嚴重不足。茶文化素養具有強大的能量，可以感染、熏陶教育工作者與學生的思想，所以在數學教育發展和提高數學教育質量等方面，都必須要有當代茶文化素質教育的參與。在現階段數學教育的發展期間，教育工作者要把重心轉移到文化教育內容與數學教育的相互結合上來，不斷提高數學教育和教學活動的內涵，讓當代茶文化素養的融合以及文化素養培養結合數學素養培養的目標可以同時實現，這樣學生對數學學習的認可程度也會有很大改善。

4 當代茶文化素養融入數學教育的有效策略

4.1 把茶文化素養帶進課堂，與學生共同探討問題

數學教育講究的是開放性，所以，在探討解題思路和解決數學問題的過程中，要注意運用茶文化的包容思維、開放性思維等。具體而言，在開展數學教育工作時，要通過茶文化素養不斷引導、激發學生的想象力，特別是目前學生遇到的一些問題，可以采取共同探討的方式尋找解決辦法。比如在講解到《認識負數》時，教學的主要目的是讓學生用負數將一些常見的生活問題準確表達出來，包括海拔高度、溫度數值等等。在課堂上，教師要有意去引導學生思考，讓他們相互討論，舉手說出生活中哪些情況會用到負數，包括具體的運用方法在內。這樣看來，對于數學教育的創新來說，只有學生養成討論的習慣，提高思維的開放性，才能讓數學教育的素養培養目標早日達成。

4.2 注重文化審美，豐富教育內容

我們經常提到的數學教育，本身也屬于審美文化教育的范疇，教師除了重視文化表達與詮釋之外，對于詮釋審美內涵也要多加關注，唯有如此，課堂教學的氛圍才能活躍起來。教師在開展教育教學工作的過程中，要加強改造茶文化體系的審美理念、藝術思維等，讓它能在教學過程中發揮出最大作用，同時學生也會獲得更多的參與視角。但我們必須認識到，數學教育詮釋的并非茶文化思維，而只是把它的創新精神、包容思維等引進來罷了。舉個例子，在上到《解決問題的策略》時，策略之巧妙所處可見，解決問題的方法可以由很多種，比如司馬光砸缸。提高學生參與課堂的積極性，大家集思廣益提出自己的看法，這樣學生的創新思維才會得到增強。

結合數學教育教學活動的實際情況可以知道，數學文化是本質是一種詮釋和豐富思想思維能力的 文化體系，對于數學教學以及相關學習，我們了解到數學作為一門科學，是數學理論以及技能的發展，數學作為一種來自于生活的理論學科，數學需要表達的不單單只是一個人文思維，更重要的是對于知識的傳遞。在數學教育創新優化的過程當中我們需要融入系統化的文化，讓學生在學習數學知識的時候，引導學生思考教學內容。

文化無界限之分，當代茶文化是具有兼容并包特點的，從當代數學教育的角度分析，茶文化素養除了具備層次、內涵以外，對于學生能力的提升，培養綜合素養也會產生一定的正面影響。所以，教師要在數學教育中積極引進茶文化素養，一方面重視文化的發展，另一方面也為提高學生的素養水平創造有利條件。